高職院校文化與師德師風建設的融合路徑研究
——以無錫工藝職業技術學院陶瓷學院為例

宦媛 無錫工藝職業技術學院

師德師風是評價教師的第一標準，立德樹人是教育的根本任務，為師者必須以德為先。抓好師德師風是建設高素質教師隊伍的內在要求和重要保證，加強師德師風建設已成為社會各界的共識和教育發展的重要任務，新時期師德師風建設面臨著新挑戰、新訴求。

師者，人之模范也。教師的職業特點要求教師必須具備高尚的道德，合格的教師首先是道德合格，優秀的教師應該是以德施教、以德立身的楷模。傳道者首先要自己明道、信道。教師能成為學生言行示范，獲得學生的認可，才能使學生“親其師而信其道”，從而進一步達到立德樹人的目的。打造一支具有穩固且精湛提升的專業建設格局，具有理念先進、開放包容、思路清晰、成果豐碩的師生隊伍勢在必行。

無錫工藝職業技術學院陶瓷學院師資隊伍 建設目標

學院緊緊把握陶瓷技藝育人主線，狠抓對學生的陶藝技能培養，形成了“精益求精、精雕細琢、摶泥成器、育人成才”的專業文化，充分發揮陶瓷特色品牌優勢，順應現代高職教育教學發展趨勢，堅持對接行業，立足地方，服務江蘇，為經濟社會發展培養職業素養好、技能水平高、創新創業能力強和具有社會責任感的高素質技能型人才。遵循高職教育發展規律，進一步深化教學改革，推進教育教學改革創新，提升辦學水平，全面適應市場需求、對接企業保持可持續發展，努力成為在全國具有特色影響力的知名學院，緊扣立德樹人根本任務，立足陶瓷學院實際，充分發揮“陶”資源優勢，做好陶文化育人新篇章。在推進內涵建設提升、師資隊伍優化、管理隊伍和學生干部隊伍健康發展的過程中，全面提升人才培養質量和辦學水平，提升社會服務能力及社會影響力，著力鍛造一支具有國際視野、專業特色和綜合素質高的教師團隊。

師德師風建設現狀

師德培訓是提高師德師風建設的重要抓手，但是培訓的形式過于單一，多數以理論說教為主輔以優秀事跡案例，培訓形式不夠靈活和多樣化，存在師德學習簡單化和泛濫化，無形中加重了教師的負擔。在評優評先過程中，多數以教科研方面的成績來衡量，而師德師風、教書育人等方面因為難以量化而被弱化和忽視。

雖然絕大多數的老師能夠恪盡職守、嚴于律己、教書育人，但個別教師仍然存在信念意識淡薄，對于教師的職業道德認識不深刻，在如何教書育人方面存在認識偏差，損害了神圣的教師形象。

新時期加強師德建設舉措

(一)深入推進教師管理制度改革 深化思想宣傳工作

把堅定理想信念作為建設的首要任務，用總書記新時代中國特色社會主義思想武裝全黨，建設一支忠誠干凈有擔當的高素質教師干部隊伍，培養專業領軍人才、教學名師、技能大師以及提升雙師素質，培養富有創新精神的“德藝技”三高師資隊伍[1]。倡導“為人、為師、為學”的良好院風，加強作風建設，以上率下態勢，教育引導全體黨員加強學習，增強黨性觀念，繼承發揚黨的優良傳統和作風。以完善制度、思想教育、嚴肅紀律為抓手，解決師生反映的突出問題，創建良好育人環境，形成風清氣正的學術氛圍。

教師要履行好立德樹人的使命，不僅要加強自身師德師風素質，更要掌握大學生們世界觀、人生觀、價值觀形成的特點及規律，學會真摯地溝通與交流，建立和諧融洽的師生關系，掌握育人知識及策略，在深化思想宣傳工作時都要予以加強及落實。

(二)發揮黨員先鋒模范作用培育全社會尊師重教良好風尚

高尚的師德和嚴謹的師風是營造良好院風和學風的關鍵，以“四有”好老師為目標，不斷更新師德觀念，規范師德行為，在充分尊重教師主體地位的基礎上，建立選聘、教育、宣傳、監督、考核、獎懲“六位一體”的工作體系，引導教師自尊自律自強[2]。加強黨員隊伍建設，發揮黨員先鋒模范作用，引導教師充分發揮課堂主渠道作用，守好講臺主陣地，在課堂中融入思政，帶領學生更好地了解陶文化，感悟新時代工匠精神，在教育教學全過程中落實立德樹人的根本任務，給學生埋下真善美的種子。進一步強化宗旨觀念，勇于擔當作為，在學習、工作和生活中發揮先鋒模范作用，打造一支融“紅心、初心、匠心”的黨員教師團隊。

(三)建設“雙師型”教學團隊建設高層次人才隊伍

發揮教師專長，推動專業與行業、企業、相關機構的深度合作，開展科技創新、技術研發、成果轉化和人才培養，提高教師“雙師素質”。樹立人才戰略思維，處理好專業發展的人才需求的關系。加大高層次人才培養力度，培育在專業領域和區域行業領域具有較大影響力和知名度的領軍人才，匯聚一支以專業帶頭人為核心的專業教學團隊。

重視和加強師德師風建設，積極組織師德師風建設活動，樹典型、鼓干勁、揚正氣、弘揚正能量，通過開展師德師風建設，評選師德師風先進個人，樹立師德師風典型，在師生間開展先進典型報告會，充分發揮模范作用，以師德師風，促優良校風和學風建設。

(四)實施高水平教師教育提升計劃健全教師考核評價機制

制定中青年骨干教師隊伍培養規劃，有步驟地實施師資隊伍梯隊建設。指導中青年教師做好職業發展規劃，加強人力資源整體開發。以推進輔導員綜合能力建設為著力點和立足點，以“一員一品”輔導員工作精品項目建設為抓手，提升輔導員工作實踐能力、精品意識和研究能力，打造一支“專業、務實、創新、高效”的輔導員隊伍，培養一批學生教育、管理、服務和發展的“領頭雁”。

學校本著公平、公開、公正的原則，科學、民主地考評教師的綜合工作情況，評優、選先活動充分公開，教師努力奮斗就會被肯定，這樣就會加強集體的公信度與凝聚力，打造一個公平競爭的平臺。在這樣的環境下，開展教師的崗位評比、崗位練功，以及教書育人交流活動，會起到以禮服人的教育作用。這樣學校推舉出的模范與榜樣才能真正發揮感召力，帶動群體實現積極互動，從而形成良好的精神風尚，形成教育的合力作用。以心育心、以德育德、以人格育人格，才能潤物細無聲地影響學生，起到持久的、積極的、深遠的作用。

突破教師管理制度瓶頸 推進教師治理體制現代化

在教育改革的時代背景下，真正實施教師聘任制與工資活化制，切實將教師師德師風與工作績效掛鉤，與教學質量掛鉤并加大師德師風表現在這兩項制度中的考核砝碼，在利益的趨動下，教師的師德師風建設就會由外部要求轉化為內部需要，師德師風建設方面的條例規章才能產生強大的效力，引導教師就范[3]。推動師德建設走上常態化、規范化、法制化軌道。

學校是傳承文化的場所，師德師風建設也應是一種文化的培育與積淀，發揮這一優勢，著力以先進的文化感召教師樹立高雅的志趣，形成高尚的人格。在這方面，學校可以發揮其資源優勢，引導教師多讀書，多運動，多開展藝術交流活動，給教師以凈化心靈，追求崇高志趣的機會，從而自覺培養高尚的教師人格，達到潛移默化的師德師風建設目的。

做好新時代的好老師，必須牢固樹立“四個自信”，忠于黨的教育事業，做到“以德立身”、“以德立學”、“以德施教”，切實擔負起塑造時代新人的重任。尊重師德師風建設規律，營造師德建設良好生態，堅持高位引領和底線要求相結合，真正把師德師風建設落到實處，讓新時代師德師風建設回歸教育本質，倡導全社會尊師重教，激勵廣大教師努力成為“四有”好教師，推進教師思想政治教育和師德師風建設工作不斷深化，努力建設高素質專業化創新型教師隊伍。