芻議農(nóng)村體育文化與校園體育教育

宋元吉 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)

農(nóng)村體育文化是體育運(yùn)動(dòng)、民俗活動(dòng)、鄉(xiāng)土文化與民族精神的有效融合，其中不乏非常優(yōu)秀的文化瑰寶和精神食糧，能夠成為初中生知識(shí)積累、合作探究和互助交流的重要教育資源。因此，文章首先闡述農(nóng)村體育文化與校園體育教育的概念，確定研究基點(diǎn)；然后簡(jiǎn)述探究農(nóng)村體育文化與校園體育教育關(guān)系的重要性，展示研究?jī)r(jià)值；接著詳細(xì)論述農(nóng)村體育文化是校園體育教育的基礎(chǔ)，從農(nóng)村體育文化的角度去看待二者關(guān)系；最后詳細(xì)闡釋校園體育教育是農(nóng)村體育文化的動(dòng)力，從校園體育教育的角度去看待二者關(guān)系。

在“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”、核心素養(yǎng)理念與全民健身大潮的共同推動(dòng)下，教師紛紛探究初中生體育教育的科學(xué)構(gòu)建之路，力求提升體育教學(xué)的實(shí)踐性、主體性、趣味性和多元性，加速初中生的體育認(rèn)知、知識(shí)積累與快樂(lè)成長(zhǎng)。期間，農(nóng)村體育文化逐漸在學(xué)校體育教育體系中展現(xiàn)出強(qiáng)大的可行性、實(shí)用性和實(shí)效性，為初中生的體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)鑒賞和文化學(xué)習(xí)提供了非常寶貴的教育資源。

農(nóng)村體育文化與校園體育教育的概念

農(nóng)村體育文化與校園體育教育屬于兩個(gè)區(qū)域范疇內(nèi)的類似概念，二者具有千絲萬(wàn)縷的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和外在相似性。

（一）農(nóng)村體育文化

農(nóng)村體育文化是指農(nóng)民借助本活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育設(shè)施和基礎(chǔ)器材等物質(zhì)條件而開展的體育活動(dòng)。這一過(guò)程中，農(nóng)民不僅自覺(jué)遵循約定俗成的體育規(guī)范，還在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出自己的參與態(tài)度、運(yùn)動(dòng)技巧、體育水平、活動(dòng)質(zhì)量、健康意識(shí)、生活觀念、文化體驗(yàn)以及思想意識(shí)等。農(nóng)村體育文化是農(nóng)村體育與文化活動(dòng)的整合產(chǎn)物，具有濃郁的農(nóng)村特色、民俗風(fēng)情和藝術(shù)魅力。

（二）校園體育教育

校園體育教育是指在學(xué)校范疇內(nèi)教師在課堂教學(xué)或體育活動(dòng)等過(guò)程中實(shí)施的體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)賽事、集體活動(dòng)、技能訓(xùn)練等內(nèi)容。體育教育活動(dòng)是初中生進(jìn)行正規(guī)化、體系化和實(shí)效化運(yùn)動(dòng)鍛煉的重要平臺(tái)，是初中生進(jìn)行技能訓(xùn)練、知識(shí)積累、合作探究、友好競(jìng)爭(zhēng)和快樂(lè)交流的成長(zhǎng)基地。因此，體育教育是初中生進(jìn)行體育認(rèn)知、增強(qiáng)體質(zhì)、優(yōu)化健康、視野拓展和文化體驗(yàn)的生命樂(lè)園。

探究農(nóng)村體育文化與校園體育教育關(guān)系的重要性

農(nóng)村體育文化能夠?yàn)樾@體育教育活動(dòng)提供相應(yīng)的認(rèn)知主體，即具有一定認(rèn)知力、思維力、辨析力和發(fā)展力的初中生，而且能夠使初中生具有一定的體育能力、經(jīng)驗(yàn)積累和文化素養(yǎng)，有效促進(jìn)校園體育教育的科學(xué)發(fā)展。反過(guò)來(lái)，校園體育教育又能夠?yàn)檗r(nóng)村體育文化事業(yè)輸送更多更好的專業(yè)人才，能夠?yàn)檗r(nóng)村體育文化事業(yè)的科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)大的人力資源支持與體育專業(yè)輔助，因而非常有助于農(nóng)村體育文化事業(yè)的兼收并蓄與厚積薄發(fā)。

因此，探究農(nóng)村體育文化與校園體育教育之間的關(guān)系，能夠?yàn)檗r(nóng)村體育文化事業(yè)提供源源不斷的專業(yè)人才、技術(shù)輔助和質(zhì)量?jī)?yōu)化，大幅度加速農(nóng)村體育文化素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。探究農(nóng)村體育文化與校園體育教育之間的關(guān)系也能夠?yàn)樾@體育教育提供高素養(yǎng)、高能力、高水平的認(rèn)知主體，有效提升校園體育教育的開展質(zhì)量、活動(dòng)層次和實(shí)施效益。探究農(nóng)村體育文化與校園體育教育之間的關(guān)系更能夠切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村體育文化與校園體育教育和諧相處、互幫互助、相互促進(jìn)，在相得益彰中為初中生的快樂(lè)認(rèn)知和健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)體系化發(fā)展環(huán)境。

農(nóng)村體育文化是校園體育教育的基礎(chǔ)

農(nóng)村體育文化起源于農(nóng)民的日常生產(chǎn)生活、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動(dòng)和民族文化等文體活動(dòng)，因而具有突出的農(nóng)村特色和文化內(nèi)涵。

（一）農(nóng)村體育文化是校園體育教育的主體基礎(chǔ)

初中生已經(jīng)具有一定的觀察能力、模仿能力、處理能力和發(fā)展能力，因而能夠在農(nóng)村體育文化的影響下獲得一定的知識(shí)積累、技能訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)和文化素養(yǎng)。初中生生命力非常旺盛，因而能夠在積極參與農(nóng)村體育文化活動(dòng)的過(guò)程中有效夯實(shí)接受校園體育教育的能力基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

例如，初中生接觸過(guò)“農(nóng)村大秧歌”以后，不僅在身體的協(xié)調(diào)能力、控制能力、執(zhí)行能力等方面大有發(fā)展，也為初中生后續(xù)參與校園體育教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的主體基礎(chǔ)。而且，初中生還會(huì)在“農(nóng)村大秧歌”的集體表演中逐漸習(xí)得集體觀念、協(xié)作意識(shí)和全局思想，在集體娛樂(lè)中培養(yǎng)初中生對(duì)農(nóng)村體育文化的喜愛(ài)之情。

（二）農(nóng)村體育文化是校園體育教育的知識(shí)基礎(chǔ)

農(nóng)村體育文化不僅能夠?yàn)樾@體育教育帶來(lái)高質(zhì)量的認(rèn)知主體，還能夠有效提升初中生的知識(shí)積累。農(nóng)村體育文化具有較強(qiáng)的游戲性、娛樂(lè)性和運(yùn)動(dòng)性，而且多配有一定的伴奏音樂(lè)。因此，初中生在農(nóng)村體育文化活動(dòng)中能夠有效積累體育知識(shí)、節(jié)奏知識(shí)、協(xié)作知識(shí)和團(tuán)隊(duì)知識(shí)，有助于初中生將來(lái)更好地融入體育活動(dòng)。

例如，初中生接觸過(guò)“農(nóng)村廣場(chǎng)舞”以后，就會(huì)在主動(dòng)模仿、積極認(rèn)知過(guò)程中積累大量伴奏音樂(lè)方面的節(jié)奏感以及伴奏音樂(lè)與廣場(chǎng)舞肢體造型，因而初中生在校園體育教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)廣播體操、韻律操和健美操時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，感覺(jué)非常容易。

（三）農(nóng)村體育文化是校園體育教育的技能基礎(chǔ)

農(nóng)村體育文化雖然是一種特殊的運(yùn)動(dòng)形式和文化內(nèi)涵，卻離不開初中生的肢體運(yùn)動(dòng)。因此，初中生能夠在農(nóng)村體育文化活動(dòng)中有效鍛煉自己的肢體控制能力、肌肉爆發(fā)能力以及全身協(xié)調(diào)能力，也能夠有效提升初中生的體能儲(chǔ)存和耐力訓(xùn)練，因而能夠?yàn)槌踔猩鷧⑴c校園體育教育活動(dòng)積累高水平的技能基礎(chǔ)。

例如，農(nóng)村體育文化活動(dòng)一般多屬于集體娛樂(lè)活動(dòng)，因而動(dòng)作重復(fù)次數(shù)多、活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大、鍛煉效果較好。因此，初中生不但能夠有效提升自己的運(yùn)動(dòng)能力、執(zhí)行能力與表現(xiàn)能力，還能夠在農(nóng)村體育文化中逐漸養(yǎng)成不怕吃苦、耐壓耐勞、熱情開朗、外向隨和等寶貴文化素養(yǎng)。

校園體育教育是農(nóng)村體育文化的動(dòng)力

校園體育教育是教師主導(dǎo)的正規(guī)化、專業(yè)化和體系化的運(yùn)動(dòng)，是初中生快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、知識(shí)積累、技能訓(xùn)練和素養(yǎng)發(fā)展不可缺失的生命樂(lè)園。

（一）校園體育教育為農(nóng)村體育文化輸送人力資源

初中生在校園體育教育活動(dòng)中能夠接受來(lái)自教師的正規(guī)專業(yè)高效的知識(shí)教育、技能訓(xùn)練和素養(yǎng)提升，因而當(dāng)初中生參與農(nóng)村體育文化活動(dòng)時(shí)就會(huì)將教師的教育理念、教學(xué)方法和活動(dòng)項(xiàng)目等內(nèi)容輸送給農(nóng)村體育文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“反哺”。因此，初中生成為了由校園體育教育向農(nóng)村體育文化活動(dòng)輸送信息的生命載體。

例如，初中生接觸韻律操或健美操以后，就會(huì)獲得豐富的肢體動(dòng)作和身體造型。因此，初中生就會(huì)在“農(nóng)村大秧歌”或“農(nóng)村廣場(chǎng)舞”等活動(dòng)的表演過(guò)程中展現(xiàn)出自己的舞蹈基礎(chǔ)、藝術(shù)品位和表現(xiàn)能力，因而能夠在賞心悅目中幫助農(nóng)民積累更多的舞蹈信息和藝術(shù)積累，加速農(nóng)村體育文化活動(dòng)的完善發(fā)展。

（二）校園體育教育為農(nóng)村體育文化輸送專業(yè)信息

校園體育教育活動(dòng)的承載者是受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師，而農(nóng)村體育文化活動(dòng)的承載者是自學(xué)成才、實(shí)踐力較強(qiáng)的農(nóng)民。因此，教師在專業(yè)素養(yǎng)方面要遠(yuǎn)高于農(nóng)民，而初中生自然就會(huì)在校園體育教育與農(nóng)村體育文化之間扮演起信息傳輸載體的重要角色，為農(nóng)村體育文化活動(dòng)輸送專業(yè)輔助。

例如，初中生從校園體育教育中獲得技能訓(xùn)練、素養(yǎng)提升和專業(yè)發(fā)展以后，就會(huì)在農(nóng)村體育文化活動(dòng)中展現(xiàn)自己的主體能力與專業(yè)素養(yǎng)，自然會(huì)影響到身邊的體育愛(ài)好者，必然能夠加速農(nóng)村體育文化的專業(yè)知識(shí)積累和技能訓(xùn)練推廣，為農(nóng)村體育文化活動(dòng)輸送專業(yè)信息。

農(nóng)村體育文化與校園體育教育是初中生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)、強(qiáng)身健體、陶冶情操、提升素養(yǎng)必然經(jīng)歷的不同區(qū)域、不同層次、不同內(nèi)容、不同水平的成長(zhǎng)空間。因此，教師積極探究農(nóng)村體育文化與校園體育教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和相互促進(jìn)性，對(duì)于優(yōu)化初中生的認(rèn)知環(huán)境、學(xué)習(xí)效率、發(fā)展途徑、成長(zhǎng)階梯等都具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，也對(duì)于初中生的快樂(lè)認(rèn)知和健康成長(zhǎng)具有非常大的促進(jìn)作用。