地域文化在高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的運用分析

陶莎 武漢光谷職業(yè)學(xué)院人居環(huán)境工程學(xué)院

國家近些年提倡“文化自信”，高職院校在此基礎(chǔ)上不斷進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實際教學(xué)過程中促使學(xué)生發(fā)展與文化傳播相融合。高職院校是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，若想實現(xiàn)文化的融合發(fā)展就需要與地域文化特色相結(jié)合，在順利推動學(xué)生職業(yè)發(fā)展的同時并與國家倡導(dǎo)的教育理念相吻合。文章旨在探討地域文化在高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的運用，具體如下。

伴隨全球化進程的不斷加快，文化的進程也愈加突出。越來越多的人認為高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要重視地域文化，這樣才能以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動整個就業(yè)趨勢。在新時期下，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要重視人才培養(yǎng)，對學(xué)生的實踐操作技能逐步加強，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

地域文化在高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的重要意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生眼界

在高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師通常會對相關(guān)教學(xué)資源進行合理篩選。地域文化充分反映了某個地區(qū)特定的風(fēng)俗習(xí)慣與宗教信仰，將其與教學(xué)設(shè)計相融合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容又拓展了學(xué)生眼界。同時，學(xué)生通過對地域文化的學(xué)習(xí)，還能夠在作品上融入自己的創(chuàng)意創(chuàng)新，展現(xiàn)出新穎的設(shè)計意向并豐富其精神內(nèi)涵[1]。

（二）提升城市競爭力，彰顯民族個性

地域文化是特定區(qū)域的顯著標(biāo)志，集中體現(xiàn)了該區(qū)域的生態(tài)特征與傳統(tǒng)習(xí)慣。促進地域文化與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)相融合，可以在潛移默化中將其作為顯著推進社會快速發(fā)展的重要力量，提升城市競爭力。同時，當(dāng)前世界文化交流日益頻繁，地域文化在種類繁多的文化創(chuàng)意行業(yè)中已成為重要的行業(yè)需求。在整個行業(yè)發(fā)展中，只有不斷重視地域性與世界性的關(guān)系，才能更好地彰顯民族個性。

地域文化在高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的運用策略

（一）立足地方經(jīng)濟，推動經(jīng)濟發(fā)展互融格局

高職院校藝術(shù)設(shè)計在實際教學(xué)過程中，要全面立足市場實際需求，與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，為社會培養(yǎng)出更多擁有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。比如，相關(guān)教師在規(guī)劃藝術(shù)設(shè)計教案時，要充分與自身專業(yè)優(yōu)勢相結(jié)合，尋找出地域特色的最佳切入點，結(jié)合當(dāng)?shù)氐胤狡髽I(yè)不斷完善合作平臺，促使服務(wù)機制更加全面[2]。要充分發(fā)揮高職院校與地方產(chǎn)業(yè)的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的理論知識逐步轉(zhuǎn)化為具體的實踐活動。高職院校還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，打破以往以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生能夠用創(chuàng)新理念獲取更豐富的設(shè)計經(jīng)驗，促使其職業(yè)能力得到不斷提升。將地方文化經(jīng)濟作為重要依托，促進高職院校學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力與職業(yè)能力得到充分發(fā)揮，穩(wěn)步推進校地聯(lián)盟與校企合作，加大對學(xué)生的培養(yǎng)力度并不斷提升學(xué)生的知識創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

（二）采用合適方法促進地域文化與高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)相融合

我國很多藝術(shù)文化都具有顯著的地域特色，在國內(nèi)外擁有較高的知名度。在實際藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師可以將這些地域文化與設(shè)計元素相融合，在教學(xué)中進行靈活運用。例如，我國滄州的高職院校中就開設(shè)了以鍛造工藝元素為主的藝術(shù)設(shè)計課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)順利畢業(yè)后，可以在建筑裝潢設(shè)計中將自己的創(chuàng)新設(shè)計理念與創(chuàng)意相互融合，從而實現(xiàn)自己的價值。被稱為鎮(zhèn)海吼的滄州鐵獅子，在設(shè)計時靈活運用了古代的泥范明禱法，賦予了作品濃郁的本土文化氣息，還讓觀者感到耳目一新，從整體上大大豐富了裝飾物新的文化內(nèi)涵。大量實踐證明，在裝潢設(shè)計中，如果能在設(shè)計過程中靈活融入地域文化，可以得到意想不到的效果[3]。因此，在實際教學(xué)設(shè)計中，可以引導(dǎo)更多的人通過這種新的產(chǎn)品設(shè)計對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)給予高度關(guān)注，保持產(chǎn)品設(shè)計上的創(chuàng)新。同時，還能通過藝術(shù)設(shè)計課程為我國培養(yǎng)出更多擁有較高文化藝術(shù)素養(yǎng)的綜合性人才，鼓勵學(xué)生多多參與各種設(shè)計大賽，不斷提升其競爭力并為就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，逐步落實專業(yè)文化建設(shè)

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在以后的發(fā)展中要明確教學(xué)目標(biāo)，逐步落實專業(yè)文化建設(shè)。例如，教學(xué)設(shè)計者要立足地域文化，樹立明確目標(biāo)理念，依據(jù)地域文化特點促進專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。還要根據(jù)長期教學(xué)目標(biāo)制定出相應(yīng)的教學(xué)制度，對專業(yè)文化建設(shè)中的財力和人力等進行科學(xué)分配。同時，要集中凸顯出教學(xué)制度的便利性與時效性，在進行教學(xué)設(shè)計時要立足地域文化建設(shè)進行長遠規(guī)劃。此外，確保藝術(shù)設(shè)計專業(yè)文化建設(shè)能夠落到實處，實現(xiàn)專業(yè)文化與企業(yè)文化以及地域特色文化的充分融合[4]。還可以將信息載體融入到實踐活動中，學(xué)校可以為學(xué)生建設(shè)出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色網(wǎng)站，在網(wǎng)站上詳細介紹地域文化，并通過相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生們對地域文化產(chǎn)生重視，促使其社會影響力不斷擴大。

（四）靈活利用地域文化資源，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程中可以充分立足于所在區(qū)域，與該區(qū)域的藝術(shù)館合作并開發(fā)出相關(guān)藝術(shù)衍生產(chǎn)品，比如獨具地域特色的文化旅游產(chǎn)品與刺繡產(chǎn)品等。同時，高職院校還要在藝術(shù)設(shè)計課程中不斷加大對地域文化的宣傳力度，在課程實踐項目中加大對地域文化的推廣力度，讓學(xué)生在了解地域文化的同時與地方政府達成文化共識。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂主要以傳授理論知識為主，在實際教學(xué)中教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐垣@取實踐知識為主的重要模式，從而更好服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。此外，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師要在實際課程教學(xué)中充分融入職業(yè)教學(xué)與地域文化管理，鼓勵學(xué)生將更多的地域創(chuàng)新理念融入作品。校領(lǐng)導(dǎo)還可以為學(xué)生舉辦實操項目講座，邀請當(dāng)?shù)刂囆g(shù)家感受地域文化的重要性，還可以引導(dǎo)學(xué)生們對獨具特色的地域文化作品進行參觀，讓學(xué)生們從思想上加深對地域文化的認知。

（五）幫助學(xué)生尋找體現(xiàn)地域文化的物態(tài)載體

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)運用地域文化，不能簡單地采用拿來主義。教師在實際教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生尋找能夠體現(xiàn)地域文化的物態(tài)載體。例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生加大對地域文化深層次的理解，讓學(xué)生把握地域文化的精髓，并通過自己的理解進行創(chuàng)新設(shè)計。具體說來，在人們?nèi)粘Ｉ畹拿總€方面都可以隨處見到地域文化的具體表現(xiàn)形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其靈活轉(zhuǎn)換為設(shè)計中所需要的空間元素，讓學(xué)生通過合適方法找尋出可以集中體現(xiàn)地域文化元素的重要物態(tài)載體，然后在這基礎(chǔ)上進行合理的轉(zhuǎn)換設(shè)計；教師可以根據(jù)不同地域文化的人文特性，協(xié)助學(xué)生對這些具體的文化載體進行細致觀察，比如對于一些特色民居、漆器、紡織作品以及雕刻等認真分析，總結(jié)出他們在整個空間態(tài)勢上所體現(xiàn)出的地域文化精神[5]。在一些實際作品的設(shè)計過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生考慮地域文化的表達與實際使用功能。

由上述可知，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以通過對地域文化的傳承而營造出非常濃厚的文化氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中可以樹立正確價值觀念。國家近些年對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予高度重視，這是時代賦予的機會。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要從根本上抓住大好時機，對地域文化進行充分挖掘，從而達到實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目的。在實際教育教學(xué)過程中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師還要革新以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，立足人才培養(yǎng)目的對教學(xué)模式進行細化，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握扎實的理論知識與豐富的實踐經(jīng)驗，不斷拓寬學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)道路。