拓寬合作渠道，提升育人能力

楊宏杰

【摘? ? 要】家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，同時(shí)也是孩子最信任的人，父母對(duì)孩子的影響是任何個(gè)人或者群體無(wú)法替代的。然而當(dāng)前不少家長(zhǎng)將教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和教師，基本上忽視了自己的教育責(zé)任，這種錯(cuò)誤的教育觀念導(dǎo)致家校合作很難深入開(kāi)展。要想改變家長(zhǎng)這種錯(cuò)誤的教育思想，提升家校共育的質(zhì)量，教師以及學(xué)校就要積極地拓寬家校合作的渠道，引導(dǎo)家庭教育發(fā)揮作用，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作渠道;家校合作;育人能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G636? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）03-0063-02

【Abstract】Parents are the childrens first teacher and the person they trust most. Parents influence on children cannot be replaced by any individual or group. However， many parents currently assign the responsibility of educating their children to schools and teachers， and basically ignore their own educational responsibilities. This kind of wrong educational concept makes it difficult for home-school cooperation to develop deeply. In order to change the erroneous educational thinking of parents and improve the quality of home-school co-education， teachers and schools must actively broaden the channels of home-school cooperation， guide family education to play its role， and promote students' overall development.

【Keywords】Cooperation channels; Home-school cooperation; Education ability

實(shí)現(xiàn)家校共育，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的教育模式中，家長(zhǎng)能夠參與到學(xué)校教育中的渠道相對(duì)較少，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)、對(duì)教育方法和理念嚴(yán)重匱乏，這就使家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在校情況、成長(zhǎng)情況、心理狀態(tài)并沒(méi)有很充分的了解，家長(zhǎng)不了解應(yīng)該如何與孩子溝通，也導(dǎo)致孩子與家長(zhǎng)心理距離越來(lái)越遠(yuǎn)，這對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了不良的影響。為了有效地解決這些問(wèn)題，促進(jìn)家校教育的融合，提升家長(zhǎng)育人能力，幫助學(xué)生做出正確的選擇，提升教育質(zhì)量，本文將主要研究家校合作育人實(shí)踐的有效途徑。

一、定期組織家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)

要想實(shí)現(xiàn)家校共育，最主要的渠道就是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)。在家長(zhǎng)會(huì)中，教師可以和全體家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，交流的過(guò)程不僅能使家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在校的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況有更加深入的了解，也便于教師了解家長(zhǎng)的教育觀念，使教師能夠?qū)W(xué)校教育理念明確地告知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更了解學(xué)校的想法以及孩子的心理需求。為了充分體現(xiàn)家長(zhǎng)會(huì)的作用，教師要根據(jù)家長(zhǎng)的情況開(kāi)好每學(xué)期三次的家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的情況做好每一次家長(zhǎng)會(huì)的計(jì)劃。

首先是解決家長(zhǎng)在教育孩子方面存在的困惑。教師可以利用紙質(zhì)問(wèn)卷以及交流討論相結(jié)合的方式了解家長(zhǎng)在育兒方面的困惑。前者可以維護(hù)家長(zhǎng)的自尊心與隱私，讓家長(zhǎng)可以無(wú)負(fù)擔(dān)地將自己的育兒?jiǎn)栴}表達(dá)給教師，紙質(zhì)問(wèn)卷的內(nèi)容要具體且具備引導(dǎo)性。例如，“家長(zhǎng)與孩子每月深入交談的次數(shù);家長(zhǎng)在育兒方面有什么樣的困惑？孩子在家中的表現(xiàn)是什么樣子的？家長(zhǎng)在家庭教育中是否做到傾聽(tīng)孩子的想法？當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)采取何種解決方法？”等問(wèn)題。這樣教師能夠充分了解家長(zhǎng)當(dāng)前的育兒困難，便于針對(duì)性意見(jiàn)的提出，使家長(zhǎng)能夠更好地了解自己在教育孩子的過(guò)程中存在而問(wèn)題，從而切實(shí)提升家庭教育質(zhì)量。

其次，教師要以當(dāng)前“教育是學(xué)校的責(zé)任”的錯(cuò)誤觀念為內(nèi)容進(jìn)行家庭教育知識(shí)培訓(xùn)。例如，教師可以通過(guò)慕課等知名網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)尋找有關(guān)家庭教育重要性的視頻課程，然后以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或者將視頻課程發(fā)到微信群等方式進(jìn)行培訓(xùn)，使家長(zhǎng)對(duì)自己的責(zé)任與義務(wù)有更多的了解和重視。

最后，學(xué)校可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂慕逃龑?zhuān)家，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校聽(tīng)培訓(xùn)講座。一來(lái)專(zhuān)家能夠讓家長(zhǎng)更加信服，此時(shí)家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育的重要性的認(rèn)識(shí)也將更加深刻。二來(lái)面對(duì)面的培訓(xùn)，可以讓家長(zhǎng)將自己的問(wèn)題直接講給專(zhuān)家聽(tīng)，形成雙邊互動(dòng)，得到專(zhuān)家的針對(duì)性指導(dǎo)，也有利于提升家長(zhǎng)育兒的質(zhì)量。

二、與家長(zhǎng)深入溝通，組織親子實(shí)踐活動(dòng)

要想促進(jìn)家校共育，就需要家長(zhǎng)能夠認(rèn)同并且配合學(xué)校的教育工作，這就需要教師能夠與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中說(shuō)明學(xué)校的教育理念，同時(shí)也要了解學(xué)生在家時(shí)的表現(xiàn)和興趣愛(ài)好。這種教師與家長(zhǎng)的深入溝通可以從兩個(gè)方面入手：

一方面是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要就學(xué)生的問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。此時(shí)教師要掌握好溝通技巧，例如要先夸獎(jiǎng)學(xué)生，再說(shuō)明其存在的問(wèn)題，不要在家長(zhǎng)面前貶低學(xué)生，而要就事論事等，讓家長(zhǎng)感受到教師的尊重以及對(duì)學(xué)生的關(guān)心在乎。這樣家長(zhǎng)才會(huì)積極主動(dòng)地配合教師，與教師一起溝通探討解決孩子問(wèn)題的方法。因此，教師要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)選擇正確的教導(dǎo)方法。

另一方面是向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)校的教學(xué)理念以及需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容，這也是教師了解學(xué)生家庭情況的主要途徑。只有足夠了解學(xué)生，教師才能在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)選擇正確的解決方法，提升學(xué)校教育質(zhì)量。同時(shí)，為了讓家校共育的效果更佳，讓家庭教育的質(zhì)量有所提升，教師也要積極組織親子實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前孩子與家長(zhǎng)深入溝通的機(jī)會(huì)較少，特別是處于青春期的中學(xué)生，在自我意識(shí)的飛快發(fā)展以及多數(shù)家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育方法的影響下與家長(zhǎng)幾乎不溝通，這也就造成家庭教育缺失嚴(yán)重，使青少年的叛逆心理更加嚴(yán)重。為此，學(xué)校要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)在校組織多樣親子活動(dòng)，增加家長(zhǎng)與孩子之間的溝通交流機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)更充分地了解孩子的同時(shí)也讓孩子改變對(duì)家長(zhǎng)的看法，構(gòu)建和諧融洽的親子關(guān)系。例如，學(xué)校可以開(kāi)展“書(shū)信”交流活動(dòng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)分別給對(duì)方寫(xiě)一封信，要求學(xué)生將自己平常無(wú)法開(kāi)口的心里話在信中告訴自己的父母，要求學(xué)生家長(zhǎng)將自己的心里話也寫(xiě)在信中，但是也要說(shuō)明不要在信中批評(píng)孩子。

除此之外，還可以要求家長(zhǎng)帶孩子一起在課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐中家長(zhǎng)自然會(huì)利用實(shí)踐內(nèi)容去教導(dǎo)孩子，此時(shí)親身實(shí)踐的學(xué)生也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的教導(dǎo)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。

三、組織家長(zhǎng)進(jìn)課堂提升家校合作質(zhì)量

除了讓家長(zhǎng)直接參與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)之外，學(xué)校還要讓家長(zhǎng)直接參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。在傳統(tǒng)的教育模式之中，家長(zhǎng)是不參與學(xué)校的教育的，但是也正是因?yàn)槿绱耍议L(zhǎng)對(duì)孩子在校生活缺乏必要的了解，往往不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題。而且學(xué)校溝通效果并不佳，一方面學(xué)校的學(xué)生眾多，一名教師要負(fù)責(zé)的學(xué)生也很多，教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的問(wèn)題。另一方面，即使教師說(shuō)明學(xué)生的問(wèn)題，不是家長(zhǎng)親眼所見(jiàn)，家長(zhǎng)也無(wú)法真正重視。因此，要想切實(shí)提升家校合作的質(zhì)量，學(xué)校要改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生家長(zhǎng)也參與到教學(xué)活動(dòng)中。為此，學(xué)校可以持續(xù)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)習(xí)和班級(jí)管理中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升家校共育的質(zhì)量是提升育人質(zhì)量的重要保證。為了進(jìn)一步提升家校共育質(zhì)量，教師首先要定期組織家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性質(zhì)的家庭教育培訓(xùn)，糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育觀念;其次，要與家長(zhǎng)深入溝通，并且積極地組織親子實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)親子之間的交流機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)能更充分地了解孩子;最后要組織家長(zhǎng)進(jìn)課堂，將家庭教育與學(xué)校教育相融合，以此提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視，提升家校合作的質(zhì)量。

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（責(zé)編? 侯 芳）