探析5G時代高職計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的混合式教學(xué)模式

魏金太

摘 要：進(jìn)入5G時代，信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較以往發(fā)生了翻天覆地的變化，這將為計算機(jī)課程的教育改革提供強(qiáng)大動力，也為線上和線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式提供了更有效的數(shù)據(jù)資源支持。本文主要以《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的混合教學(xué)模式為例，從線上線下教學(xué)結(jié)合、優(yōu)質(zhì)資源共享、個性化資源推送、教學(xué)過程評價等方面分析了計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)的現(xiàn)狀，并闡述了5G技術(shù)對該教學(xué)模式提供的技術(shù)支持。《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》混合教學(xué)模式將促進(jìn)知識教育向思維教育的轉(zhuǎn)變，為計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程以及計算機(jī)專業(yè)其他課程的教學(xué)改革提供了思路。

關(guān)鍵詞：5G時代;混合式教學(xué);計算機(jī)文化基礎(chǔ);資源共享;過程評價

引言

人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟應(yīng)用是5G時代的代表，和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)相比，在5G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，數(shù)據(jù)的傳輸速度、時延和數(shù)據(jù)容量方面都在很大程度得到了改善，這為對傳統(tǒng)教育教學(xué)進(jìn)行改革提供了強(qiáng)大動力。在5G通信技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)的支持下，傳統(tǒng)教學(xué)中那種課堂內(nèi)外的數(shù)據(jù)壁壘被打破，線上與線下課程無縫融合的混合式教學(xué)模式應(yīng)用而生。人工智能技術(shù)對教育生態(tài)實現(xiàn)了重塑，智能教育已經(jīng)成為當(dāng)前或未來教育改革的熱門領(lǐng)域。計算機(jī)已經(jīng)遍布我們學(xué)習(xí)、工作、生活的各個領(lǐng)域，計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程也已經(jīng)作為一門公共必修課程被安排在大學(xué)生的課程體系中去。利用好5G技術(shù)，在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中實現(xiàn)混合式教學(xué)模式實踐，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)活動開展都將產(chǎn)生很大的積極作用。

一、混合式教學(xué)模式的產(chǎn)生、現(xiàn)狀與未來

混合式教學(xué)模式最早是由Cooney等人于2000年在學(xué)齡前兒童教育研究中被提出，在此之后，混合式教學(xué)模式被迅速推廣到各種教學(xué)過程中去。近年來，混合式教學(xué)模式被我國高等教育領(lǐng)域充分重視起來，各大專院校都在積極探索適合國內(nèi)高校的教學(xué)改革，通過不斷地更新教學(xué)理念，努力開展創(chuàng)新教學(xué)來促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行。5G時代的到來，人工智能等關(guān)鍵技術(shù)也為我國混合式教學(xué)模式等現(xiàn)代教育技術(shù)的變革提供了有力的技術(shù)保障。混合式教學(xué)模式在未來教育領(lǐng)域必將成為一種常態(tài)。

什么是混合式教學(xué)模式？顧名思義，混合式教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的面授教學(xué)，也不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它是傳統(tǒng)上的面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的結(jié)合，把曾經(jīng)的兩種獨立的教學(xué)模式無縫的融合在一起，實現(xiàn)傳統(tǒng)的面對面教學(xué)和在線教學(xué)的完美統(tǒng)一，即教學(xué)內(nèi)容同時包含一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也包含一定的面授教學(xué)。這種教學(xué)模式既能發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，同時又能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，因此這種教學(xué)模式深受老師和學(xué)生們的喜愛。但是，混合式教學(xué)模式也存在一些問題，教師和學(xué)生之間的互動效果被減弱，師生之間的情感交流被弱化應(yīng)該是它最大的缺點，除此之外，個性化教學(xué)資源的推動受影響，課堂面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之間出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)也是其必須面對的問題。

二、5G時代計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程采用混合式教學(xué)模式的緣由

1.開設(shè)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的目的

計算機(jī)已經(jīng)遍布我們學(xué)習(xí)、工作、生活的各個領(lǐng)域，計算機(jī)文化基礎(chǔ)教育的目的是教會學(xué)生利用計算機(jī)這種輔助工具及其相關(guān)知識去解決學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決相關(guān)問題的能力和思維方法，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸和資源共享的基本功能，進(jìn)行相關(guān)信息查找，并且會用計算機(jī)來分析信息，實現(xiàn)對專業(yè)信息的正確處理，完成相關(guān)專業(yè)任務(wù)，最終帶領(lǐng)學(xué)生完成從知識教育向思維教育的轉(zhuǎn)變。

2.在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中采用混合式教學(xué)模式的必要性

采用混合式教學(xué)模式可以把傳統(tǒng)的面對面教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)點進(jìn)行放大，特別是在當(dāng)前的5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，實現(xiàn)起來也很簡單。純在線教學(xué)適合對比較成熟的問題和一些推導(dǎo)過程的知識點進(jìn)行講解，講解過程操作簡單，涵蓋知識量大，對一些難點或者重點方便重復(fù)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，主要進(jìn)行那些不能在網(wǎng)上完成的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式更適合動手操作類教學(xué)。因為動手操作課程的內(nèi)容，學(xué)生需要通過實際操作才能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，單純通過在線流程是不能解決相關(guān)問題的。混合式教學(xué)模式綜合了以上兩種教學(xué)模式的優(yōu)點，在線花費更少的時間學(xué)習(xí)了更多的理論知識點，離線面對面完成了動手操作環(huán)節(jié)，鍛煉了實際的操作能力。所以說，混合式教學(xué)模式不但可以用更精練有效的手段將理論知識點傳遞給學(xué)生，同時也給學(xué)生省下了時間在線下把更多精力投入在了實踐操作的環(huán)節(jié)上。計算機(jī)文化基礎(chǔ)正是一門理論知識面涵蓋廣泛，但又需要大量操作環(huán)節(jié)的課程，采用混合式教學(xué)模式能較好地解決理論知識點講不完和機(jī)房動手操作課時不足的問題。

三、在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中采用混合式教學(xué)模式的先進(jìn)性

1.豐富計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源有很多，但是在以前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下，很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源難以共享，很容易造成信息孤島現(xiàn)象。在5G技術(shù)時代，我們可以充分利用相關(guān)技術(shù)，搭建教學(xué)資源共享平臺，最終實現(xiàn)大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)質(zhì)量。計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一門涵蓋內(nèi)容很廣的課程，各種有關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都可以為課程服務(wù)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的作用就顯得更為突出，通過5G切片技術(shù)，我們可以在多個網(wǎng)絡(luò)之間構(gòu)建數(shù)據(jù)島，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，幫助學(xué)生達(dá)成跨越時空的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.優(yōu)化教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程

以前，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制，在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程》中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要目的是通過網(wǎng)絡(luò)完成大量的理論教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省下來更多的課時用于實踐教學(xué)，一方面解決課時少的問題，也同時解決機(jī)房不夠用的問題。這種傳統(tǒng)的在線和離線結(jié)合的教學(xué)方式，教師只能通過一些抽樣調(diào)查或社交工具與學(xué)生進(jìn)行互動，無法實時、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的動態(tài)，也就達(dá)不到太好的教學(xué)效果。

在5G時代，上述問題迎刃而解。由于網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)低延遲、高速度，教師可以實時掌握學(xué)生對問題的理解程度，及時幫助學(xué)生解答相關(guān)的問題，實現(xiàn)和學(xué)生的良好互動，從而更好地體現(xiàn)出課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的優(yōu)勢。

3.強(qiáng)化教學(xué)過程和資源建設(shè)的針對性

由于《計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程》的特點，學(xué)生們的基礎(chǔ)水平參差不齊，有的學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識有不錯的掌握，但有的學(xué)生是一點兒基礎(chǔ)都沒有。所以，如果想在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程》教學(xué)中達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化教學(xué)。在5G時代，通過對學(xué)生的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)挖掘，可以更好的完成個性化教學(xué)資源建設(shè)，教師也可以根據(jù)每個學(xué)生的知識水平，利用個性化的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分層教學(xué)。

4.完善教學(xué)評價體系

利用5G時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點，教師對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實時數(shù)據(jù)收集已經(jīng)很容易，教師可以通過各個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，評價體系也更加全面完善。

四、總結(jié)

在5G時代，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，高校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程運用混合式教學(xué)，可以達(dá)到教和學(xué)的完美結(jié)合，幫助學(xué)生掌握計算機(jī)理論知識，提高實際應(yīng)用能力。

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