指向《語文課程標準》的復習檢測

王芳

【摘? 要】教師在進行復習檢測中，一定要指向《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《語文新課標》）的學段目標，但是學段目標囊括兩個年級，要指向哪個年級、哪冊教材，就要結合某個年級的教材，把《義務教育語文課程標準（2011年版）》《語文新課標》學段目標進行分解細化，憑借分解細化的要求進行復習檢測，以達到復習檢測的有效性。

【關鍵詞】分解細化;統編語文教材;復習檢測

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0039-02

【Abstract】In reviewing and testing， teachers must point to the goal of "compulsory education Chinese curriculum standard （2011 edition）"（Hereinafter referred to as "Chinese New Curriculum Standard"）， but the goal of learning paragraph includes two grades， to point to which grade， which volume of teaching materials， it is necessary to combine the teaching materials of a certain grade， the"Chinese New Curriculum Standard" paragraph of the goal of decomposition and refinement， by means of decomposition and refinement of the requirements of review test， to achieve the effectiveness of review test.

【Keywords】Decompose and refine; Compile Chinese teaching materials; Review and test

一、明晰二年級下冊的教學要求

依據《語文新課標》中第一學段教學要求，結合統編語文教材二年級下冊內容，對《語文新課標》中第一學段教學要求進行分解細化，把第一學段中每一條教學要求，分解細化為三到五條具體教學要求。下面以其中一條為例進行描述。如《語文新課標》中第一學段關于識字與寫字的教學要求，其中一條是“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。依據二年級下冊統編教材內容分解細化為具體教學要求如下：1.學習者感受到識字、寫字是有趣的。遇到生字嘗試以自己喜歡的方式主動識字。2.繼續了解漢字的起源及形聲字特點，感受漢字的魅力，提高學習漢字的興趣。3.繼續感受漢字之美，對書寫有興趣，在主動識字、寫字中獲得滿足感。總之，把《語文新課標》中的一條教學要求，分解細化為幾條具體教學要求，可以操作，可以檢測，是具有適切性的。

二、基于二年級下冊教學要求列舉復習檢測題目

依據分解細化的二年級下冊具體教學要求進行復習檢測舉例，并對列舉的題目進行分析說明。《語文新課標》中第一學段關于閱讀的教學要求其中一條是結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

借助讀物中的圖畫閱讀，依據二年級下冊統編教材內容分解細化為具體教學要求如下：1.學習對課文中不理解的詞句進行猜測。2.學習聯系上下文理解詞語的意思。3.繼續學習聯系生活實際了解課文中詞句意思。4.學習借助讀物中的圖畫了解詞語的意思。5.學習借助熟詞（近義詞或反義詞）理解詞語的意思，積累詞語。6.學習用讀讀、畫畫、背背的方式，積累自己喜歡的好詞好句。7.仿照例子，運用恰當的詞語嘗試表達，注重語言的運用。8.學習比喻句的用法，感受語言的形象性，并進行仿寫。下面依據分解細化的具體教學要求，舉例題目并進行說明，以達到有效復習檢測目的。

（一）學習對課文中不理解的詞句進行猜測

例1：猜猜下面詞語的意思，說說你是用什么方法知道的。（《雷鋒叔叔，你在哪里》）

泥濘? 年邁? 晶瑩? 尋覓

通過學習與檢測，學生對于詞語的理解可以借助上下文、生活實際、圖片等多種方法進行猜測。

（二）學習聯系上下文理解詞語的意思

例2：“枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。”聯系下句的“稀”，我能猜出“稠”的意思。（《要是你在野外迷了路》）這就是具體落實與檢測聯系上下文理解詞語的方法。

（三）繼續學習聯系生活實際了解課文中詞句意思

例3：《雷鋒叔叔，你在哪里》一文結合詩歌最后一節拓展：我們又在什么地方遇見了雷鋒？他在幫助誰？通過聯系生活實際，學生可能會說在公園里，或是馬路上，甚至就在校園里等等，到處都有雷鋒助人的身影。雷鋒助人為樂的行為將更加深入學生內心，也就不難理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的意思了，從而具體落實與檢測聯系生活實際理解詞語的方法。

（四）學習借助讀物中的圖畫了解詞語的意思

例4：《雷鋒叔叔，你在哪里》中的插圖是吳為山先生惟妙惟肖、形神兼備的雕塑作品，更能讓我們感受到雷鋒朝氣蓬勃、邁步向前的精神風貌，從而具體落實與檢測借助插圖理解詞語的方法。

（五）學習借助近義詞或反義詞理解詞語的意思，積累詞語

例5：讀一讀下面的詞語，說一說詞語排列有什么規律，借助熟悉的詞來理解生疏的詞，選擇一兩個說句子。（《語文園地八》）

忽然? 突然? 立刻? 馬上? 一瞬間? 一眨眼

逐漸? 漸漸? 慢慢徐徐? 慢吞吞? 慢悠悠

依據教學要求，落實與檢測憑借近義詞進一步理解詞語的方法。

（六）學習用讀讀、畫畫、背背的方式，積累自己喜歡的好詞好句

例6：讀句子，邊讀邊想象畫面，再把句子抄寫下來。（《一匹出色的馬》）①河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。②路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。通過選擇在表達上有特點的句子，要求學生進行積累。

（七）仿照例子，運用恰當的詞語嘗試表達，注重語言的運用

例7：讀句子，想象畫面，再仿照例句寫一寫。（《語文園地八》）①最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。②李明杰，跑進了教室里。按照例子進行仿寫，這是語言運用能力的體現，在教學中或復習檢測中要尤其重視。

（八）學習比喻句的用法，感受語言的形象性，并進行仿寫

例8：讀句子，說一說你的發現。（《語文園地七》）①那棵大楓樹好像一把又高又大的綠色太陽傘。②大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。③綠油油的小柏樹就像戰士一樣筆直地站在那里。要求檢測學生對比喻修辭的理解，其實不要求學生描述比喻這個修辭的概念，而應該讓學生在讀中粗略地感知這種表達的特點和好處即可，然后鼓勵學生大膽想象，自由表達，懂得運用比喻修辭方法表達得更加形象，并能運用這種修辭方法正確表達。

總之，通過對以上命題進行分析，不難發現，每一道題目都圍繞分解細化的教學要求，在全面落實分解細化教學要求的同時，自然也有效落實了學段目標，這樣復習檢測是有效的。

三、指向教學要求的復習檢測應該遵循的原則

教師在進行復習檢測時，首先要明確教學目標。教學目標是課堂教學的出發點，也是歸宿點，更是靈魂。這個教學目標一定是《語文新課標》中的學段目標，教師心中要裝著“標”，方向就不會跑偏。其次，分解細化學段目標是關鍵。前面提到《語文新課標》中的學段目標囊括了兩個年級，至于每個年級、每冊教材的具體教學要求，還要結合統編語文教材的內容進行分解細化，常常是一條教學目標可以分解細化為幾條教學要求，每條教學要求都會對應教材中某個內容，這就是教師進行復習檢測的憑據。最后，分解細化的教學要求與復習檢測題目相對應。如何讓分解細化的教學要求更規范、更有效，對復習檢測更有指導性，就一定要與統編語文教材內容相對應，可以把分解細化的每一條教學要求與教材中的規定每一個知識點、能力點等語文要素相對應，并嘗試舉一反三，關注復習檢測中的思維訓練，這就是使復習檢測達到高效的關鍵。

參考文獻：

[1]陳錦鳳.例談指向語文核心素養的閱讀教學探討[J].師道：教研，2019（02）.

（責任編輯? 李? 芳）