新冠肺炎疫情下高校思想政治教育工作的困境與突破

盧繼海　狄瑞波

[摘 要] 新冠肺炎疫情下，我國高校思想政治教育工作面臨著內外困境：內部面臨著學生心理健康狀況變差、學習興趣下降、學習時長縮水以及課堂教學模式發生轉變等困境;外部面臨著由于西方媒體和政客對中國“抗疫”工作進行的各種“抹黑”，造成大學生思想意識受到嚴重干擾的困境。除此之外，高校思想政治教育中長期存在的“理論與實際相脫離”、學生重視程度不夠等因素更是加劇了疫情下高校思想政治教育工作的困境。為了應對這些困境，高校思想政治教育工作者應充分關注學生的心理健康狀況、改革思政課程教學內容、積極推進“全員思政”和“課程思政”等，為思想政治教育工作的開展帶來新的突破。

[關鍵詞] 新冠肺炎;大學生;思想政治教育工作;困境與突破

[中圖分類號]G641? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 01-0049-03

意大利《21世紀的馬克思》雜志主編安德烈·卡托內把抗擊新冠肺炎疫情比作一場戰爭，“一場比常規戰爭更加艱難的戰爭，因為人類尚不清楚‘敵方的所有武器。”[1]然而，依靠中國共產黨堅強領導和中國特色社會主義的制度優勢，我國在這場疫情防控的“人民戰爭”“總體戰”“阻擊戰”中取得了偉大的勝利。對此，世界衛生組織總干事譚德賽高度評價中國的防疫舉措，稱“如果不是中國采取了有效管控措施，也許病毒早已播散全世界……，我一生中從沒有見過這樣的動員……中國制度的優勢、有關經驗值得其他國家借鑒”。[2]盡管，中國抗擊新冠肺炎取得巨大的成功，但以美國為首的西方資本主義國家的一些政客、媒體卻借機對中國進行大肆地抹黑和各種無端的指責，使中國不僅要應對“新冠肺炎”的病毒的攻擊，更要應對西方的“政治病毒”。大學生正處于人生價值觀成型的關鍵時期，容易受到負面信息的干擾。因此，高校應該清醒地認識到當前思想政治教育的重要性與緊迫性。而疫情期間高校思政課程的教學基本采取網絡教學的授課方式，線上教學師生之間的永久性“時空分離”、疫情和“西方政治病毒”疊加在一起，對高校思想政治教育帶來了前所未有的挑戰;同時，如果高校能夠妥善處理這些挑戰，將為我國的思想政治教育帶來新的機遇。

一、新冠肺炎疫情下高校思想政治教育工作面臨的諸多挑戰

（一）疫情下大學生心理健康狀況受到影響

我國對于新冠肺炎的防控，基本上采取隔離的措施以切斷其傳播途徑。然而，長時間的居家隔離對大學生的心理健康造成了一定的負面影響，具體表現為有些學生因為過度擔心身體健康而產生了恐懼，甚至有些學生產生了疑病心理。“體溫稍微升高、偶爾咳嗽幾聲、身體稍有不適就懷疑自己被感染了。因疑病而產生的焦慮情緒又會使個體心神不寧、坐立難安，形成‘疑病—焦慮—心神不寧—焦慮再度增加的惡性循環”[3];另外，由于學生過度關注各類負面消息和部分西方媒體的負面報道，從而產生了悲傷、憤怒的情緒。“突發的緊急事件會極大地激發民眾的信息交流和傳播行為，在互聯網技術的幫助下，疫情相關信息的傳播與獲得變得非常容易。但對于信息接收者來說，很難從眼花繚亂的信息中辨別出哪些是可信的、哪些是惡意散播的謠言，如果過度沉浸于社會性的負面信息中，反而會產生不利于身心健康的負性情緒”[4]。除此之外，大規模線上教學的出現也在客觀上加劇了學生負面情緒的產生。對于教師而言，線上教學是一次全新的嘗試，由于缺乏線上教學經驗，在線上教學難免出現一些問題。“每個任課老師的要求不同，學生需要下載QQ、企業微信、學習通、釘釘等諸多軟件;而且由于軟件容載量有限，上課時經常遇到卡頓、閃退等現象，影響上課狀態。此外，由于老師擔心學生在家學習的效果，因此章節測試、課后作業布置也比在學校多，為此，學生感到十分疲憊”[5]。疫情期間的隔離措施、對負面消息的過度關注以及線上教學等，使學生的心理健康狀況受到一定程度的影響。

（二）疫情期間思政教育工作效果受到影響

思政課作為高校思政教育工作的重要抓手，在學生思想政治教育中發揮著重要的作用。然而，疫情期間學生對思政課學習的重視程度普遍不夠。疫情期間由于大學生居家學習缺乏有效的監督，導致很多學生出現了“娛樂休閑過度”和“學習時間縮水”的現象。調查顯示疫情期間大學生存在著“瘋狂追劇、刷抖音等APP時間過長的比例均超過40%，‘吃雞無節制、沉溺網絡小說的比例均超過20%”[6]，而且出現了“16.4%的大學生每天學習時間不足1小時”[7]的現象。“娛樂休閑過度”和“學習時間縮水”勢必會對學生的學習產生一定的影響。然而，不同的課程受到的影響卻并不相同。調查顯示，疫情期間大學生的學習內容表現出很大的差異：“在學習內容方面，大學生功利化趨向明顯，專業知識與就業、升學考試內容相關的占比為68.4%和30.0%，人文社科和科學技術等通識知識學習占比僅為37.4%”[8]。雖然沒有直接的數據表明疫情對思想政治教育課程產生的影響，但根據蔣超對蘇州大學思想政治教育的實證研究結果，“86.7%的學生認為思想政治教育課程對自己沒有明顯的幫助。”[9]在學生學習時間縮水，對思政課重視程度下降的前提下，思想政治教育的效果肯定會受到較大影響。

（三）疫情期間思想政治教育工作有效性不足

首先，理論與實踐相割裂影響思政教育的效果。在研究方面，有學者就曾指出“我國的馬克思主義理論研究在一定程度上存在著‘理論抽象病，往往缺少具體而深入地了解世界現實和中國現實的能力，容易把馬克思主義經典作家的具體理論結論或者一般原理簡單‘套用到今天的現實之上”[10]。而在思想政治教育過程中，也存在同樣的問題：高校過多地向學生講解抽象的理論知識，缺乏對“中國現實”的涉及，使學生感到思想政治教育與現實生活有一定的距離，學好學壞對自身的影響不大。在疫情下，思想政治教育結合“中國現實”顯得尤為重要，盡管中國在抗擊新冠肺炎疫情中取得了巨大的成就，但是有些高校在對學生的思想政治教育的過程中卻忽視了“中國現實”，沒有對中國特色社會主義制度在抗疫中所發揮的巨大作用的宣傳和剖析，致使學生在面對西方媒體和政客對中國的政治制度進行種種抹黑和指責的時候，難以利用思想政治教育所學的知識進行有力的反擊。因此，造成了部分大學生認為思想政治教育只是空洞的理論學習，并沒有實際的作用。

其次，線上思想政治教育難以有效發揮育人作用。與專業知識教育有所不同，思想政治教育很大程度上是對學生思想、行為的一種規訓。而在線教學“最本質的特點就是教師與學生準永久性的時空分離，學生的學習行為和教師的教學行為相分離”[11]，由于打破了傳統的教學模式，思政教學規訓措施在網絡空間失效。傳統學校的功能不僅僅是傳遞知識，同時還承擔著育人的功能：學校通過“規訓”對學生的思想、行為進行教育。而且學校的規訓不僅是課堂教學，而且還通過“教學中的各種儀式、教師的日常言語行為，還與學校的各種制度、校園文化氛圍和環境布局有關。然而在家庭環境中，上述各種儀式化的引導、教師言語的訓誡、校園文化、物質環境的熏陶都不復存在。學生分布于形形色色的家庭中，學校的那一套規訓方式鞭長莫及”[12]。單純依靠線上思想政治教育，難以對學生產生有效的影響。

二、新冠肺炎疫情下高校應對思想政治教育工作困境的策略

（一）高校應重視大學生心理健康狀況，以人為本

面對疫情下大學生出現的種種負面情緒，高校應首先把大學生心理健康擺在思想政治教育的第一位，突出“以生為本”的理念，加大對學生的心理輔導，完善學校心理咨詢中心的功能，確保學生在遇到心理問題時第一時間能夠獲得幫助。同時，教師要關注疫情期間學生的作息安排，積極引導學生養成良好的作息習慣，防止出現過度娛樂的現象。教師要引導學生對疫情信息的適度關注，避免過度關注負面信息。在教學方面，教師應在網絡教學平臺的選擇方面應盡可能保持一致，減少學生下載過多的軟件，提高學生線上學習體驗;同時在作業方面也要根據學生的實際情況，防止學生作業負擔過重，造成心理壓力過重。在教學方法上，更應秉承以人為本的理念，堅持育人和傳授知識相結合，注重發揮思政教育的規訓功能。

（二）高校應重視疫情期間思想政治教育工作的重要性和機遇性

首先，高校應意識到疫情期間思想政治教育工作的重要性。長期以來，高校思想政治教育工作一直處于邊緣地位，其重要性沒有得到重視。高校作為育人組織，應該意識思想政治工作的重要性。西班牙高等教育家加塞特在《大學的使命》（MissionoftheUniversity）一書中提道：大學首先是作為一種精神象征而存在。因此，大學對“培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人”應有更加深層次的思考。高校思想政治教育工作應認識到西方一些政客和媒體大肆宣揚“中國病毒”論、將新冠肺炎疫情污名化、甚至有人開始炮制針對中國的“索賠訴訟”等這些措施，是針對中國發動的一場輿論戰爭。大學生處于價值觀形成的重要時期，面對充斥在身邊的各種“噪音”，思想意識很容易受到“侵蝕”。為此，高校應認識到大學生思想政治教育的緊迫性和重要性。通過思想政治教育使學生意識到西方資本主義國家對社會主義國家的打擊從未停止，盡管中國社會主義制度的優越性在這次抗擊新冠肺炎的戰役中彰顯得淋漓盡致，但是以弗朗西斯·福山為代表的一些西方右翼學者和政客總是利用一切機會來宣揚“歷史終結論”[13]，并利用一切機會對中國進行打擊和封鎖。

其次，高校思想政治教育工作要充分利用這次疫情所帶來的機遇。危機之中往往蘊藏著巨大機遇。雖然疫情對高校思想政治教育工作的開展帶來一定的困難，但同時也帶來了很大的機遇。根據西南大學學工創新中心課題組的調查顯示，疫情期間“被調查大學生均認為打贏疫情防控阻擊戰，離不開以習近平同志為核心的黨中央的堅強領導，高度贊同黨和國家對此次疫情的應對及時果斷、舉措科學有力，99.16%的大學生表示更加堅定了跟黨走中國特色社會主義道路的信心，并認為國家對此次疫情的應對及時果斷、舉措科學有力”[14]。這表明，通過新冠疫情，大學生對國家制度、國家的治理能力有了更加積極的看法。這為學生思想政治教育工作打下了感情基礎。另外，疫情期間學生對時事的關注度大幅提升：“學生對新冠肺炎疫情的關注度較高，占比達98%”。[15]學生對時事進行關注，必然會產生一些疑惑，高校思政教育應充分結合時事，通過向同學們解答“中國為什么給每一位感染者進行免費治療、不放棄任何一個生命？為什么在短時間內能夠調動大量的資源進行抗擊疫情？為什么能夠在抗疫中取得勝利？”等疑惑，使學生能夠更加深刻地理解安德烈·卡托內所說的“社會主義經濟制度相對于資本主義經濟制度的最大優勢，在于它有能力指導一切生產活動，使之符合社會利益。”[16]使學生對“社會主義制度的優越性”有更深刻的理解。

（三）高校應重視思想政治教育工作的理論與實際相結合

中國特色社會主義進入新時代以來，就對思想政治理論課改革創新提出了新要求，要求思政課要不斷增強親和力和針對性。在疫情期間，高校思想政治教育更應避免過多抽象理論知識的講解，而應充分利用發生在學生身邊的案例來實施。通過向學生講解中國9日內建成的火神山醫院、10余天建成的雷神山醫院、全國各地各部門聯防聯控、一方有難、八方支援等，展示了中國特色社會主義制度的優越性，使大學生對“社會主義制度最大的優勢是能夠集中力量辦大事，這是我們成就事業的重要法寶”有著更為深刻的理解，進而強化學生的“制度自信”。另外，思想政治教育工作中通過對比中國與美國兩國政府的抗疫表現：中國政府把人民利益高于一切，把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，對感染新冠肺炎的患者進行救助，確保任何一個人不因費用問題影響治療;而西方資本主義國家在防疫中的種種“失誤”，導致了大量的民眾感染和死亡，使大學生充分認識到抗疫背后的邏輯差別——人民邏輯和資本邏輯。“美國一切以資本利潤為中心，而中國始終以人民為中心……資本主義制度的邏輯是只要有利可圖，即便反社會也在所不惜，而這就意味著將有更多的人死于非命。”[17]這次疫情更是暴露了資本主義制度的缺陷，用伊格爾頓的話來說：“資本主義最終的制約就是資本本身，因為資本持續不斷的復制正是資本主義無法超越的邊界。”[18]

（四）高校應全方位推進思想政治教育工作

新冠肺炎疫情下，思想政治教育工作不能僅僅依靠輔導員和思政課程教師進行。高校應樹立“全員育人”和“課程思政”的理念，積極構建思想政治理論課程、綜合素養課程、專業課程“三位一體”的高校思政課程體系。發揮思政課的“群舞中領舞”作用，實現所有高校課程的“共舞中共振”效應。高校應努力解決長期以來思想政治教育工作存在的“孤島”困境，思想政治教育與專業教學“兩張皮”現象。[19]高校思想政治教育應積極融入高校育人的各個方面，與其他育人活動形成協同效應。

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（責任編輯：張宏玉）