葫蘆絲音樂在農村中學音樂教學中應用的嘗試

陳淑萍

摘 要：音樂教學是培養學生音樂素養，陶冶學生情操，促進學生身心發展的重要課程教學。而在音樂教學中，還包含了不同類型、不同內容的音樂，葫蘆絲音樂就是其中的一部分。葫蘆絲音樂對學生的音樂學習也有著很大的幫助，因此深受教師的青睞。然而當前農村音樂教學中沒有對葫蘆絲音樂有足夠的重視，在教學中存在著一些問題，并不利于學生的學習，因此本文以農村中學音樂教學為例，淺談葫蘆絲音樂在農村中學音樂教學中應用的嘗試。

關鍵詞：葫蘆絲;農村;音樂素養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.076

葫蘆絲音樂是音樂教學體系中十分重要的組成部分，對學生的音樂學習也有著巨大的影響。葫蘆絲相較其他樂器而言更加易學易懂，便于中學生練習。同時，葫蘆絲的音樂悠揚婉轉，悅耳動聽，具有濃厚的民族特色，深受教師和學生的喜愛。葫蘆絲屬于器樂的一種，而開發器樂訓練，正是實施美育教育的重要教學手段，學生通過學習葫蘆絲音樂，不僅能夠鍛煉學生的意志力，而且有助于開拓智力，提高學生的審美情趣與音樂能力，讓他們在葫蘆絲音樂學習中產生美感享受，陶冶情操，促進身心發展。而教師在開展葫蘆絲音樂的過程中要注意以下四個方面：第一，要提高自我教學素質，科學教學;第二，為學生提供自我展示的空間，解放學生的天性;第三，教學內容和方式進行創新，激發學生學習興趣;第四，尊重學生教學主體性，從學生學習實際出發。總而言之，葫蘆絲音樂十分適用于中學農村音樂教學之中，因此農村音樂教師要采取各種教學措施，解決目前存在的各種問題，通過葫蘆絲音樂來促進中學生的全面發展。

一、當前農村中學音樂教學中存在的問題

當前農村中學音樂教學中還存在著許多問題，并不利于學生音樂素養的培養與提高。首先是農村許多中學對音樂教學沒有引起足夠的重視，往往更加注重語文、數學等學科的發展，而忽視了音樂教學的重要性，音樂教學的課程安排不夠合理，很容易被其他科任教師給隨意占用，不利于學生的音樂學習。同時，農村中學音樂教師的教學水平也參差不齊，教師的教學素養與城鎮地區教師的教學水平還有著較大的差距，這也是影響音樂教學效果的最主要因素，農村中學音樂教師由于自身能力的局限，在教學中以理論教學為主，而器樂教學如葫蘆絲音樂等較少開展，教學內容與形式不夠全面。農村中學音樂教師在進行音樂教學的過程中無法打破傳統教育的局限，喜歡以自我為中心，將自身對于音樂的理解與看法強加在學生身上，而沒有給學生提供一個自由的學習空間，學生處于這樣一種被動的學習環境下，這不利于他們健康成長。教師的教學手段和教學內容過于單一老舊，沒有立足學生實際進行創新與優化，這就讓本應該活潑有趣的音樂教學變得枯燥乏味，無法調動學生的音樂學習興趣，教師的教學工作也無法順利開展下去，最終影響了教師和學生的發展。

二、葫蘆絲音樂在農村中學音樂教學中的具體應用

（一）合理利用現代科學技術，進行葫蘆絲音樂的鑒賞

在21世紀的今天，我國已經進入了現代化社會，現代科學技術的發展有了質的突破，被廣泛運用于各行各業之中，推動了我國各個領域的革新，在教育領域更是如此，現代科學技術能夠很好地優化教師的課堂教學效果，幫助教師培養與提高學生的學習水平。而目前普遍運用課堂教學中的現代科學技術是多媒體教學技術，而且在農村地區中多媒體教學技術也有著很高的普及率，對農村教學有著重要的影響，因此農村中學音樂教師要合理利用現代科學技術，進行葫蘆絲音樂的鑒賞。首先音樂教師可以立足教材內容，根據多媒體教學技術構建一個圖文并茂、內容豐富有趣的PPT教學課件，讓學生能夠通過PPT課件更好地了解葫蘆絲音樂的相關理論知識，為后續的實踐學習打下堅實的學習基礎。然后，中學音樂教師還可以通過多媒體教室播放各種葫蘆絲的教學視頻和音樂，通過視覺與聽覺的雙重刺激，讓學生能夠最直觀地感受葫蘆絲音樂的魅力，在鑒賞中培養了學生的音樂審美，促進了學生的全面成長。

（二）給學生嘗試學習的空間，激發學生的學習興趣

學生在教學中占據著重要地位，學生才是教學的主體，教師的一切教學工作只有圍繞學生實際展開，才能更好地促進學生的課程學習。而傳統教學，不僅違背了學生的教學主體性，還壓抑了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生如果對課程學習沒有足夠的興趣，那么教師的教學工作也不能順利開展下去，學生也就得不到有效發展。因此，農村中學音樂教師在開展葫蘆絲音樂時必須要給學生嘗試學習的空間，激發學生的學習興趣。當教師進行理論教學后，不要馬上開展實踐教學，而是要給每一位學生發一把葫蘆絲，用一節課程的時間讓學生自行嘗試，鼓勵學生創新思維，認真摸索手中的那把葫蘆絲。而學生在這樣一個學習空間下，可以大膽思考，主動去認識新鮮事物，從而激發學習興趣，自己不斷嘗試與摸索葫蘆絲的吹奏方法和基本指法。當學生嘗試一段時間后，這時教師再進行實踐教學，效果就會事半功倍，在學生保持濃厚學習興趣的情況下來進行系統化教學，讓知識能夠深刻地印在學生的腦海之中，提高學生的葫蘆絲應用能力。

（三）唱與吹相結合，提高學生的音樂能力

葫蘆絲音樂教學作為一種器樂教學，有一定的學習難度，僅靠學生自身的力量是無法真正掌握葫蘆絲音樂的，而這就需要教師采取更加科學的方式來培養與教育學生，幫助學生完全掌握葫蘆絲這一民族樂器。農村中學音樂教師要將唱與吹相結合，以此來提高學生的音樂能力。教師在進行葫蘆絲音樂教學時，可以先進行歌唱訓練，選擇與葫蘆絲音樂相匹配的歌曲，如《月光下的鳳凰》，讓學生在教室中大膽歌唱，了解歌曲的意境。然后當學生對歌曲有足夠的了解與認識后，教師再以唱帶吹，讓學生跟隨歌曲的節奏進行葫蘆絲的吹奏，來培養學生的律動感。教師要對樂譜進行教學分析，幫助學生深入了解樂譜中的單倚音和雙倚音，再由教師進行歌曲分句，帶領學生運用葫蘆絲音樂進行吹奏練習，規范學生的每一個動作，最終通過面對面的交流互動來提高全體學生的葫蘆絲音樂演奏水平。

（四）開展葫蘆絲比賽，通過比賽激發學生的競爭意識

中學生正處于青春期階段，活潑好動，喜歡與他人進行對比，具有一定的競爭意識，而競爭意識可以激發學生的學習潛能。因此，中學音樂教師可以積極開展葫蘆絲比賽，通過比賽激發學生的競爭意識，讓學生在一種良性競爭的環境下不斷提高自我學習素養。農村音樂教師可以挑選幾個難度相同，符合學生學習實際的曲目，讓學生自行挑選，進行現場演奏，然后教師根據學生的表現情況進行綜合分析，進行等級排名。通過比賽的形式，學生為了獲得更好的排名，也愿意主動地學習葫蘆絲音樂。除此之外，教師還可以在教學中設置一些游戲，以此來活躍課堂學習氛圍。例如，教師可以將葫蘆絲演奏曲目進行細分，開展葫蘆絲演奏接力比賽，讓全體學生參與其中，進行演奏接力。這樣既能夠達到訓練的目的，也能夠讓葫蘆絲音樂學習更加輕松愉悅，促進學生身心健康發展。

（五）開展小組合作活動，在合作互動中促進學生成長

農村音樂教師的數量較為稀缺，往往一名教師就要負責好幾個班級的課堂教學。在課程教學中，教師的教學負擔較重，無法照顧到每一位學生的音樂學習。而這既不利于教師教學工作的深入開展，也影響了學生葫蘆絲音樂的學習。小組合作學習模式作為一種符合學生學習實際，滿足時代發展需求的新型教學模式則可以很好地解決目前的教學問題。小組合作學習模式以學生為教學主體，學生通過合作學習就可以完成學習任務，提高自己的學習水平。因此，農村音樂教師要積極開展小組合作活動，在合作互動中促進學生成長。教師要立足全班同學，根據學生們的性格特點、音樂素養等進行深入分析，合理搭配小組成員，將學生們劃分成多個人數相同的學習小組，并設置小組長，帶領組員學習。通過這種方式，小組長就會合理安排學習任務，讓組員們都能夠參與其中，他們在不同思維的碰撞下提高了自己的學習思維，也能夠在合作互動中更好地提高練習的效果，最終在合作互動中掌握了葫蘆絲音樂。而教師在這個過程中只是作為一個引導者，運用自己豐富的教學經驗來幫助學生答疑解惑，促進學生的全面成長。

（六）立足學生實際建立評價機制，不斷培養學生的音樂自信心

評價機制是中學教育體系中不可或缺的一部分，可以幫助教師優化和調整學習內容，也可以讓學生更加直觀地認識到自己的不足之處，從而進行針對性學習。因此，農村中學音樂教師要立足學生實際建立評價機制，不斷培養學生的學習自信心。教師要搜集學生的作業完成情況、課堂表現情況、師生互動情況等，并詢問其他學生的意見反饋，將這些信息整合在一起，給予每一位學生一個較為合理的評價，并立足這些評價開展獎懲制度。對于表現較好的學生，教師要進行激勵性語言評價，還可以贈送學生葫蘆絲等樂器，讓學生更有學習動力。對于表現較差的學生，教師要耐心與其溝通，端正學生的學習態度，讓學生能夠正視錯誤，在教師的幫助下解決問題，不斷培養學生的學習自信心。

三、結語

綜上所述，葫蘆絲音樂作為一種器樂教學，符合農村音樂教學的發展實際，因此農村中學音樂教師要想更好地培養與提高中學生的音樂學習水平，就應該對葫蘆絲音樂有足夠的重視，深入了解葫蘆絲音樂，不斷提高自身的教學素養，從而將葫蘆絲音樂融入農村音樂教學課堂之中。教師通過相應的教學方式來構建一個更加自由化、趣味化、多元化的教學課堂，從而解決以往存在的課堂教學問題，提高農村中學音樂教師的教學效率與教學質量，讓學生能夠在音樂課堂中感受器樂的魅力，學習并掌握葫蘆絲音樂，不斷提高自己的音樂審美，并在農村中學音樂教師的不斷幫助下學習音樂知識，在音樂中獲取快樂，在快樂中健康成長。

參考文獻：

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