農村幼兒自我服務能力培養的策略與途徑

張俊慶 張興忠

摘 要：幼兒自我服務能力也叫幼兒生活自理能力。主要包括幼兒在日常生活中能夠獨立刷牙、漱口、洗手、洗臉、吃飯、上廁所、整理玩具及穿脫衣服等。部分西部地區農村幼兒的自我服務能力相對較弱，幼兒園通過行之有效的策略和手段，有計劃、有目的地對幼兒進行自我服務能力的培養，能夠讓幼兒養成受益終身的生活技能和習慣，身心得到全方位的發展，為適應未來社會的需要奠定基礎。

關鍵詞：幼兒;自我服務能力;策略;途徑

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.089

培養幼兒基本的生活自理能力，使幼兒在日常生活中能夠依靠自己的經驗或能力進行自我服務，對促進幼兒身心健康發展，從小養成良好的衛生習慣和生活習慣，初步形成獨立人格有著非常重要的意義。隨著社會經濟的發展，由于部分農村地區很多父母外出務工，一些農村幼兒園招收的幼兒中留守兒童占80%以上，這些幼兒一般由爺爺奶奶進行撫養，他們對孩子比較溺愛，加上文化程度偏低，缺乏正確的教育理念和方法，對孩子事事包辦代替，無形中造成了孩子的懶惰與低能，導致孩子自我服務能力提高緩慢。農村幼兒園通過行之有效的策略和手段，有的放矢地對幼兒展開生活自理能力的培養，對促進農村幼兒健康成長，全面提高保教質量有著十分重要的意義。

一、在教育教學活動中培養幼兒的自我服務能力

部分農村幼兒剛入園時，衛生習慣一般較差，擤鼻涕、上廁所、洗手等都是問題。我們在對幼兒進行日常觀察和家長調查問卷的基礎上，對幼兒在生活自理能力方面存在的共性問題進行了認真分析梳理，分大中小班制訂了生活自理能力培養目標，再將目標逐月安排落實。在教育教學活動中，教師要精心設計活動方案，將需要重點培養和練習的內容，通過幼兒喜愛的游戲、故事、兒歌、動畫等方式組織實施。在教幼兒洗手的方法時，剛開始部分幼兒只會用水把手淋濕或是打上肥皂簡單地搓兩下，就表示洗手了。為了教會幼兒學會正確洗手，幼兒園教師設計了《我會洗手》的活動，在活動中，先讓幼兒通過屏幕觀察洗手步驟圖，然后教師再完整地示范洗手的過程：卷起起袖子—打開水龍頭—淋濕手—打上肥皂—搓手心—搓手背—洗指尖—洗手腕—泡沫沖干凈—對著水池甩三下手—用毛巾擦干手—掛好小毛巾。在教師完整示范后再讓幼兒動手練習，對能力差的幼兒還要個別輔導。我們還可以發揮音樂的提示功能，在幼兒整理玩具、吃飯、排隊、午睡、上廁所時都播放專門的音樂，讓幼兒產生條件反射作用，在音樂的提示下，自覺地按照操作要領去行動，長期堅持下去，幼兒就慢慢地養成了良好的生活自理能力。

在集體活動的基礎上，還要針對不同幼兒的差異狀況，對那些未能達到基本要求的幼兒進行手把手的講解和示范，以便使他們達到基本要求。

二、通過游戲活動培養幼兒生活自理能力

游戲是兒童的天性，也是幼兒一日活動的重要組成部分。因此，我們通過游戲活動有計劃地培養幼兒的生活自理能力。讓幼兒在游戲活動中掌握生活自理能力，同時也體驗到游戲的快樂。例如，在“小廚房”游戲中對吃飯的姿勢、飯后用具的整理等進行訓練。區角游戲活動是幼兒認識社會、體驗生活的有效途徑。我們充分利用其獨特的作用對幼兒進行生活自理能力的培養。每個班都利用各種農村常見材料來設計活動區角。讓幼兒在模擬的生活場景中練習生活技能和技巧。如在娃娃家擺放玩具娃娃，并為玩具娃娃準備了小衣服、小褲子等，讓幼兒練習為寶寶穿衣服、穿鞋子、疊衣服等。

三、結合一日活動培養幼兒的生活自理能力

幼兒在一日生活中的表現反映著幼兒生活自理能力的水平。我們要求教師要有意識地隨時指導、培養幼兒的日常行為，通過反復強化訓練使其形成習慣。在一日活動中，幼兒從早上入園開始，每一個環節都是培養和教育的契機。教師對每一項活動都要心中有數，一直到放學回家的那一刻，都要對幼兒進行良好行為習慣的培養。如早上到幼兒園要怎么做，要有規范的程序進行要求;天熱了要自己脫下衣服并疊好放在柜子上而不是到處亂放;放學了能幫教師把自己坐的小椅子放整齊;美術活動結束后學會自己整理學習用品;放學前能整理好自己的書包并排隊等待。中午吃飯時，我們結合幼兒年齡特點讓幼兒自己給自己盛飯，自己給自己端飯，感受自己的事情自己做的快樂。

四、開展競賽活動，鞏固生活技能

成功的愉悅感是幼兒形成生活自理能力的內在動力。我們適時地開展競賽和評比，讓幼兒在競賽中體驗到自己的點滴進步和成功，同時，通過適時的夸獎和鼓勵，讓幼兒對自己的能力信心滿滿，更加主動自覺地去提高自理能力。當個別幼兒達不到要求時，教師要適當地幫助并耐心細致地輔導，通過“你一定行”等鼓勵性語言讓幼兒增強積極進取的動力。我們定期開展了穿脫衣服、穿鞋、系鞋帶、疊被鋪床等生活自理能力比賽。在比賽中不僅提高了幼兒的生活技能，還培養了他們的競爭意識。讓幼兒互幫互學，也是培養幼兒生活自理能力的好方法。各班級評選出自理能力強的榜樣，讓他們幫助能力較弱的幼兒。

五、家園協同配合，共同培養幼兒生活自理能力

培養幼兒的生活自理能力需要家長的全力支持和配合。在農村地區，首先要教育家長樹立正確的育兒觀念，做到家園步調一致、協同配合，這樣才能收到良好的教育效果。要廣開溝通渠道，通過家長會、微信群、QQ群以及電話等方式，加強與幼兒家長的聯系和溝通，讓家長及時掌握自己孩子在生活自理能力方面的表現，有哪些好的生活習慣，哪些方面還有不足。讓家長積極配合幼兒園教育活動，在家庭中有意識地為幼兒創造自我服務的機會，通過家園同步共育、互相促進，使幼兒逐步養成良好的生活自理習慣。我們堅持定期開展親子活動，根據各年齡階段幼兒生活自理能力培養的重點組織親子游戲，如“我幫媽媽做家務”的親子活動，讓幼兒與家長一起進行家務勞動，在具體的勞動實踐中培養幼兒的勞動技能。

六、關注個體，因材施教

由于遺傳因素和家庭成長環境的不同，客觀上造成了幼兒的個體差異。因此，培養幼兒生活自理能力，必須因材施教，充分考慮他們的個體差異。自理能力較強的幼兒，就要適當提高要求;自理能力較差的幼兒，則要相對降低要求和標準。通過分層要求，讓不同發展水平的幼兒都能感受到成功的快樂。在日常保教活動中，要隨時留心觀察幼兒在日?；顒又械囊慌e一動，因人而異開展教育培養，使全體幼兒的生活自理能力都能得到提高。我們還對一些能力較弱的幼兒開展了個案研究，同時與家長密切聯系溝通，通過家長開放日、親子活動等多種方式，把每個班級中同齡幼兒的表現展現給家長，通過比較，家長就會發現自己孩子自理能力的差距。在此基礎上，幼兒園與家長共同制訂出一對一的自理能力培養方案并加以落實。要做到家庭教育與幼兒園培養互相配合，在家中不能什么事都由大人包辦代替，要讓幼兒自己來做力所能及的事情。當然，這些能力對于學習能力較弱的幼兒來說，提高起來可能不穩定，這就需要幼兒園和家長不能急于求成，要循序漸進，反復進行強化和鞏固。

七、幾點思考

1.通過對農村幼兒自我服務能力的訓練，使幼兒初步具備了自己吃飯、穿脫衣服、穿脫鞋襪等生活自理能力。從幼兒在園日常生活自我服務能力實驗前后調查問卷比較分析可以看出，幼兒在進餐、盥洗、午睡方面后測的數據要高于前測數據50%左右，可見幼兒自我服務能力有了較大的提高和顯著發展。但是，也要深刻認識到，習慣的培養和能力的形成，不可能是一朝一夕就能完成的，需要經過長期反復練習并鞏固定性。對幼兒生活自理能力的培養一定要持之以恒，不能一曝十寒，時緊時松，否則不利于幼兒良好生活習慣的養成，影響幼兒自我服務能力的整體發展。

2.在兩年多的教育實踐中，通過密切家園聯系和有效的家長培訓，改變了家長對幼兒自我服務能力培養的態度，使家長樹立了正確的教育觀。掌握了培養幼兒自我服務能力的有效方法，為幼兒在家庭也能夠做到生活自理提供了生活保障。家長學會了培養幼兒自我服務能力的有效方法，使家長與幼兒園保持一致。面對幼兒的依賴，父母積極鼓勵其勇敢地進行嘗試，在培養過程中遇到困難能積極地請教班主任教師。在教師的指導下，學會了運用適合幼兒年齡特點的指導方法，如語言鼓勵、榜樣行為、創設情景等。同時，由于幼兒園家長文化水平參差不齊，對家園相同配合的認識和理解不盡相同。因此，怎樣更好地做好家長工作，不斷轉變家長的教育理念，促進家長堅持不懈地同步培養幼兒的生活自理能力，是我們今后要深入思考和研究的問題。

3.在兩年多的教育教學實踐中，教師的保教能力和素質顯著提高，家園關系進一步和諧。但是，由于我園辦園時間較短，部分教師為小學教師轉崗而來，教師的專業化水平不高，需要下大力氣通過園本教研和課題研究提高專業能力。特別是研究探索在培養幼兒生活自我服務能力時，如何針對不同幼兒的個性差異在能力培養的方法及幼兒發展程度的要求上采取不同的策略，以及如何遵循幼兒的年齡特征和生長發育規律進行習慣培養等。

總之，3-6歲是幼兒良好行為習慣養成和自我服務能力培養的關鍵時期，也是奠定幼兒未來人格發展的基礎階段。培養幼兒自我服務能力的具體措施，必須落實到幼兒園一日活動的各個環節中去。需要各方面的協調配合，需要持之以恒，反復訓練。不管是在幼兒園還是在家中，都要盡可能地給幼兒創造機會，教給他們正確的自我服務方法，多一些指導和鼓勵，多一些耐心和等待。只有這樣，才能讓幼兒養成終身受益的生活技能和習慣，身心得到全方位的發展，從而為適應未來社會的需要奠定基礎。

參考文獻：

[1]錢赟.小班幼兒生活自理能力的培養策略[J].考試周刊，2013（82）.

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