在初中語文教育中滲透職業生涯教育的發展建議

王文欽

【摘要】將職業生涯教育融合到初中語文的教育教學中，是初中語文教學方法的一個重大突破與創新，使語文學科不僅具有感性教育的作用，而且具備理性教育的作用。文章針對職業生涯規劃教育在初中語文教育中的重要性展開了研究分析，并提出了幾點在初中語文教育中滲透發展職業生涯教育的具體方法建議。

【關鍵詞】初中語文教育;職業生涯教育;策略

【基金項目】本文系2019年蕪湖市教育科學研究所立項課題“生涯規劃導向下的班級管理研究”研究成果，課題編號：2019-KT03。

一、引言

當前我國已經全面進入了信息發展的時代。在這樣的時代背景下，學生學習的知識不僅僅是躺在書本中的知識，而且必須是可以應用到實際生活問題中的知識。信息技術的發展在一定程度上創新了以往的教學模式。信息技術的不斷進步以及信息傳遞速度的加快，使得學校中以往的教學模式面臨著巨大的挑戰。隨著教育的不斷改革完善，有關初中語文教育的研究探討越來越受到人們的重視。

二、職業生涯規劃教育在初中語文中實施的重要性

在我國，職業生涯規劃教育一般主要針對高校大學生。其實對初中生也應開展相關的職業生涯規劃教育。相關研究表明，初中應該進行分流，將中考的學生與接受職業教育的學生區分開。如果學生在分流之前能夠及時掌握各個職業的特征及自身與之相符合的條件，就可以做出更正確的選擇。因此，教師在初中教學中如果合理地滲透職業規劃引導教育，就可以及時地引導學生正確的就業觀念，讓家長與學生自己對未來職業選擇有一個及早的規劃。

初中階段的語文學科是基礎學科之一，且教學內容與其他課程相比更豐富一些，因此要運用多樣化的教學方法對其教學內容進行具體的設計安排。就社會實用性方面而言，職業生涯規劃教育有著極為重要的意義。

三、語文學科的能力與學生今后的職業能力相聯系

語文學科是實現青少年素質教育和思想文化教育的一門重要學科。語文學科中有一個學科特點是其他學科都不具備的，那就是培養學生運用語言的能力，換言之，就是培養學生的語言組織能力。這一學科特征主要體現在語文學科中的分析課文。在分析課文的過程中，師生可以進行討論，生生之間也可以自由地交流，班級中的每個學生都會參與其中，認真聽取教師和同學的觀點，掌握并分析其他人敘述內容中的要點、難點。這樣一來，輪到自己敘述的時候，可以表達得條理清晰。而且語文教師在訓練學生語言表達能力的過程中，也會使學生下意識地調整自己的坐姿、站姿，管理個人表情，同時極大地調動和培養了學生的協作意識和競爭意識。

語文學科的教育在培養學生感悟感知能力的同時，也在不斷地提升學生對待問題的嚴謹性。研究表明，影響學生今后發展的并非只有學術專業上的知識，更重要的還有學生自身的綜合能力，例如學習能力、交流能力以及處理問題的能力，還有時間觀念等，但是這些能力的培養一般都不會在學校課程中過多地體現出來。在社會中，不管是從事什么樣職業的人，在擁有自身所學專業能力的基礎上，還需要具備表達能力、人際交往能力以及文字轉化的能力。這幾種能力的提升雖然可以通過工作的歷練來完成，但就學校教學方面而言，還需要在語文教學中通過系統正規的訓練來實現。

四、在初中語文教育中滲透職業生涯規劃教育的具體策略

（一）重視職業意識的滲透

語文學科與其他學科性質不一樣的地方在于，語文教學用到的方法通常不是需要死記硬背的理論知識，更注重讓學生感受并體驗文章中的人物情感，通過對文章的感受理解或從文章中汲取到的經驗來提升學生對語文學科知識的認識。有學者指出，傳統拘謹的教學方式容易使教學本身變得死氣沉沉。在當前經濟文化迅速發展的時代中，教學方法必須是可以變通的，并且教學內容也必須是與實際生活相依存的。

在初中語文教學中，教師要注重學生人格、崇高理想追求的培養，以促進學生對未來美好生活的追求。簡單來說，職業意識就是對各行各業的多種看法。初中生未必具備對今后個人職業的選擇有一個全面的了解和辨別的能力。所以，教師在語文課堂上可以引導學生，逐漸培養學生的職業責任意識以及技能意識，讓學生加深對職業意識的認識。結合語文課程的學科特征，更深入地了解語文專業知識在各個職業中發揮的作用，并了解所有職業中包含的專業知識和專業技能怎樣才能更好地運用到實際中。讓學生透徹了解這些能力、知識的作用是為了更有效地提升學生在實際生活中處理問題的能力，而需要處理的這些問題很可能就隱藏在今后的職業工作當中。

（二）改良初中語文教學中的評價方法

在以往的語文教學評價中，教師通常只是結合學生的試卷定結論，按照分數排名分出學生個人學習能力的強弱。還有就是，在語文教學過程中，一些教師總是對文章解讀的標準答案感到困惑。在教學中，教師可以試著將傳統的分數評價標準轉換成以學生的綜合能力為主要的評價標準。

例如在《晚春》這一古詩教學中，教師可以向學生提問：“全詩表達了作者怎樣的思想情感？”讓學生表達對整首詩的理解及作者的中心思想，考核學生對該詩的理解能力、知識的記憶以及口頭表達能力。教師可以讓學生靈活地表現出原本標準呆板的答案，比如將“這首詩主要表達的是作者惜春的思想感情”這一答案靈活轉化，根據全詩內容靈活發揮，也可以結合全詩總結出“作者提醒人們應該抓住機遇，乘時而進，努力創造美好未來”的答案。在整個教學過程中，教師不要太過依賴固定的教材答案，只要學生勇敢回答，并且言之有理，一樣可以給予加分。

（三）在教學中融入現代信息技術

所有類型的教學材料對教學的價值都是不可否認的，但是在真正運用過程中，教師不可以過分依賴教材上的內容，因為不管是什么類型的教材，都只能作為導入和為教學內容指明方向使用。在語文教學實踐過程中，教師必須要基于教材，在整個教學過程中注入新鮮的血液，必須要保證教育方法是靈活適用于學生的。同時，教師還需要在原有的教材基礎上搜集更多與課程相關的教學材料，以保證教學內容的多樣性、全面性，提高教學質量。

初中語文教材中有很多關于名人的故事。教師可以引導學生找出這些名人成功的因素以及走向成功的過程，同時為學生提供相應的名人傳記，組織學生進行個人心得討論，砥礪學生前行。在語文教學過程中，教師需要將教學內容與實際生活相結合，找到適合初中階段學生接受的職業指導并進行教學實踐，并在以后的實際應用中不斷地加以調整。比如在閱讀時，可以根據閱讀內容進行整理分類，適時引入與閱讀材料相關的時事內容，讓學生更直觀地了解當下發生的熱點事件，并發表個人的看法。這樣不僅強化了語文知識的實用性，而且極大程度增強了學生的社會責任感，促使學生內心更快地成長起來。在語文教學中，教師還可以采用讀寫結合的教學方式，讓學生把對一些社會現象的看法直觀地記錄下來。聽說讀寫技能在各種職業中都有著很強的體現。這樣的教學方式體現了教學內容與生活實際的密切聯系，可以極大地提升學生學習語文的興趣，提高學生的社會參與度。

（四）改進完善以往的語文教學方法

在教學過程中，教材在一定程度上為教師提供了可開發的空間。教師可以利用教材嘗試使用不同的教學方法，提升學生隨機應變的能力和語言表達的能力，比如可以利用課本劇、重編課文內容、課文中的演說等等來提升學生的理解能力、洞察能力、創造能力。教師在注重對課文內容的分析研究時，還需要注重實用技能的教學研究，結合學生未來語文學習的需要，將偏重讀寫逐漸轉化為著重培養學生技能，例如朗讀能力、轉述能力、復述能力等。每一次學生在課堂上的知識交流或者問題回答，都可以加強教學內容與實際生活的聯系。由此可見，語文教學與實際生活相結合十分重要。

五、結語

綜上所述，在初中語文教學中滲透職業生涯規劃教育對學生的學習及今后的發展有著重要的意義。職業生涯規劃教育的滲透不僅拓寬了學生的視野，而且提高了學生的社會參與度。將語文教學知識與實際生活相結合，提高了語文專業知識在實際生活工作中的應用程度，也可以更好地促進學生正確價值觀的形成。

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