我的教育小故事

段廷敏

天天站講臺(tái)，站出了情感，也站出了故事。盡管沒有動(dòng)人的情景、離奇的懸念，我還是把這些故事小心翼翼地保存起來。有人說一個(gè)故事就是一個(gè)腳印，那么一串腳印意味著什么呢？從稚嫩到成熟，就是這樣一步一步走過來的。從教20年來，我一直以高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、鮮活有趣的教學(xué)風(fēng)格為孩子們帶去自己全部的教育力量，用不斷思索、多元百變的教學(xué)方法讓孩子們享受學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。下面以三個(gè)小片段分享我的教育小故事。

故事一：溫暖“冷”課堂

這段時(shí)間班上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。不管你在講臺(tái)上講得多起勁，學(xué)生一律不理你，一個(gè)人的“獨(dú)角戲”使我感到相當(dāng)?shù)挠魫灐?/p>

問題出在哪里呢？我問一個(gè)叫王倩倩的小姑娘。

“學(xué)習(xí)沒有興趣吶。”小姑娘回答得很直率：“天天都在認(rèn)數(shù)，煩死了。”

仔細(xì)一想，確實(shí)煩，每天重復(fù)不斷地讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠，在本子上寫數(shù)，相當(dāng)枯燥。

怎樣才能讓課堂“熱”起來呢？我請(qǐng)教了重慶名師、特級(jí)教師張健老師，張老師很快開出了“題材、參與、成功”的“藥方”。

照這個(gè)藥方，先抓“題材”，我把教科書上的數(shù)都換成了現(xiàn)龍村的數(shù)，比如“你家去年收多少稻谷？”“全年收入多少？”用這些數(shù)來認(rèn)識(shí)“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”，學(xué)生一下子就來勁了。

接著是“參與”。這些數(shù)怎樣讀？怎樣寫？我不直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己看書研究。“看哪個(gè)同學(xué)先知道這些數(shù)的寫法和讀法？”這種激將法很靈，不僅課堂“熱”起來了，而且爭(zhēng)論得相當(dāng)激烈。“我認(rèn)為應(yīng)該這樣讀寫……”一個(gè)孩子的觀點(diǎn)剛說完，另一個(gè)孩子馬上就提出反對(duì)意見，搞得有些不知情的老師，還以為我們班上的孩子在吵架呢。

學(xué)生掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法后，我問學(xué)生：“這節(jié)課你有什么感覺？”這個(gè)孩子說：“感覺好啊，我可以寫出我家收入的一些數(shù)了。”那個(gè)孩子說：“今天萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法是我學(xué)會(huì)的，不是老師教的。”我說：“你敢于像老師那樣教其他的學(xué)生嗎？”孩子說：“怎么不能，只是我教他們前，我得先把這些知識(shí)學(xué)懂才行。”

從此以后，班上就沒有“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象了，這是新課程理念溫暖了“冷”課堂，所以要加強(qiáng)課程理念的學(xué)習(xí)。我對(duì)課程理念的關(guān)注由“冷”轉(zhuǎn)“熱”，也是受這次教學(xué)影響的結(jié)果吧。

故事二：感受“大”課堂

“米和厘米”學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，讓人感到不解的是，那天學(xué)生楊清新的爸爸拿著一條絲瓜問他這條絲瓜有多長(zhǎng)時(shí)，楊清新居然回答有40米長(zhǎng)。

聽到這件事，我的感受就是一個(gè)字“暈”。課堂上苦口婆心地給他們講了這么久，學(xué)生也討論得那么激烈，功夫居然全都白費(fèi)了。

別人說有問題找警察，我有問題就找我的老師，老師這次給我說的是一句話，去感受大課堂。

老師說的大課堂就在我們教室后面的菜地里，這里頭頂藍(lán)天，一望無邊，典型的沒有圍墻的大課堂。我說，我們就用學(xué)過的知識(shí)“米和厘米”來測(cè)量這塊菜地吧，你們覺得用什么作單位來測(cè)量比較好呢？學(xué)生說要用“米”作單位，我要求學(xué)生說一說理由，再按學(xué)生的想法進(jìn)行測(cè)量。之后學(xué)生發(fā)現(xiàn)菜地里的豇豆好長(zhǎng)，要求測(cè)量它的長(zhǎng)度，我說可以，但是用什么作單位測(cè)量呢？我問楊清新。

“厘米。”這個(gè)小家伙的回答很肯定。

“為什么呢？”

“你看豇豆的長(zhǎng)度不到1米嘛。”

“那么在家里你為什么要用‘米作單位來測(cè)量絲瓜的長(zhǎng)度呢？”

“沒有把‘米的長(zhǎng)度和絲瓜的長(zhǎng)度具體比較嘛。”小家伙有點(diǎn)不好意思。

從這節(jié)課以后，學(xué)生就再也沒有在“米和厘米”的練習(xí)中出什么問題了，究其原因，孩子們說，菜地這個(gè)大課堂給他們的感受太深了。

故事三：用觸摸和買賣玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)

在我看來，數(shù)學(xué)也是可以觸摸的。用一些有趣的小實(shí)驗(yàn)、小方法，讓孩子們“摸一摸”“掂一掂”，一些抽象的知識(shí)也就變得生動(dòng)具體了。

小學(xué)數(shù)學(xué)里有一節(jié)名為《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)內(nèi)容，盡管已經(jīng)有了教學(xué)專用的人民幣，但為了讓孩子們的感受更真實(shí)，我專門跑到銀行，兌換了各種面值的人民幣，連1分、兩角、兩元等已經(jīng)不再流通的錢幣也通通換來。課堂上，我將不同面值的人民幣發(fā)放給每個(gè)小孩，并帶來多種多樣的商品，讓孩子們化身“買家”體驗(yàn)真實(shí)的銀貨交易。有的孩子特別機(jī)智，沒有零錢了，就找同學(xué)兌換，然后再來購(gòu)買。這一場(chǎng)“商品交易”中，孩子們不僅充分認(rèn)識(shí)到了不同面值人民幣的用處，還學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)、等值換算等，也算是財(cái)商啟蒙吧。

“觸摸”數(shù)學(xué)方法還有很多，比如帶領(lǐng)小朋友們?nèi)ゲ賵?chǎng)上走一走，在一圈、兩圈、五圈的實(shí)際奔跑中，感受米與千米的區(qū)別;或同學(xué)生們一起從一樓爬到五樓，在樓層穿梭間理解加減法……孩子們常常跑到辦公室問我，段老師，咱們的新課又有什么新玩法呀？就這樣，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣與期待，在各種奇思妙想中，打破室內(nèi)教學(xué)和課外生活的界限，讓孩子們真真切切地感受到生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活。

除了在課堂上，我在作業(yè)上也玩起了“花招”——學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，讓孩子們放學(xué)后留意觀察并收集身邊的平行四邊形;學(xué)習(xí)克與千克時(shí)，讓孩子們?nèi)コ小暗嘁坏唷备鞣N物品的重量，感受區(qū)別;節(jié)假日商場(chǎng)促銷時(shí)，讓孩子們?nèi)ジ鞔笊虉?chǎng)調(diào)查促銷方法，并理清促銷力度最大的運(yùn)算方法……

這些有趣的小作業(yè)、小任務(wù)讓孩子們放學(xué)后的生活也變得熱鬧非凡，連家長(zhǎng)們也參與進(jìn)來，在QQ群里相互討論。不少小孩回家后和爸媽說起，引得父母也興趣盎然，特別是上次促銷打折的事情，愛逛街的媽媽們特別激動(dòng)，帶著孩子組團(tuán)去商圈，孩子們邊調(diào)查，他們邊逛街，順便考驗(yàn)孩子們的運(yùn)算能力是否準(zhǔn)確，真正將數(shù)學(xué)教育融于生活中。正是一些有趣的小作業(yè)的引導(dǎo)，很多父母也逐漸懂得如何在生活中引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逛超市便利店、家庭日常支出計(jì)劃、生活用品采買等都是他們的“教育場(chǎng)”。