小學高年級數學讀題解題能力的培養分析

梁明棟

摘 要：小學教育是初級教育中最重要的階段，這個階段的學生的思維還沒有完全被開發，對于知識的接受和解題能力還有很大的拓展空間，在小學各個學科中，數學學科作為重要的大類學科，一直受到家長和老師的重視，尤其是在小學高年級的數學教學中，由于題型多變難度加大，許多學生都感到無從下手，本文結合當下小學高年級學生數學學習和教師教學現狀，經過研究分析，對于其讀題解題能力培養給出策略和建議。

關鍵詞：小學高年級數學;讀題解題能力;培養分析

一、小學高年級數學教學和學生現狀

實際上我國的素質教育已經發展了很多年，對于學生核心素養能力的培養也投入了大量精力，但為什么仍舊有部分地區的教育模式仍舊落后，教師的教學水平和自身專業素養都是導致問題所在的原因，我們從幾個方面來分析當下小學高年級數學的現狀。

學生學習現狀。這個階段的學生對于學習的認識，還停留在懵懂階段，主要是以自身興趣為學習的主要動力，而數學學科相對于其他學科，顯得有些枯燥，即便是一開始接觸會有一些新鮮感，但時間一久就會失去興趣，同時學生的注意力也不集中，跟不上課程內容的講解后，更增加了學生對于數學課程的反感，導致學生產生抵觸情緒，不利于數學學科的后續學習。

教師的教學現狀。傳統教學，教師扮演著傳授者的角色，甚至是“高高在上”的，尤其是在小學階段，學生對于教師的盲目崇拜，導致學生失去了自主思考能力和習慣，教師在教學過程中，不注重學生的感受和學習狀態，仍舊是“我講你說”的課堂模式，同時由于中國學生性格比較內向，無法配合老師傳統的提問，導致課堂氣氛不佳，學生和老師之間甚至是零交流，不利于學生的綜合能力素養的提升。

二、小學高年級數學讀題解題能力的培養分析

小學高年級數學讀題解題實際上就是對于數學公式和題干閱讀能力的考察，是對于學生知識理解程度和思維能力的培養途徑，所以在對于學生的各項學習能力上，教師應該采取不同的教學方式，在課堂上進行方法和內容的完美融合，主要通過以下幾種途徑。

創新教學方法，深入思維教學。教學方法的創新必須在教師對于素質教學下課堂模式不足的認識基礎上進行，因為創新需要填充新的內容，要結合學生實際水平和學科特點進行，并掌控課堂節奏，將課堂最大限度的交給學生，而教師只是作為一個引導者起到輔助作用，目前較為流行的課堂教學方式有許多，例如小組合作教學、探究式教學、師生互動教學，這些新穎的教學模式是基于溝通和交流的基礎上，拓展學生思維模式的有效方式，我們舉例說明，在小學數學課程中應用題屬于綜合類題型，題干往往結合生活現象，具有較強的聯系實際的特點，教師在講解此類題型時，就應該通過提問--讓學生思考--結合生活現象進一步引導--最終讓學生得出正確結論這樣的過程，讓學生通過教師的各種課堂教學模式，激發興趣和思維潛能，讓課堂成為交流的場所，而不是傾聽的場所。

教師講授小學生不同的解題思路，將解題方法多元化。由于小學生的年齡之間有差異，高年級與低年級的理解能力不同，在進行數學題的講授方法上也存在著一些差異。對于一些低年級的小學生來說，教師需要在課堂上傳授多種方式的解題方式。相較于教師使用蒼白的語言，使用多元化的講授方法提高了低年級學生對于題目題干的理解，同時加強了低年級學生對于這些方法的熟練應用，使得隨著年級的升高，當應用題的表述方式變得復雜的時候，高年級的同學在了解了題意之后可以使用畫圖或者是表格的形式將題目中所包含的信息直觀明了地展現在自己的面前，方便學生舒展思路，快速地解題。再如：一道數學應用題“小明每天種5棵樹，半個月種完了一小片森林，小李每天種3顆樹，20天種完了同一片森林。小華每天種7顆樹，幾天可以種完一片森林？”可以看出這道題與實際的學習生活關聯很大，在解答這道題的時候教師可以引導學生切身實際，或者引導學生聯系自身的習慣，聯想自己之前類似的行為，有利于題目的解答。在這個循序漸進的訓練過程中，小學生可以逐漸地做到不需要教師也可以獨自地解答課堂上沒有講過的應用題，使得小學生的自主學習能力得到提升，數學的學習成績也得到有效的提升，可謂是一舉兩得。

完善數學課堂的設備設施。實際上數學的一些知識點和公式的論證是需要用多媒體和互聯網來進行落實，這個年齡階段的學生對于多媒體教學也會有一種新鮮感，同時影音圖像能直觀的讓學生對于公式的理解更加深刻，例如在圓周率的教學課程中，利用放映影片的形式，可以直觀的讓學生感受到圓周率的數字魅力以及學習圓周率的目的，包括一些教學模具和教具，這些都是微課必不可少的設施，學校應該在這方面加大投入，讓教師放開手腳去實施合作教學課堂模式，這間接的對于學生的解題能力起到了潛移默化的促進作用，加深對于公式由來和宏觀視角的理解，也能夠激發學生學習數學的探究欲。

結語

小學數學教學工作對于學生來說非常關鍵，教師要善于總結教學經驗，對現在存在的諸多教學問題進行提升，讓學生學習更加有興趣，并結合學生實際情況進行不斷調整，不斷提高小學教學的質量和水平，促進小學數學教學工作高質量完成。在數學學科中，學生的讀題解題能力是對于自身綜合數學素養的考核，充分調動學生的積極性，集中注意力，對于學習習慣的養成有極大幫助，而這一切都需要在教師的引導下有序進行，在創新課堂模式的有效性下，學生能夠用過高效學習，獲取更多的知識，更提升了自身的核心素養能力，對于數學學科的認知也提上了一個新的高度，對于小學數學教育的方向和理念的進步也有所幫助，讀題解題能力的穩步提升，歸結于教師有效的課堂模式和教學方法，教師要總結教學經驗，并及時積極實踐，讓教學問題得到更好的提升。

參考文獻：

[1]小學數學教學如何實現教學創新[J]. 王新波. 中國校外教育. 2014（29）

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