初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展困境及對策

黃永輝

摘 要：隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，教育部對各階段、各學(xué)科的任課教師都提出了更高的要求。教師需要提升自己的職業(yè)素養(yǎng)精神，核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，教師發(fā)展自身是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。初中數(shù)學(xué)科目是一門邏輯性比較強(qiáng)的課程，對部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)效果不顯著，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)同樣也存在一些困難。教學(xué)中教師的教學(xué)水平達(dá)不到，這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會降低。針對教師的專業(yè)發(fā)展困境，教師需要突破自我，及時改善。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展;困境;對策

數(shù)學(xué)科目是初中時期重要的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)考試成績在中考分值中占有很大的比重，所以學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科很必要。初中階段學(xué)生有意識的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，掌握有效的數(shù)學(xué)解題策略等很有必要，但是學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識還取決于數(shù)學(xué)課堂上教師的教學(xué)方式。目前來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力比較低，針對學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的問題不能及時了解并解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不顯著。學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)能力有著必要的聯(lián)系，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)展自身，改變教學(xué)理念并合理利用有效資源來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展困境

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性，教師教學(xué)缺少針對性

通過針對本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析來看，目前大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是存在問題的。首先，由于學(xué)生知識接受能力不同，因此大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平是有差異的。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，其在教師講解的數(shù)學(xué)知識接收效率上也有所不同。成績稍好的學(xué)生接收能力也比較好，針對教師在課堂上講解的知識可以很好的理解吸收，但是成績不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上并不顯著。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，部分學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不太好。在數(shù)學(xué)課堂教師講解知識時，學(xué)生的聽講情緒低落，課堂學(xué)習(xí)效果就比較差。最后，數(shù)學(xué)理論知識比較偏抽象性，學(xué)生在對其理解上會有一定的學(xué)習(xí)難度。一些學(xué)生不敢面對數(shù)學(xué)困難，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就不能有所突破。初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的中間階段，針對這一時期學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)問題都需要教師的及時了解，教師及時的對存在的問題進(jìn)行解決。

2.教師教學(xué)方式傳統(tǒng)化，教學(xué)能力有待提升

中學(xué)時期的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生很重要，其有著承前啟后的重要意義。學(xué)生在中學(xué)時期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識中有著對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的總結(jié)，學(xué)生學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)知識同樣可以為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以說任課教師有很大的教學(xué)作用。初中數(shù)學(xué)教師不僅要在知識傳輸效率上提高傳輸效率，更應(yīng)該在知識的傳輸階段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠最大程度的掌握所學(xué)知識才是教學(xué)目標(biāo)，但是目前來看，數(shù)學(xué)任課教師在教學(xué)中方法有待創(chuàng)新并且能力是不足的，多數(shù)教師把教學(xué)重心放到教學(xué)任務(wù)上，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)方式上沒有完全落實核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不是課堂的主體部分。其次，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想需要進(jìn)行改進(jìn)，數(shù)學(xué)教師一味地進(jìn)行傳統(tǒng)形式教學(xué)，并且不能貼合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。最后，數(shù)學(xué)任課教師的教學(xué)能力有待提高，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難不能及時解決。由此可以看出，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)能力有待提升，專業(yè)教學(xué)方式有待創(chuàng)新和突破。

二、解決數(shù)學(xué)教學(xué)困境的對策

1.提高學(xué)生主體性，加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師突破自己的數(shù)學(xué)教學(xué)困境，應(yīng)該首先培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)。立德樹人是學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，任課教師應(yīng)該注重學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)自身的課堂引導(dǎo)意識。數(shù)學(xué)知識的傳輸中，學(xué)生難免會存在學(xué)習(xí)困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考。教師解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的困境，前提就是加強(qiáng)自身的德育意識。比如合理設(shè)計教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生主動參與課堂并成為課堂的主體，提升學(xué)生的自主思考意識。教師的引導(dǎo)對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識發(fā)揮著重要作用，因此數(shù)學(xué)教師需要積極帶領(lǐng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)和思考，提升課堂教學(xué)效果。例如人教版九年級數(shù)學(xué)課堂知識講解中，任課教師在講“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師就可以課堂上給出圖像，引導(dǎo)學(xué)生自行探索其性質(zhì)。學(xué)生課堂上的獨自思考可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，有效幫助數(shù)學(xué)教師脫離教學(xué)困境。

2.注重差異教學(xué)，全面提高學(xué)習(xí)效率

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，注意學(xué)生的差異性培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行單方面的知識教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在的教學(xué)困境之一，教師不能全面保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對這一困境教師應(yīng)該制定不同的教學(xué)方案。處于高水平和中等水平的學(xué)生，教師應(yīng)該有針對的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。在條件允許的情況下，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對某一問題展開交流互動。在課堂上知識的傳輸過程中，保證不同層次的學(xué)生都能理解所講內(nèi)容，保證學(xué)生取得相同效果的進(jìn)步。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)懷和幫助處于低水平層次的學(xué)生，給其更多的機(jī)會去理解和回答問題，讓其有機(jī)會和平臺去展示自己的能力。例如，教師通過梯度教學(xué)、數(shù)學(xué)例題講解，有目的性的采取數(shù)學(xué)教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。任課教師應(yīng)該注重差異性，突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境。

3.提升自身德育能力，加強(qiáng)師生關(guān)系

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師有一定的德育意識，德育能力的提升可以很好的促進(jìn)學(xué)生和教師的關(guān)系。數(shù)學(xué)教師提升自身的德育意識，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和互動，提升自己和學(xué)生的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以很好的讓教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)狀況，更進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師提升自身的德育能力，不僅可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上給予鼓勵，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上及時了解情況。教師需要學(xué)會和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)彼此的關(guān)系，這是任課教師需要突破的又一困境。例如，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常給予評價，讓學(xué)生及時的認(rèn)識自我，提升自我。再者，在學(xué)生遇到困難時給予鼓勵，解決學(xué)生的心理問題。教師提高自己的德育教育能力，幫助學(xué)生解決生活以及學(xué)習(xí)上的問題。

三、總結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在發(fā)展自身時存在的困境很多，任課教師需要不斷提升自身的職業(yè)素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)方式上需要不斷創(chuàng)新，在教學(xué)思想上需要不斷改變，積極把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性放到首位，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師發(fā)展自我更需要提升自己的德育思想，對學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至生活的困難中都給予幫助，實現(xiàn)以德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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