小學數(shù)學命題見“內(nèi)功”課堂思維教學顯“品質(zhì)”

楊文清

摘 要：在素質(zhì)教育環(huán)境下，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)投入了越來越多的精力，其目的是為了將教育的實質(zhì)顯露，并通過課堂教學將核心素養(yǎng)理念實施，小學階段的學生由于年齡特征，對于知識的接受處于最佳階段，所以對于學生核心素養(yǎng)相關能力的培養(yǎng)也應該從這個時期抓起，小學數(shù)學作為各個學科中的主要理科學科，許多學生感到枯燥無味并且有一定的難度，這就需要教師在教學中尋求方式方法，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，需要教師在自身專業(yè)水平過硬的前提下，在課堂教學中融入更多的素質(zhì)教育理念，提升課堂教學品質(zhì)，讓課堂不僅僅是單純的傳輸知識，更是教會學生如何提升自身學習能力和拓展思維模式的環(huán)境，本文就小學數(shù)學命題和課堂思維教學兩方面，在內(nèi)容和品質(zhì)上進行分析研究，希望能夠提出一些有用的想法和建議，得出具有幫助性的結論。

關鍵詞：小學數(shù)學命題;課堂思維教學

一、小學數(shù)學命題的概念和作用

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學數(shù)學教學更注重對學生思考力的培養(yǎng)。小學數(shù)學課堂是小學生學習數(shù)學知識，鍛煉數(shù)學思維，培養(yǎng)數(shù)學能力的重要時期。在教學過程中，我們不僅要教會學生如何學習，而且要培養(yǎng)他們的思維能力. 通過數(shù)學教學活動，激發(fā)學生求知的興趣，引導學生積極的思考。在全面的培養(yǎng)學生的綜合思維能力的同時，以確保小學數(shù)學的整體教學效果和教學質(zhì)量能夠得到有效的提高。培養(yǎng)學生的思維能力是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，同時也是素質(zhì)教育以及新課改中明確的教學要求，更是提升學生綜合素質(zhì)的重要途徑.但是從當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，教師還是以強調(diào)解題技巧為主，忽視對學生思維能力的培養(yǎng)，進而導致學生的思維能力難以提升。

小學數(shù)學命題是一個抽象的概念，大體上是以學生的全面思維發(fā)展為根本，在核心素養(yǎng)下考核和衡量學生學習成績和能力的一種方式，在教育重要性日益凸顯的情況下，人們望子成龍心情的急切，對于孩子的學習成績極為關注，作為教育一線的工作者--教師就成為其中的關鍵，一個優(yōu)秀的教師應該對本學科的命題方向、教案內(nèi)容和課堂教學模式進行深入研究，尋求最有效的方式進行教學，小學數(shù)學學科作為孩子接觸數(shù)學的啟蒙學科，命題的把握極為關鍵，在小學數(shù)學的整體學習中，命題的準確和有效性對于孩子的未來學業(yè)也起到了鋪墊作用。

二、課堂思維教學的概念和作用

創(chuàng)新課堂教學模式在近年來受到教師和學生的歡迎，以課本為基礎，將學生的思維能力發(fā)揮到最大限度，是課堂思維教學模式的根本目的，當下的教育不在是傳統(tǒng)的應試教育，而是著重關注學生的學習能力，在小學數(shù)學學習中，思維能力作為其中最重要的學習能力，直接影響到學生的學習成績和對數(shù)學學科的深入理解程度，課堂思維教學實際上就是一種尋求最適合教師自身特點，在迎合素質(zhì)教育下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一種教學方式，重點在于提升學生的思維能力，從年齡和學科的角度講，培養(yǎng)學生小學數(shù)學思維能力，對于學生今后的數(shù)學思維認知有指導性的幫助，對于小學數(shù)學教學的整體環(huán)境也起到了積極的推進作用。

三、小學數(shù)學命題和課堂思維教學的完美融合

基于素質(zhì)教育的方針政策要求和教師對于孩子的責任心，許多新穎有效的課堂教學模式涌現(xiàn)出來，小學數(shù)學命題和課堂思維教學實際上是相輔相成的關系，兩者缺一不可，前者是對于整體數(shù)學學科教學方向和內(nèi)容的把握，后者則是對于學生核心素養(yǎng)下獨立思考能力和解題思路的培養(yǎng)，兩者結合在一起迸發(fā)出的效果，將會是非常具有實用性的教學模式，我們通過以下幾個方面，結合教學案例，詳細分析兩者的融合效果。

第一，清晰教學，提升學生參與感和自我學習規(guī)劃能力。這個階段的學生對于數(shù)學學科是很陌生的，由于剛剛接觸數(shù)字運用和公式運用，往往會茫然的接收老師傳輸?shù)闹R，而忽略了對于數(shù)學學科的理解和自身學習數(shù)學學科的規(guī)劃，這就需要教師的正確引導，教師在小學數(shù)學實際教學中，首先應該幫助學生理解和捋順小學數(shù)學命題的內(nèi)涵，讓學生明確的了解到自己在小學數(shù)學學習中應該具備的能力和學習方向，進而對自身學習進行規(guī)劃，達到胸有成竹的學習小學數(shù)學學科。

第二，以問促思，提升學生思維能力。傳統(tǒng)的課堂教學是完全灌輸性的講解，不利于學生的思維訓練，所以在講解每一節(jié)課之前，都需要教師用心準備一些引導性的問題，將學生帶入思考的狀態(tài)中，例如再講解平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)的特點是，不要急于講述概念，要先提出問題，列舉出一些數(shù)字在黑板上，然后讓學生尋找其中某一個數(shù)的規(guī)律，可以引導提問學生，這個數(shù)和其他數(shù)有什么不同和相同，相互之間有沒有發(fā)現(xiàn)聯(lián)系和規(guī)律，然后通過教學方式一點一點的將概念滲透給學生，最終的答案交給學生來思考分析和發(fā)言，要鼓勵學生踴躍發(fā)言，讓課堂氣氛活躍起來，才能激發(fā)學生的思維能力。

四、教學方法的當，全面引導學生思考

學生的思考要全面，要在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流、自主探究等活動培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力，使數(shù)學思考有廣度。我們可以用對比的教學方式來激發(fā)學生的探究欲望，將兩道相近的題型放在一起展示給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)兩道題的相同點和不同點，在公式方面和解題技巧方面進行引導，提升學生的思維廣度，在小學數(shù)學教學中，有目的、有計劃地對學生實施思維訓練，有利于提高數(shù)學教學質(zhì)量，有利于發(fā)展學生思維能力，從而全面提高學生的素質(zhì)。

結語

優(yōu)秀的課堂教學方式一定具備引導性、指向性和討論性等交流特點，小學數(shù)學命題的內(nèi)涵是以提升學生數(shù)學思維的全面發(fā)展為目的，以促進素質(zhì)教育下學生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)為方向的政策性任務，老師在貫徹和落實過程中，勢必要將自身的教學特點融入到課堂教學中，將小學數(shù)學命題和課堂思維模式拓展有效融合在一起，創(chuàng)新課堂思維教學模式，讓其發(fā)揮最大的作用，讓學生在課堂學習中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極的參與到教學當中，不再是傾聽者，在今后的教育過程中，也應該更多的關注小學數(shù)學教學過程中學生的思維能力訓練與考核情況，積極的推進素質(zhì)教育，這對于我國宏觀年教育的推進有著重要意義。

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