小學低年級數學游戲課程開發教學應用

黃潔

摘 要：在小學低年級對學生進行數學教學一方面是為了培養學生形成良好的數學思維，另一方面通過調動學生的學習動力來增強學生的學習興致。小學低年級的學生在學習的過程中有自己想法，但是他們的學習習慣并不是很好，所以需要數學教師利用游戲來吸引學生的學習興致。數學教師在講解教材內容時會令課堂環境變得比較枯燥，因此學生在學習的過程中并不能對這些理論知識有更加深刻的理解，而開展游戲課程可以讓學生在學習中利用游戲去理解數學知識，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學低年級;數學;游戲課程

引言：

數學作為小學教育階段中重要的課程之一，其對學生的學習與成長有著至關重要的影響，所以教師要將傳統的教學觀念與方式進行改變，讓學生能夠積極的進行數學學習，進而幫助提高小學生的數學學習水平。在對小學生進行數學教學時利用游戲課程可以增加學生對理論知識的理解，而且還能夠開發小學生地數學思維，讓學生在游戲中意識到數學的作用，從而提高數學游戲課程的教學效率。

一、在小學低年級開展數學游戲課程的作用

1、能夠有效激發學生的學習熱情

小學低年級的學生性格比較活潑，在學習到新知識時會有一瞬間的好奇心，但是數學教學又是非?？简瀸W生的數學思維能力，因此小學生在學習的過程中無法更長時間的進行數學學習。所以數學教師要為學生開展游戲課程，將數學知識與游戲相結合，從而能夠讓學生更加積極的進行學習，當學生的注意力被游戲吸引后，他們能夠產生參與游戲的熱情，這樣有利于教師的教學順利開展。小學低年級的學生年齡較小，所以游戲課程對他們的吸引力要大于傳統課堂，而且數學課堂是需要學生具有較強的思維邏輯能力，因此教師要利用游戲的方式來增強學生的數學思維，進而讓學生的數學學習水平得到提升。小學生在數學游戲課程中能夠主動地將自己的疑惑進行表達，教師根據學生的疑惑進行正確解答，通過教師與學生的互動，可以讓學生對數學的學習熱情更加強烈。

2、能夠有效培養學生的學習意識

小學生的年齡較低，而且是初次接觸一些較難理解的知識，小學生的思維能力無法解決一些較難的問題，所以教師可以利用游戲課程的方法來讓學生更加形象的理解數學知識。傳統的數學課堂教師只是利用板書對學生進行理論知識講解，但是小學生受思維限制，在理解的過程中會感到非常困難，而對學生開展游戲課程可以讓學生在游戲中感受數學知識的具體化，并且能夠培養學生形成正確的學習意識，而且還能增強學生的數學思維能力。游戲課程能夠促進學生主動的進行數學學習，并且愿意對數學知識進行深入探究，只有學生成為學習的主人，才能夠提高學生的數學學習水平。

3、能夠有效提高學生的學習效率

數學教材中有很多的理論公式，其對于小學生的學習有一定的難度，因此學生的數學學習效率總是無法得到有效的提升，但是將數學知識與實際生活相結合，可以讓學生通過多種角度去理解數學理論知識，從而提高學生的對數學知識的理解能力。在與實際生活相結合的過程中，教師也要引導學生進行聯想，進而讓學生能夠對數學學習有更加充分的理解。為學生開展游戲課程不僅可以增強學生的學習興致，還能夠讓學生在學習的過程中產生自信，并且能夠專注的進行數學學習。通過游戲將抽象的理論知識進行形象的轉化，讓學生更加輕松地理解，進而有效的提高了學生的學習效率。

二、數學游戲課程在小學低年級教學中的應用策略

1、利用游戲進行課前導入，引起學生的學習興致

在對小學生進行數學教學時，引起學生學習興致的重要方法就是正確的課前導入，教師根據課堂教學內容選擇合適的導入游戲，讓學生在有趣的游戲中能夠產生學習興致，并且能夠專注在數學課堂上，進而發揮游戲導入的作用。數學教師還要正確引導學生，促進學生對數學知識展開思考，讓學生在思考的過程中能夠產生學習自信。教師在利用游戲進行數學課堂導入時，要根據學生的學習水平及認知水平展開，讓學生能夠通過教學游戲來產生學習欲望，并且利用游戲進行課前導入還能夠將沉悶的學習環境變的更加生動有趣。良好的學習環境也可以讓學生保持專注，進而提高學生的學習能力。

例如，在學習《認識圖形》一課時，教師可以利用多媒體將一些圖形展示出來，讓學生根據自己的認知對圖形進行辨認，學生通過這樣的方式可以產生學習圖形的欲望。這樣教師根據學生的辨認進行理論知識的講解，學生就會更加輕易的理解數學理論知識，教師還可以讓學生課下尋找自己身邊中的圖形，這樣可以增加學生對理論知識的理解程度。在利用辨認圖形的方式進行課前導入，可以讓學生的學習更加輕松，而且還能夠鍛煉學生的觀察能力。數學教師在選擇課前導入游戲時要結合學生的認知水平，從而讓學生能夠對數學學習更加感興趣。

2、將數學知識與實際生活相結合，改變學生對數學的認知

小學低年級階段的學生認知能力較低，因此在學習一些邏輯性較強的知識時便感到很困難，如果教師沒有采用合適的方式，那么學生便會產生厭學情緒。但是教師在對小學生進行教學的過程中利用游戲的方式則可以令學生產生學習興致，進而有助于教師的教學工作開展。當學生在學習一定的知識后，教師可以結合學生的生活經驗與認知水平開展更深層次的數學教學，并且將數學知識與實際生活相結合，讓學生在學習數學的過程中能夠感受到生活的存在。對學生進行數學教學主要目的就是增強學生的知識應用能力，而且小學生所學習的數學知識比較基礎，將數學知識與實際生活相結合可以讓學生在生活中感受到數學的無處不在，并且教師還要引導學生利用所學到的知識對生活中的問題進行解決。通過游戲將生活與理論知識相融合，不僅可以激發學生的學習興致，還能增強學生對生活的觀察能力，進而改變學生對數學知識的傳統認知。將數學知識以生活化的游戲呈現出來，可以讓學生在良好的氛圍中形成正確的數學思維，還能夠提高學生的學習能力。

如，在對學生進行一年級《認識鐘表》一課教學時，教師可以根據教材內容對學生進行時間的教學，讓學生能夠對時間有一個基礎的認知，再對學生進行鐘表的認識，然后學生能夠辨認鐘表上的時間表達。為了加強學生對鐘表的熟知程度，教師可以讓學生以自己的一天來進行練習，讓學生根據自己一天的時間進行描述，教師在學生的表達過程中要對學生的問題進行記錄，并且根據學生的問題及時進行指導，讓學生清楚地了解到自己的弱項，從而有助于增強學生的對鐘表及時間的認知。通過一些與實際生活相關的游戲，可以促進學生數學思維的發散，并且讓學生認知到數學與生活的關聯性。

3、通過游戲的應用提高學生對知識的應用熟練度

小學數學教材中的很多知識都是具有一定的相關性的，而小學生對知識的整理能力并不是很強，所以教師要利用游戲的方式來增強學生對知識的總結能力，從而能夠讓學生在應用時更加全面。在傳統的數學課堂教學中，教師只是對學生進行基礎知識講解，卻沒有關注學生的數學知識應用能力，這樣會讓學生在解決數學問題時感覺到很困難，而且會降低學生的學習興致。而對學生開展游戲課程可以增加學生的學習興致，并且讓學生在游戲中形成一定的總結意識，進而能夠幫助學生提高數學知識的應用熟練程度。通過游戲可以增強學生對知識的掌握應用程度，這樣就會促進學生更加自信的進行問題解決，在小學數學課堂教學中，合理應用游戲可以增強學生的數學學習質量。

4、利用游戲增強學生對數學知識的理解能力

低年級的學生在進行數學知識學習的過程中可能無法長時間地保持專注力，所以教師在教學時可以利用游戲的方式，將數學知識與游戲相結合，利用游戲將復雜的知識簡化，讓學生在進行游戲的過程中學習數學知識，這樣能夠讓學生更加專注在課堂上，而且教師還可以適當增加游戲的難度，能夠促進學生數學邏輯思維能力的形成。小學生在學習數學的時不可缺少的就是習題的練習，為了讓學生的練習能力有所提高，教師可以利用游戲的方式來改變學生練習方式，讓學生在游戲的過程中能夠對數學知識掌握的更加牢固。低年級學生對數學知識的理解能力并不是很強，因為小學生的思維性較差，所以他們在學習的過程中往往無法對數學知識更加深刻的理解，為了能夠讓學生將新舊知識進行串聯，數學教師可以利用游戲的方式，這樣可以促進學生積極的參與到游戲中，教師要將新舊知識融入到游戲中，這樣才能夠讓學生對數學知識更加理解。

5、明確游戲的應用價值

游戲的趣味性較強，小學生在進行游戲的過程中可能會被其吸引大部分的注意力，因此教師在利用游戲對學生進行教學時，要讓學生明白游戲的應用價值。教師在應用游戲后可以讓學生進行總結與感悟，并且將自己在游戲中所學到的進行表達，通過游戲的多樣性與形象性可以讓學生的學習興致更加強烈，而且還能夠讓學生在游戲的過程中學習到更多的知識。

結語

對小學低年級學生開展游戲課程可以激發學生的學習熱情，并且將數學知識融入到生活化的游戲中，以此來增強學生對數學知識的理解與掌握程度。將游戲應用在小學數學課堂中可以培養學生形成正確的學習意識，進而令學生產生學習主動性。教師在應用游戲前還要向學生進行作用明確，從而讓學生能夠對數學游戲課程有更加充分的認知，讓學生在良好的學習環境中不斷成長，進而提高學生的數學學習水平。

參考文獻：

[1]張紅品. 小學低年級數學游戲教學策略研究[D].河北師范大學，2021.

[2]姜華. 小學低年級數學游戲教學的實踐探索[D].南京師范大學，2016.

2165501705310