工程造價專業應用型本科人才培養模式探討

陳玉嬌

河南財政金融學院（451464）

1 全過程造價管理的概念

建設工程全過程造價管理是指從項目投資決策開始，經過設計、招投標、施工、竣工驗收，最后到項目試運行投產，在整個工程建設周期內進行動態的造價管理和控制。全過程造價管理銜接了建設過程中的各個階段，從而達到有效控制建設工程總造價、提高投資效益的效果。有效地控制工程造價，不僅是在某一個階段的造價上加強管控，而是要對建設工程項目的全部過程進行造價控制和管理。這也對工程造價專業學生的培養提出了更高的要求和挑戰。

2 工程造價專業本科學生能力體系設計

2.1 能力體系與教育體系的關系

工程造價是一門職業技術性較強的應用學科，應該從本國專業人士從業的范圍、職責以及未來的需求出發，構建一個動態的有層次的專業人士能力體系，并用之指導高校工程造價專業課程設置和行業發展。 圖1 為造價工程師（工料測量師）能力體系與教育體系的關系。

圖1 能力體系與教育體系的關系

2.2 全過程造價管理中工程造價本科專業能力標準體系

天津理工大學是國內開設工程造價本科專業最早的高校之一， 學校授予工程造價管理學學士學位， 學校主要依托管理學科師資力量對工程造價專業開展教育培養， 國內對于工程造價高等教育的專業領域的研究多集中在該校。2007 年天津理工大學管理學院教授嚴玲、尹貽林、柯洪提出了以天津理工大學工程造價專業為例的工程造價本科專業能力標準體系，能力體系涉及基本能力、核心能力和發展能力。 一般高校中應培養學生的基本能力和核心能力部分基礎， 對應造價工程師執業能力范圍設計出工程造價本科專業學生專業能力標準體系。

通過綜合對比英國、澳大利亞、香港地區、新加坡馬來西亞等亞太地區國家對能力體系方面的分類及要求， 結合國內工程造價專業能力標準體系的比對， 結合我國國情給出了國內造價工程師的知識結構和能力標準對比系統。 根據工程造價師能力標準體系， 從工程造價全過程角度進行工程造價專業人才能力的培養， 可對所需專業能力按照項目管理全過程，分階段進行細分，最終初步編制出工程造價專業本科學生能力標準體系，見表1。

一般來講基本能力和核心能力都是由課程教育等方式獲得， 同一種能力可能對應一門課程也可能對應數門課程，也可能一門課程對應數種能力。通常基本能力和核心能力都有一定的重合， 基本能力是為了核心能力的獲取做準備的， 而發展能力一般不在高等教育中產生，要在不斷的職業實踐中獲得，高等教育知識給發展能力的獲取奠定一個基礎， 培養學生職業生涯中學習的能力， 為發展能力的獲取打下基礎。 核心能力在高等教育的培養階段均是為成長成為專業人士所具備的的核心能力打下基礎，所以在上圖所列舉的核心能力一般情況下都是初步具有， 距離真正的造價工程師所應具備的核心能力尚有一定距離[2]。

表1 工程造價專業本科學生能力體系

3 工程造價咨詢企業對工程造價專業人才的需求分析

我國政治、經濟、社會、技術等方面隨著國家發展發生著動態性變化，在給工程造價專業人才帶來發展機遇的同時，也使得目前工程造價咨詢企業以技術勞務服務為核心的狹義服務不能適應環境變化需求，工程造價專業人才能力標準及培養模式面臨挑戰。 我國越來越重視國際交流及完善法律法規，對工程造價咨詢行業及專業人才的管理更加嚴格， 而且未來勞動密集型咨詢產業終將被取代，工程造價咨詢目標應由代替委托方體力工作轉變為替委托方提升項目價值，實現以工程造價管理為核心的項目管理。 現有宏觀環境使得我國工程造價咨詢企業對工程造價專業人才的需求發生轉變，工程造價咨詢企業需要的是能夠熟悉國際慣例，掌握國外先進的工程造價管理技術和經驗，了解國家對工程造價咨詢行業相關政策和行業標準，把握行業發展方向，不僅具有前期投融資決策、項目價值、合同管理、風險管理、工程經濟糾紛與仲裁咨詢等多方面知識而且掌握 BIM、PPP 等專業前沿技術的復合型人才。

4 構建全過程造價管理應用型本科人才培養體系

通過對全過程造價管理模式下工程造價本科專業能力標準體系和當前工程造價咨詢企業對于人才的需求分析，建立全過程造價管理應用型本科人才培養體系的設置要求:

1）工程造價專業是一個多學科和多領域交叉融合的專業，要想擁有從事專業技術工作的基本能力，首先要掌握專業要求的理論基礎知識，應能滿足全過程造價管理的各個過程所需要的基本知識；其次需要掌握專業技術知識和按照行業標準需要的專業實踐能力；最后還需要掌握相關知識和拓寬知識，這些知識的構成形成專業的知識體系。 掌握了要求的知識體系，工作中就會有理有據，提高了學生解決問題的能力。

2）設計課程體系要滿足專業能力體系對工程造價本科學生的基本能力和核心能力的要求，同時滿足對知識結構、能力結構和素質結構的需求，做到知識、能力、素質的協調發展。

3）課程設置要符合本科教育的要求，通過基本知識的學習并結合一定的實際項目運用基本知識的過程，將枯燥的理論知識進行一定程度的結合實際，扎實理論知識，使得學生能夠達到具備基本能力的要求。 在掌握基本知識的基礎上要按照行業標準加強專業實踐能力的培養和提高，完善專業實踐體系，提升學生的專業實踐能力。 課程設置要緊跟時代步伐，培養市場需求的應用型工程造價本科人才[3]。

全過程造價咨詢背景下，工程造價專業人才培養體系可以采用“通識教育課程+專業教育課程+實踐教學”。 工程造價專業的培養體系如圖2 所示。

圖2 工程造價專業的培養體系

通識教育課程使學生掌握必要的基礎知識，為將來的專業課程提供條件。 作為全過程工程造價咨詢人員，職業素養和職業道德關系著全過程造價管理的成敗，所以作為工程造價專業的培養體系要在通識教育課程中增加職業素養和職業道德的培養以及相關課程。

專業教育課程中包含了課程的實驗實習和綜合性實踐環節， 這些課程的設置之間要相互關聯，確保學生可以掌握遞進且系統的專業知識。 學科基礎課包括了經濟學和管理學原理、會計學基礎以及管理學原理和管理運籌學。 專業技術基礎課程包括了房屋建筑學、工程識圖、工程材料、工程力學、工程造價專業概論、土木工程施工技術、工程測量、工程技術經濟學、建設項目經濟評價、工程項目管理、工程設備、工程結構、國際工程合同管理、建設工程法律法規、 工程造價信息管理和工程造價風險管理、工程投融資、工程招投標與合同管理。 專業核心課程包括工程計量與計價、工程造價管理、工程造價案例分析、工程計量與計價軟件、BIM 技術、工程管理類軟件[4]。

實踐教學是工程造價專業應用型人才培養的一個非常重要的環節， 能夠有效培養學生發現問題、分析問題、研究問題和解決問題的的綜合專業實踐能力、創新精神以及創新能力和意識。 實踐教學包括實驗、實習和設計，實驗又分為公共基礎實驗、專業基礎實驗和專業及研究性實驗三大類。 公共基礎實驗是計算機及信息技術應用實驗，專業基礎實驗有工程材料、工程力學實驗，專業及研究性實驗有工程計量與計價軟件及造價管理軟件應用實驗、工程管理類軟件應用實驗和一定程度的研究性實驗。 實習分為認識實習、課程實習、生產實習和畢業實習。 設計分為課程設計、畢業設計和畢業論文。 在實踐中要加入創新訓練，選擇合適的知識單元和實踐環節提出創新思維、創新方法和創新能力的訓練目標，構建和實施創新訓練單元。 鼓勵學生參加創新活動和學科競賽及工程計量與計價大賽、BIM 大賽、創新大賽等大學生創新實踐訓練。

5 結語

全過程造價管理可以最大程度降低工程成本，節約資源，全面發展將成為一種必然，而具備全過程造價管理人才的培養才是其根本，文章對工程造價專業應用型本科人才培養模式進行了初步探討，希望能為全工程造價管理人才培養提供一定理論基礎。