行知教育實驗指導手冊

行知教育實驗的七項原則

行知教育實驗再出發，將重視遵循以下七項原則。

1.不忘初心，自覺擔當使命

行知教育實驗主持人首先要學習陶行知先生的愛國家、愛兒童、愛人類的品質，學習陶行知先生奉獻、求真、創新的精神，自覺投身為人民謀幸福、為民族謀復興、構建人類命運共同體的偉大事業中去，比“正心”，比“盡心”，比成長，比貢獻，比實驗過程是否樂在其中，把論文、課題、職稱、獲獎作為副產品，去功利心，存平常心。

2.理念認同，終身并肩攜手

邀約那些從內心深處崇敬陶行知，認同行知教育理念，愿意持續開展行知教育實驗的教育者，并肩同行，終身協作。項目制主持人會有一定的年限，注冊制（包含項目制）主持人沒有年限。注冊制主持人每年進行一次網上注冊，也可隨時退出。在力所能及的范圍內，注冊主持人可以與未注冊而愿意開展行知教育實驗的教育者保持協作。總之，成為行知教育主持人，不管是項目制、注冊制，還是非注冊制，其條件只有三個字——“我愿意”。

3.從我做起，實驗與人同行

行知教育實驗從尋找“行知人”入手，不一定開辦‘行知班’，不一定命名“行知校”，要減少對行政資源的過度依賴，最大程度地發揮教育者的主觀能動性。行知教育實驗是“我要做”，而不是“要我做”。

4.放出樣子，擴大實驗影響

主持人除了潛心做好自己的行知教育實驗外，還要把一件事時時掛在心上，那就是，善于帶動更多的行知教育實驗主持人，善于擴大行知教育的影響力。我們一方面要做好自己，一方面要放出樣子。

5.四個層次，同步推進實驗

每一位主持人都將會同時面對內心的、家庭的、學校（機構）的教育改革場景。這些場景是整體的、融合的、不可分割的。主持人必須同步實施個人成長、家庭建設、班級經營和學校發展的行知教育實驗，要整體規劃、整體推進，系統思考。基礎是“從我做起”，只有內心自覺地、喜悅地遵循“四有好老師”“四個引路人”“四份相統一”的要求，自覺地、喜悅地學陶師陶，不斷探索自身成長的規律，加快自身成長的步伐，才能勝任行知教育實驗主持人的光榮角色。

6.系統思考，整體設計實驗

需要整體地、系統地、綜合地推進每一個層面的行知教育實驗。準確地講，行知教育實驗一定是大教育實驗。人人都是受教育者，人人都是辦教育者，處處是教育，時時有教育，教育要聚焦每一個人的整體發展。主持人不能一頭鉆進一個小課題、一個小項目、一門學科、一項活動里面，一葉障目。

7.搭建平臺，充分共享智慧

行知教育沒有發明人，沒有創始人。陶行知先生是行知教育精神與學術的源泉。行知教育集團的文化主題、校訓、標志、吉祥物等均可共享，也歡迎各位主持人之間交流、共享經驗教訓。

從我做起：給教師的七條建議

1. 意義建構，立足做良師

選擇做鄉村教師，選擇做行知教育實驗，我們一定要有思想準備，我們的方向、努力目標不是升官、發財、出名，我們的著力點在于做人，但不一定能做名人、名師；要立足做良師，力爭做名師；要做大國良師。我們意識到教育事業是一個迷人的、無比重要的、有巨大創造空間的事業。行知教育主持人一定要有立足做良師的價值定位。

2.生涯規劃，終身走在行知路上

我們的生涯規劃是終身的規劃，是一直走在行知路上，行走的過程中一直在探索，一直在盡力，樂在其中。我們給自己設定一個一個的目標。除了大的規劃外還有小的規劃，日子是一天一天過的，每個月、每一天，要做什么事，提前想好，養成習慣，對提高工作效率非常有價值。教育人生要不斷地思考，不斷地創新，既指向未來，也回味過去。做生涯規劃時，時空可以跨越，可以轉換。

3.知識管理，建立個性化的知識體系

在人格上、專業上，我們到底要怎樣建構自己的內在體系？不要什么都學，也不要鉆牛角尖；要有取舍，要日積月累，要讓自己經歷過的有價值的東西儲存下來，把它結構化，然后用一定的方式呈現出來。總而言之，要不斷地塑造自己，讓自己變得更加地強大、更加地柔軟、更加地快樂。這就是你個性化的知識管理。

4.立足崗位，在實踐中成長

陶行知先生講“行動第一”，個人成長最重要的是要通過實踐，立足于在實踐中成長。珍惜你現在擁有的崗位，珍惜你的課堂，珍惜你的學科，珍惜你的班級，立足于崗位實踐，不斷地獲得成長。這個過程當中，要有意義建構，要有生涯規劃，要有知識管理，要養成在實踐中反思的習慣。

5.勤于讀書，做專業閱讀

首先，要讀陶行知先生的原著，讀古今中外的經典著作，比如王陽明、杜威等人的著作，這些是陶行知思想成長的重要學術背景。其次，還要特別重視閱讀教育政策法規類的文件、講話等。另外，作為學科教師，還要研讀學科課程綱要。同時，也要重視手機信息的篩選，包括網絡信息的捕捉。

6.善于交友，展開專業協作

成長中特別重要的途徑就是交流、協作。每個人都需要結伴成長，不能孤零零的，不能封閉。要以開放的心態、友善的情懷，不斷地去展開專業協作。專業協作要重視幾個人群：同事、學生、家長、專家隊伍。協作中，要尊重每一個生命，愛護、包容每一個生命。

7.樂于動筆，提高專業敏感性

做行知教育實驗一定要善于寫作，把自己的點點滴滴轉化成文字。寬泛的寫作也可以包含錄音、錄像、拍照，甚至包含收藏。通過這些方式積累、梳理，長此以往，會對教育問題的思考有一種敏感性，會不斷地讓你的思維敏銳細膩。只有建立在大量的專業寫作之上，才可能有一點一滴的成長和收獲。

帶動家庭：一定要搞好家庭建設

家庭生活是人生成長的特殊課堂，我們可以從中不斷增進生活智慧，不斷提升教育智慧。

1.對待父母，關鍵在一個“孝”字

我們一定要盡孝道，感恩父母對我們的養育之恩，即便因為父母能力有限、疏忽、不夠負責任，對我們不夠好或者我們自己成長得不夠好，我們依然要感恩父母，因為他們給了我們生命。我們如果真正獲得成長，一定要認清這一點：無條件地愛自己父母。我們也要認識到盡管父母年紀大了，他們也需要成長，他們的成長不見得多快，但是成長是必然的，成長可以延緩衰老，也可以延緩被淘汰的進程。我們要幫助父母成長，鼓勵父母成長，還要尊重父母的獨立性，父母如果有生活自理的能力，讓他們自在獨立是最好的孝。我們自己在生活上要獨立，要盡量減少對父母的依賴。我們要接受父母對我們的愛，但是我們不能對父母過分依賴。讓父母晚年能生活幸福是我們家庭建設非常成功的價值導向。

2.親子和諧，關鍵在一個“慈”字

怎么教育好自己的孩子，是我們人生的大課題，是行知教育實驗必須面對的真課題。即使沒有孩子，也可以思考“假如我有個孩子，我該怎么教育他”。在家庭教育中，我們如何用行知教育理念去助力孩子的成長呢？首先要防止孩子從小缺愛。我們要給予孩子足夠的愛，而且要讓孩子感受到你是愛他的，讓孩子有充分的安全感。要把親子關系當成人世間最美妙的、最快樂的關系去建構，要讓孩子感受到家庭是一個港灣，而不是考場，更不是戰場。它是生命棲息的港灣。孩子在家里可以撒嬌，可以偷懶。只有孩子的生命在家里得到充分的滋養之后，他走入社會、走進學校才有動力、有沖勁。我們要理解教育是用生命感染生命，用靈魂喚醒靈魂。所以，要記住一句話“只有父母好好學習，孩子才能天天向上”。很多的時候要向孩子請教、學習，學習孩子的活力、真誠、單純，甚至通過孩子一些真實的反應來檢驗自己、矯正自己。

3.夫妻和諧，關鍵在一個“情”字

家庭關系中最本質的是夫妻關系。從行知教育理念的角度，怎么在家庭建設中把夫妻關系處理好，這里面大有學問。夫妻和諧關鍵是講究一個“情”字，集愛情、友情、親情于一體。我們對伴侶是不是百分之百的尊重、信任、理解？是不是經常給予真誠的贊美、給予充分的包容、給予友善的提醒？夫妻之間在相處當中怎樣建構良性互動的關系，愛的表達很重要。還有一個重要問題，在家庭里要講民主，盡管是一家人，但人格上是彼此獨立的，尊重彼此的獨立性，讓他（她）選擇走自己的路，不要去控制他（她），當然也不要讓自己被控制，保持一種自主的、平等的、親密的關系，讓他（她）成為最好的自己，讓我也成為最好的自己。

4.親朋相處，關鍵在于“盡心”

跟家庭血緣關系相關聯的一些親戚關系的處理，也是家庭建設的一部分。關系親密的同學、同事、朋友，特別是閨蜜，雖沒有血緣關系，但也值得珍視。人的一生，都在不斷地找朋友，我們的朋友圈會不斷擴大。交友也要慎重，要遠離負能量。不管是親戚還是朋友，關鍵在于盡心。親朋要少共財，多盡心。這個心是友善的心、祝福的心。關系可以有親疏，但友善的心、祝福的心不能變。與親朋相處的原則是調節距離，保持美感。良好的親朋關系既促進自己的家庭和諧，又增進親朋的家庭幸福，是家庭建設的重要成果，是行知教育實驗的重要成果。

善解人意發現美，與人為善表達美，善待自己享受美，積德行善弘揚美。守住寧靜的心家，經營溫馨的小家，融進和諧的大家，奉獻偉大的國家。

以班為主：經營好自己的班級

1. 愛好每一個孩子

行知教育的班級經營，其核心品質在于“愛好每一個孩子”。

教育的本質是愛，沒有愛，就沒有教育。但是，沒有愛不行，僅有愛不夠。要愛，更要會愛。錯誤的愛，就變成了害。只有學會了愛，才能奏響愛的旋律，才能愛滿天下。

愛的原則

我們要經常檢討自己，我們愛學生的心會不會出現偏差：對那些學習成績差的學生，對那些調皮搗蛋的學生，對那些迷戀網絡游戲的學生，對那些逆反、不聽話的學生，我們是不是真愛，是不是會愛？我們的愛是不是被分數、名次，被聽話、乖巧蒙蔽了眼睛而遠離生命？我們是不是干了太多舍本逐末的傻事？我們究竟要看重什么？

（1）走近生命，以人為本

“走近生命”這個“近”是靠近的“近”，不是進入的“進”。我們有一個想法，生命是孩子自己的，教師可以靠近，可以了解，不可以隨便闖進去打攪。“走近生命”就是強調要克服我們現在的教育“滿眼是分”、“目中無人”的傾向，真正做到以人為本。

（2）發現潛能，無條件堅信孩子“行”

我們感覺到，真正走近生命以后，就會驚喜地“發現潛能”，發現每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛能。人的潛能不是表現在這方面，就是表現在那方面；不是表現在這個時候，就是表現在那個時候。人的潛能不僅表現在智能上面，其道德潛能也不可限量。人的發展所能達到的高度不可限量。無條件地永遠堅信孩子“行”，是我們奉行的重要教育理念。

（3）喚起自信，讓學生找到好孩子的感覺

如此巨大的潛能怎么能夠開發出來呢？我們認為，關鍵是要“喚起自信”。自信是開發巨大潛能的金鑰匙。要千方百計讓每個學生找到好孩子的感覺，嘗到成功的甜頭，擁有自信、舒展、快樂的童年。

（4）善待差異，讓孩子獲得屬于他們的成功

教育必須要解決怎么樣讓每一個人都擁有自信這個問題。我們取消了按分數排名次的做法，我們還取消了百分制，采用了等級制，可是總感覺治標不治本。我們認為根本的問題是要“善待差異”。孩子與孩子之間的不同，我們要善待。

（5）引導自選，讓學生真正成為學習的主人

為每一個孩子創設特殊的評價機制，仍然是我們成年人外加給孩子的。真正的善待差異，是“引導自選”，是引導孩子對于學習內容、進度、方式進行自主選擇。他們自己選擇的東西哪怕是苦的，也會樂此不疲。所以，對學生真正的愛一定是最終落實在自主選擇的學習機制上，老師起引導的作用。

愛的達成

陶行知先生說過，“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來，才能打到心靈的深處”。愛的達成，有規律、有原則可循。學會愛，我們可以采取六個策略。

（1）尊重

要充分尊重人格。教師、學生和家長的人格是對等的。陶行知先生率先把“小孩子”稱作“小朋友”，是對兒童人格的極大尊重。尊重人格，我們特別強調學會傾聽，學會請教。

（2）相信

要高度相信潛能。教育學、心理學研究表明，目前，人的潛能充其量開發不足10%，每一個孩子都有很大的發展潛力。在具有無限發展可能性的生命面前，我們要求自己學會崇拜，學會自豪。

（3）理解

要深度理解個性。人的生命是千姿百態的，沒有兩個生命是完全一樣的，每一個孩子都有與眾不同的地方，我們要針對不同的孩子給予不同的理解。決不能用單一的尺度去衡量每一個人的生命價值。如何理解孩子豐富而復雜的個性呢？我們強調要學會陪伴，學會感激。

（4）激勵

要熱情激勵優點。當我們與孩子心靈相通的時候，我們就能看清孩子的長處、短處和與眾不同之處，這個時候我們只需要做一件事，就是抓住孩子的閃光點加以激勵，熱情地激勵。

（5）包容

要耐心包容特點。習慣上，我們看待孩子，往往不是優點就是缺點，不是表揚、獎勵就是批評、懲罰，這太絕對化了。其實，孩子們的表現大多數是中間狀況，需要我們關注的優點、缺點大概不會超過10%。我們認為要接納、再接納，要給孩子一個廣闊的心理空間，使孩子的求知、成長成為自發的、內在的需要，而不是靠表揚或者批評帶來的外在強化。

（6）提醒

要友情提醒缺點。特別強調的是，強調無條件的愛不否認批評、懲罰，而且認為只要擺正位置、注意策略，就可以更大膽地批評、懲罰，愛可以使批評、懲罰更有力量、更有效果。

2. 上好每一節課

行知教育實驗主持人，一定要站好課堂。行知教育理念，一定要在每一節課里得到落實。行知教育集團最近完成了江蘇省教育廳基礎教育前瞻性教學改革實驗項目的研究，其中對于行知教育的課堂范式進行了初步探討。由若干經驗到理念、策略匯聚起來，已經勾勒出一個可稱之為“生機課堂”的初步形態。這個形態包含著以下九個關鍵詞：

（1）場景——充分整合富有教學意義的當代生活場景

（2）關系——悉心呵護具有充分安全感的教學關系

讓“花苞心態”成為師生的共識，進一步優化“學會賞識”的策略，達成被愛，讓每個生命成為愛的聚焦；引導施愛，讓每個生命成為愛的源泉；啟發自愛，讓每個生命成為愛的堡壘。

（3）角色——鼓勵學生站在課堂中央

（4）事件——讓學生有事可做

（5）工具——高度重視教學工具的改造

（6）經驗——以“生活體驗”為根基

（7）思維——以“高階思維”為核心

（8）反饋——“提供促進學生進步的反饋”

（9）證據——讓“教學做”看得見

圍繞以上要點，生機課堂將高度重視收集可靠證據，努力讓“場景”可見，讓“關系”可見，讓“角色”可見，讓“事件”可見，讓“工具”可見，讓“經驗”可見，讓“思維”可見，讓“反饋”可見——讓“教學做”清晰可見！

從教學分離，到教學合一，再到教學做合一，進而到讓教學做合一“可見”，不只是讓教師看見，也要讓學生看見。澳大利亞墨爾本大學教育研究院教授約翰·哈蒂認為，這種積累證據，讓學生對學習可見，“從而使學生成為自己的教師——這是終身學習或自我調節的核心屬性，這也是熱愛學習的核心屬性”。

3. 做好教室文化

行知教育實驗主持人，特別是班主任，要在教室文化建設上下功夫。要努力凸顯主體意識，充分發揮主觀能動性和創造性，不等、不靠、不要，不管條件有多難，壓力有多大，也要做教室文化建設的主人，追尋教育的理想。

楊瑞清在《走在行知路上》一書中，總結了自己的教室文化建設心得。他認為，班級經營關鍵在于優化師生關系、生生關系，讓班級成為 “愛的磁場”，讓學生做學習的主人、做集體的主人、做心靈的主人。

（1）優點分享，讓每個學生成為心靈的主人

（2）全員管理，讓每個學生成為集體的主人

（3）自主選擇，讓每個學生成為學習的主人

4.引領好家庭教育

行知教育實驗主持人要重視引領、指導家庭教育，促進家庭成為“愛的港灣”。大力倡導“只有家長好好學習，孩子才能天天向上”的觀念。可以開設家長講堂，給家長提供指導，激發家長的主體意識、自主學習意識。要求家長嚴格律己，為了家庭幸福和國家的發展，給孩子做出表率；與家長一起研究兒童的成長規律，用兒童成功和不成功的實例給家長以深刻的觸動；組織家長之間的交流，評選優秀家長，樹立家長榜樣，引導家長自我教育。這些做法，不僅在改善家庭教育方式上，而且在提高家長思想道德和科學文化素質上都能收到良好效果。我們不僅要從改善家教的角度，更要從精神文明建設的高度來做好家長培訓。讓家長充分認識到養育孩子的過程是人生的一項重大實踐，是家長發現自我、完善自我的重要契機，激發家長有與孩子一起學習提高的內在需求。

學生是新時代的“小先生”，他們是家庭教育的生力軍。他們天天來往于學校和家庭之間， 是一根根 “文化電線”，能將整個社區通上“文化電流”，形成一個整體的“文化磁場”。他們用自己獨特的角色力量有力地、潛移默化地促進家長的成長，他們充滿活力的生命狀態也成為家長教育情感、教育智慧的源泉。陶行知先生說：“只須你甘心情愿跟你的學生做學生，他們便能把你的‘思想的青春’留住；他們能為你保險，使你永遠不落伍。”因此，要讓“小先生”成為家庭、鄉村（社區）精神文明建設的小天使。現代家庭里，孩子處于特殊地位，孩子的話很管用。如果我們利用這種優勢，像陶行知先生那樣相信孩子，發動班上幾十個孩子人人做“小先生”，使他們成為現代文明的小天使，將不僅能夠有力地傳播新時代中國特色社會主義思想、弘揚社會主義核心價值觀、推動鄉村精神文明建設，而且對孩子自身的健康成長也能產生十分積極的影響。

5. 帶好一支隊伍

為了帶好班，上好課，行知教育實驗主持人不能單打獨斗。主持人要帶好一支隊伍。這支隊伍包括班上的每一個學生、每一位老師、每一位家長，還有其他關心支持班級經營的社會人士。一位主持人的身邊，最少也有百多位志愿兵。主持人只要能用行知教育把這支隊伍凝聚起來，就能帶出精彩紛呈的班級，培養茁壯成長的學生。

協進學校：心里裝著整個學校

1. 點上自覺做表率，為學校發展做貢獻

每一個行知教育實驗主持人都要心里裝著整個學校，要為學校發展貢獻熱情、貢獻智慧。而為學校做貢獻，首先要在個人成長、家庭建設和班級經營上做好表率。靜下心來教書，潛下心來育人，行知教育實驗主持人就能贏得同行的信任、校領導的支持。

行知教育實驗，不只是說出來、寫出來的，甚至也不只是做出來的，而是活出來的。行知教育，就是我們的工作方式、學習方式、生活方式。咬定青山不放松，知行合一，久久為功。

2. 面上熱心做服務，放大行知教育影響力

行知教育實驗主持人，有可能是學校的中層，有可能是學校分管領導，即使只是普通教師、普通班主任，也有機會參加學校的值日、值周工作，或者參加教代會、參加某些教師社團工作。總之，每個教師都有機會參與一定程度的面上工作。只要有機會，主持人便可在工作中力行行知教育，讓更多人直觀感受到行知教育的魅力。

3. 全局審慎做統籌，做好學校文化的頂層設計

行知教育實驗主持人如果同時又是校長，那是全校師生和家長的福氣。

作為校長，要吃透行知教育理念，創造性地結合本校實際，抓課程開發，抓教法創新，抓隊伍的建設，抓條件改善，抓文化建構。最重要的是要做好學校文化的頂層設計，整體架構。至于學校選用什么關鍵詞作為核心概念，也應該因校制宜。

對于推動行知教育實驗，校長除了頂層設計之外，還要從這幾個方面入手：創造有利于實施行知教育的硬件條件；營造有利于行知教育實驗的文化氛圍；有重點地培養行知教育實驗主持人。