產教融合的人才培養模式的改革與實踐
——以電氣工程及其自動化專業為例

周小杰,黃友銳

（安徽科技學院電氣與電子工程學院，安徽蚌埠 233100）

0 引言

近年來我國經濟發展不斷增速，產業結構重組、模式不斷轉變提升，社會對高質量應用型人才的需求量日趨增多.黨的十八大以來，隨著創新驅動發展戰略的深入實施，教育改革發展面臨前所未有的新形勢、新任務和新要求，習近平總書記多次發表關于產教融合教育理念的重要講話.《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》和《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》等文件都闡明了產教融合是推進高等教育改革、促進高等教育發展的一項重要方針政策.國務院辦公廳發布了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，明確提出促進經濟社會協調發展的重要舉措是產教融合，并且在推進措施上做出了系統部署[1].應用型本科高校的定位在于服務區域社會的發展需求，產教融合的核心點和最后的落腳點在“高素質應用型人才”上，要通過產教融合，培養學生職業精神，解決復雜問題的能力，才能滿足學生自身發展需求和社會需要.目前，受機制、體制等相關因素的影響，高等學校人才培養供給端與產業需求端在水平、層次、質量上不能完全適應，“兩張皮”現象依然存在.推進產教深度融合，促使教育、人才、產業與創新有機地結合，是目前大力推動人才資源供給端結構性改革的必由之路，對我國當前形勢下全面提升高等教育質量、擴大就業市場、推動形成國際國內經濟雙循環發展格局具有重要意義.

隨著電氣行業技術的不斷發展，為了提高經濟、社會效益，需要在電氣人才的培養上不斷進行研究和改革，才能為電氣相關企業輸送高素質人才，從整體上提高企業職工的素質，提升企業的技術創新能力.因此，根據電氣行業企業的人才需求，改革電氣工程及其自動化專業人才培養模式具有極其重要的意義.

1 人才培養模式研究現狀

目前國內一些高校的學者對基于校企合作、產教融合的育人機制在某些特定方面進行了探索和研究，例如，針對本科畢業設計存在的問題，結合新工科建設思路，校企聯合開展本科畢業設計工作，采取校企共同選題、開題、過程檢查、答辯等環節的全過程管理，對提高本科學生畢業設計質量起到了一定作用[2]；針對高校老師實踐能力普遍偏弱，采用校企合作共同建設師資隊伍，有利于提高教師的實踐能力，也能夠促進企業和院校共同發展[3]；針對近年來大學畢業生人數逐年上升、就業難問題，通過建立高校產教融合、校企合作的模式促進大學生就業[4]；針對高校目前實訓基地的發展現狀，基于能力導向技術教學論建構產教融合實訓基地[5].上述研究都是對產教融合在高等教育的某一方面進行了探索，沒有形成人才培養全局系統性的研究成果.高等學校的人才培養體系是一項包含培養目標、培養過程、質量監控、畢業生社會評價等多個部分的綜合系統工程.

國內一些高校結合本校電氣工程及其自動化專業的歷史、特色及具體情況，對正在執行的人才培養方案、課程教學大綱及教學內容進行分析和專家論證，提出了一些較新穎的人才培養模式，例如，通過對“卓越計劃”的深入研究，結合“卓越計劃”培養人才的特點，設計了電氣工程及其自動化專業人才培養方案[2]；針對當前創新型人才培養模式的現狀及存在的問題，通過分析能源互聯網的建設條件得出電氣工程及其自動化人才培養的需求，提出了相應的人才培養改革實施方案[6]；基于教學圍繞區域經濟建設和社會發展需求辦學的指導思想，建立了柔性人才培養模式，該模式通過合理劃分專業發展模塊，采納實踐教學環節來提升創新教育，為滿足每個學生的發展需求推行個性化教育，以此培養創新型人才[7].上述的研究結果對需要改進電氣工程及其自動化專業人才培養方案的高校有一定的借鑒作用，對產教融合情況下的人才培養體系的建設還缺乏系統深入的探索和研究.

2 產教融合的人才培養模式設計

基于產教融合的電氣工程及其自動化專業人才培養體系，由高等學校和電氣行業企業協同完成，找準行業定位，緊跟電氣學科技術發展的腳步，立足人才培養產出與實際行業發展需求相一致，從本專業學生的能力培養、專業發展、就業去向和科技創新的角度出發.

圖1 給出了人才培養體系的設計思路與基本框架.抓住人才培養的核心環節與關鍵點，構建流程為：培養方案制定、培養過程實施、培養條件建設、培養質量評價的人才培養體系.根據電氣行業對畢業生能力與素質的要求，通過產學對接，提高人才培養方案的匹配度；通過產學聯動，將電氣行業的新技術與新產品的核心理念融入學生培養過程，提升培養過程的有效性；通過產學互補，將企業的技術環境和平臺與學校的相應資源充分融合，優化培養條件建設；通過產學互通，充分利用從用人單位獲取畢業生的相關評價信息來持續改進培養質量.在高校的主導下，以產教融合為動力，調動各方參與人才培養的積極性和主動性，形成人才培養的閉環迭代運行體系，才能更好實現產教的深度融合，提高人才培養質量.

圖1 人才培養體系的基本框架

3 安徽科技學院電氣工程及其自動化專業的改革與實踐

安徽科技學院電氣工程及其自動化專業自2016 年開始，根據新時期國家對高校人才培養提出的新要求，進行了產教融合的電氣工程及其自動化專業人才培養體系建設的改革與實踐.

3.1 產學對接，提高培養方案的匹配度

通過產學對接，首先根據行業對專業人才的需求來指引人才培養目標的制定.培養目標的確立包含以下四個步驟：（1）對現在執行的培養目標進行評估.選擇電氣相關用人單位、科研院所和近三屆有代表性的畢業生，對現在執行的培養目標進行評價，主要從合理性和適應性方面評價；根據第三方評估機構得到的畢業生就業質量報告，對與培養目標相關的數據項進行分析.將上述兩個結果綜合可以確定下一步需要調查的方向與主題.（2）調查專業人才需求情況.采用與行業企業人力資源部門人員訪談咨詢、收集資料并分析等方法，對電氣相關用人單位、科研院所和近三屆有代表性的畢業生進行調查，結合對電氣工程師職業認證要求和標準的分析，對電氣工程全產業鏈進行分析，預測未來5～10 年專業人才大概需求情況.在此過程中，需對上一步確定的主要方向和主題進行較深入地調研.（3）確定人才培養定位.在完成上一步的基礎上，結合安徽科技學院學生的實際情況，來決定如何調整電氣工程及其自動化專業的人才培養定位.（4）確定培養目標.根據前面確定的人才培養定位獲得相對應的培養要求，據此擬定電氣工程及其自動化專業培養目標的修訂意見稿，邀請校外專家進行評價，得到評價意見并修改后，再組織安徽科技學院、電氣與電子工程學院兩級教學委員會進行會議論證，最終確定培養目標：本專業基于安徽科技學院“基礎知識厚、實踐能力強、創新意識強、創業能力強、敬業精神強”的應用型人才培養機制，為地方經濟發展培養德智體美勞全面發展，掌握電氣工程及自動控制的基本理論、基本知識及基本技能，具有較強的專業技術應用能力和工程實踐能力，能夠從事與電氣工程及自動化有關的設計、研發、系統運行、設備管理與維修、工程技術管理等工作，富有社會責任感，具有創新意識和創業精神的高素質工程技術人才.

應用型人才培養要與產業需求相對應.通過產學對接，將行業需要的人才能力與素質要求融入人才培養方案，提高其匹配度.

行業企業是專業人才需求方，理應融入人才培養的各個方面，但實際是產教融合難以落到實處，其并沒有積極參與人才培養.綜上所述，要想提高人才培養質量頂層設計是關鍵，核心是促使行業企業深度參與人才培養方案的制定過程.在培養方案編制過程中，行業企業人員要深度參與，雙方以學生為主體、專業技能需求為主線，對畢業要求的合理性與適應性、課程設置的必要性、合理性與可實施性進行審定.最新修訂的人才培養方案中設置了與企業深度融合的課程如“電氣與創新”“電氣與創業”等.

3.2 產學聯動，提升培養過程的有效性

通過產學聯動，將專業技術與企業產品、設計方法與實施規范融入人才培養過程，提升培養過程的有效性.對培養方案的實施，采用基于OBE（Outcome Based Education，產出教育）理念的課程教學設計與實施體系，該機制分為六個階段并形成閉環運行的課程教學質量持續改進機制，分別為課程教學目標確定、教學方案設計、教學條件建設、教學方案實施、教學產出數據的獲得分析、教學質量評價.如圖2 所示.

圖2 課程教學主要環節與質量持續改進機制

在培養方案制定過程中的課程設計階段，確定課程的教學目標，這是所有課程教學的先導.由課程教師和企業團隊共同規劃課程體系，確定相關專業課程的教學定位和目標.例如“新能源發電技術”這門課程的課程目標具體如下：

（1）了解新能源發電的分類特征、經濟意義、相關政策、知識產權、并網標準和行業規范；了解工程倫理和電氣工程師的職業要求；了解新能源發電對人類解決環境問題的重要性、影響和責任；認識到新能源發電是人類面臨的共同挑戰，是我國能源發展戰略；具有新時代電氣工程師的工作責任心、職業道德和使命擔當意識；

（2）掌握風能、風力機、風力發電機及最大風能捕獲原理；掌握太陽能、光伏電池及最大功率跟蹤原理；掌握雙饋異步風力并網發電系統、永磁同步風力并網發電系統和光伏并網發電系統的工作原理、數學模型、工程實現及運行控制策略；具有對新能源發電系統方案進行分析、判斷和評價的能力；

（3）能夠熟練查詢和閱讀與新能源發電相關的國內外最新文獻資料，能夠對國內外最新的新能源發電項目和產品方案進行書面表達、技術溝通、交流、合作.

教學目標確定后，由課程教師和企業團隊根據學生學習課程后的預期效果來設計課程的教學方案.組織協調教學管理人員和課程教師利用現有的學校資源建設滿足課程教學的相關必要設施和條件.在教學方案的具體實施中，根據課程教學大綱，通過教學過程使學生達到課程教學目標預期的學習成果，在此期間還有學校督導和同行的教學督查，幫助達到這一結果.教學過程結束后，進行課程考試得到考核成績，學生對教師教學過程進行評價，獲得相應的教學數據.最終由企業團隊、課程教師、學校督導共同做出課程教學質量和效果的終結性評價，該評價結果可用于教學效果的持續改進.以上過程形成了課程教學質量的持續改進貫穿課程教學過程的閉環運行機制.

3.3 產學互補，強化培養條件的保障度

通過產學互補，將行業企業相應的資源（如環境與平臺）融入人才培養建設中，來保障培養條件.梳理建設教學條件過程中的弱項（如專業教材和師資隊伍等），充分利用企業資源變弱為強.專業教材是課程教學的關鍵知識載體，人才培養方案中畢業要求規定的相關工程知識、提出問題、分析問題、使用現代工具解決問題等指標的達成要通過專業課程來支撐.因大部分高校教師沒有工程背景，自主編寫的教學容易與工程實踐相脫離，因此采用校企合作模式編寫專業教材，基本流程如圖3 所示.

圖3 校企合作編寫教材流程

采用產學合作的方式促進師資隊伍建設，同時，健全高校、行業企業和社會之間相互交流合作的制度與措施，增強相互合作的積極性，構建共建師資隊伍的新模式.

3.4 產學互通，持續改進培養質量

通過產學互通，從用人單位獲取畢業生的相關評價信息，利用此信息構成閉環，持續優化人才培養的各個環節，改進人才培養體系的下一屆產出成效.進一步明確電氣工程及其自動化專業人才培養質量評價的主、客體，建立科學完善的人才培養質量評價體系，完成人才培養與行業、企業需求匹配度的精準反饋，為提高人才培養質量提供有力支撐.建立科學完善的人才培養質量評價體系要先按照培養目標要求對被評價的客體進行精準定位，一般包含專業技能、分析與解決問題能力、學習能力、綜合素質等；評價主體選擇應盡可能多樣化，避免評價片面，一般選擇家庭、教師、學生、行業、企業、社會機構等.對由上述評價體系獲得的數據進行綜合與分析，得出與專業建設和人才培養相關的建議與意見.將獲得的建議與意見用來優化培養目標、完善畢業要求、修訂培養方案、改進培養過程和教學模式、強化培養條件和資源，構成人才培養的閉環運行機制，如圖1 的底部所示.

4 實施效果

產教融合的電氣工程及其自動化專業人才培養體系建設的改革實施以來，產學對接、產學聯動、產學互補、產學互通的人才培養體系和運行機制逐漸形成，人才培養質量不斷提升.

安徽科技學院2017 屆、2018 屆、2019 屆電氣工程及其自動化專業畢業生的就業率均超過90%，其中2018 屆電氣工程及其自動化專業畢業生初次就業率96.30%，高出安徽省本科平均數6.04%.近4 屆畢業生用人單位滿意度均高于92%，用人單位對畢業生進行評價是：“學校學生思想道德素質高、專業技能水平高、富有敬業精神、綜合素質強.”這反映出社會充分肯定了安徽科技學院電氣工程及其自動化專業人才培養的質量.

5 結語

電氣工程及其自動化專業人才培養模式和教育內容需要進行全面改革和創新，才能保持與現代產業發展同步，才能為其提供堅強人才保障.通過產學對接、產學聯動、產學互補、產學互通構建了產教融合的電氣工程及其自動化專業人才培養體系，通過該培養體系的實施提高了安徽科技學院電氣工程及其自動化專業的人才培養質量，所培養的畢業生也獲得了社會的充分肯定.