應(yīng)用對(duì)照式關(guān)聯(lián)復(fù)句，助力議論說(shuō)理深刻

許金石

余黨緒認(rèn)為議論文寫(xiě)作應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力為核心，以分析論證的訓(xùn)練為依托。但在真實(shí)的寫(xiě)作情境中，學(xué)生的說(shuō)理卻陷入一種“情緒化、淺表化、標(biāo)簽化”的怪圈，被余黨緒老師稱為“辯護(hù)式論證”（無(wú)條件地捍衛(wèi)自己觀點(diǎn)的絕對(duì)正確）。這種辯護(hù)式論證，具體表現(xiàn)在論證的單維度，即論證時(shí)有意無(wú)意地篩選掉于自己文章觀點(diǎn)不利的內(nèi)容，在量上忽略不計(jì)，在質(zhì)上略過(guò)不提，喪失了進(jìn)一步探因究果的可能性，被動(dòng)地接受重復(fù)的認(rèn)知信息和判斷。

如何有效突破這種“辯護(hù)式”論證方式？筆者試圖從運(yùn)用對(duì)照式關(guān)聯(lián)復(fù)句這一具有可操作性和有效性的方法角度，來(lái)助力學(xué)生議論的說(shuō)理深刻，引導(dǎo)他們的思維過(guò)程，提升他們的思維品質(zhì)。

所謂對(duì)照式關(guān)聯(lián)復(fù)句，即在論證過(guò)程中，運(yùn)用諸如“是……不是……”或是“不是……而是……”之類的在內(nèi)容上具有對(duì)比性質(zhì)的復(fù)句。這類復(fù)句因?yàn)槠鋬?nèi)容存在的對(duì)比性，在論證過(guò)程中形成了一種能夠觀照己方觀點(diǎn)對(duì)立面的天然優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)學(xué)生全面思考問(wèn)題有很大的幫助，能促進(jìn)他們說(shuō)理全面、透徹。

一、運(yùn)用對(duì)照式關(guān)聯(lián)復(fù)句，建構(gòu)有效的論證框架

運(yùn)用對(duì)照式關(guān)聯(lián)復(fù)句，建構(gòu)有效的論證框架。在并列式議論文中，如果采用對(duì)照式關(guān)聯(lián)復(fù)句，列舉分論點(diǎn)，可以關(guān)照更為復(fù)雜更為全面的社會(huì)百態(tài)，通過(guò)對(duì)某些普羅大眾承認(rèn)的觀點(diǎn)作進(jìn)一步細(xì)化解釋，讓其更具合理性;或是對(duì)某些有失偏頗的，容易混淆的看法與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而達(dá)到厘清概念的目的。如《恃“儉”而驕》：

如今我們正處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的年代，這也意味著人們的生活水平不斷提高。于是乎，生活好了，閑錢(qián)多了，揮金如土不在話下。節(jié)儉又重新被急急忙忙搬上了臺(tái)面。

然而提了這么久卻并不見(jiàn)這“土豪風(fēng)”消減絲毫，這是為何？對(duì)于我而言，真正的節(jié)儉又該如何？

我們是節(jié)儉而非粗陋。

我們是節(jié)儉而非貧窮。

作者把“節(jié)儉”與“粗陋”“貧窮”這兩個(gè)常常被人相提并論的詞語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致區(qū)分，審慎辨析，讓“節(jié)儉”和“粗陋”對(duì)照，闡明“節(jié)儉”是一種道德上的美德，而不是形式上的“粗陋”;再把“節(jié)儉”和“貧窮”作比，那么，就能明晰“節(jié)儉”是金錢(qián)上的一種主動(dòng)的自我約束，而不是“貧窮”導(dǎo)致的被動(dòng)接受。這兩段并列式論證方式，擺脫了常見(jiàn)的“什么是節(jié)儉——為什么要節(jié)儉——節(jié)儉該做些什么”這樣的三段論，在所有作品中脫穎而出，這也體現(xiàn)了作者的認(rèn)知思維的升級(jí)。

二、在論證過(guò)程中用對(duì)照式關(guān)聯(lián)復(fù)句，助力說(shuō)理透徹

1.運(yùn)用對(duì)照式關(guān)聯(lián)復(fù)句，有助厘清概念內(nèi)涵

在論證的過(guò)程中，使用對(duì)照式關(guān)聯(lián)復(fù)句，這是我們最常見(jiàn)的一種手段。對(duì)照式關(guān)聯(lián)復(fù)句引入另外一種與論點(diǎn)概念有關(guān)聯(lián)，區(qū)別又不大的近義概念，使用者借助這種句式，能有效厘清概念內(nèi)涵。

筆者在某次作文中曾指導(dǎo)一位學(xué)生在一則關(guān)于“佛系青年”的寫(xiě)作中厘清“佛系”青年和“懶系”青年的區(qū)別，原題如下：2017年12月，“佛系青年”詞條刷遍朋友圈，火遍網(wǎng)絡(luò)，“佛系青年”跟宗教沒(méi)有任何跟關(guān)系，就是借這個(gè)符號(hào)，講一種怎么都行、不太走心、看淡一切的活法，約車(chē)，司機(jī)到門(mén)口也行，自己走兩步也行，“雙11”，搶著也行搶不到也行;餓了，有啥吃啥，湊合就行;干活，說(shuō)我好也行，說(shuō)我不好也行……

對(duì)這類同齡人的生活態(tài)度你有什么看法？要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

學(xué)生的表現(xiàn)讓人欣喜：隨著年齡增長(zhǎng)，“佛系生活”是值得追求的，面對(duì)金錢(qián)名利，“佛系”的態(tài)度無(wú)疑是好的。但是，作為一個(gè)年青人，面對(duì)生存競(jìng)爭(zhēng)，我們要追求的不是“懶系”和喪，而是在紛擾的城市中保持一份淡然。基于現(xiàn)在的年輕人仍處于奮斗階段，若過(guò)于追求“佛系”，只會(huì)演變成在挑戰(zhàn)來(lái)臨時(shí)逃避的借口。這個(gè)時(shí)代還不容許大多數(shù)人不爭(zhēng)不怨，淡然生活固然好，可是若缺乏一些追求理想的激情和痛苦，就自然具備不了真正“佛系”的滄桑。

因此面對(duì)“佛系”生活，我們不能辜負(fù)只有一次的生命，要把握每一個(gè)生活中的“小確幸”，等到真的經(jīng)歷過(guò)大風(fēng)大浪之后，才能慢慢學(xué)會(huì)看淡、看遠(yuǎn)，放下執(zhí)念，“立地成佛”。（高三7班陳筱彥）

這位學(xué)生在運(yùn)用對(duì)照式關(guān)聯(lián)復(fù)句，在同類別的行為比較中，厘清了“佛系”和“懶系”的區(qū)別，表明“佛系”是一種追求過(guò)后對(duì)待結(jié)果的淡然，而不是不作為的“懶系”和“喪”，這個(gè)區(qū)別一擺出來(lái)，“佛系”就兼具了積極的意義和超脫的內(nèi)涵，也表明了新時(shí)代的青年人的價(jià)值追求，自然，說(shuō)理就達(dá)到了理想的高度，能夠打動(dòng)讀者的心了。

2.運(yùn)用對(duì)照式關(guān)聯(lián)復(fù)句，有助辨清事情的本質(zhì)

①“別餓壞孩子，多叫點(diǎn)吧！”“領(lǐng)導(dǎo)在，怎么好意思打包呢！”這是出現(xiàn)在某公益廣告上的幾種情景。雖然是廣告，但反映出現(xiàn)代人在食物方面的浪費(fèi)問(wèn)題的嚴(yán)重性。“人走了，菜還在”，這不是一種大方、富有的表現(xiàn)，這是缺乏環(huán)保意識(shí)與節(jié)儉意識(shí)的社會(huì)丑相。

②《人民日?qǐng)?bào)》在評(píng)論農(nóng)家女孩王心凌考上北大后的一封信《感謝貧窮》的網(wǎng)絡(luò)社評(píng)中寫(xiě)道（2018年7月30日）：不是貧窮困苦成就堅(jiān)強(qiáng)，而是堅(jiān)強(qiáng)的人沒(méi)向貧窮困苦低頭。是堅(jiān)強(qiáng)讓人多了成功的機(jī)會(huì)，而不是貧苦讓人成功。正如知乎上一句話說(shuō)得好：苦難就是苦難，苦難不值得追求，磨練意志是因?yàn)榭嚯y無(wú)法躲開(kāi)。同樣，貧窮就是貧窮，貧窮絕不值得感謝。

①對(duì)于日常常見(jiàn)的“點(diǎn)多點(diǎn)菜”“不打包”等現(xiàn)象，用對(duì)照式關(guān)聯(lián)復(fù)句，一針見(jiàn)血地指出，這種現(xiàn)象不是“大方、富有”，而是“缺乏環(huán)保與節(jié)儉意識(shí)的社會(huì)丑相”;②中的對(duì)照，是說(shuō)貧窮不是成功的因素，不向貧窮低頭的人具有的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)才是成功的要素;這兩個(gè)議論片段都運(yùn)用了對(duì)照式關(guān)聯(lián)復(fù)句，極具針對(duì)性，更能在對(duì)比中糾正讀者的認(rèn)知，讓他們認(rèn)清事物的本質(zhì)，從而達(dá)到說(shuō)理的高度。

我們通常的說(shuō)理在很大程度上需要借助對(duì)比的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)照式關(guān)聯(lián)復(fù)句的使用，在句式層面可以實(shí)現(xiàn)思維的程式化。議論文寫(xiě)作的提高離不開(kāi)學(xué)生思維的發(fā)展和提升。借助這一手段，突破說(shuō)理標(biāo)簽化、情緒化的瓶頸，還是值得去嘗試的。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“微寫(xiě)作技巧探究”成果（課題編號(hào)：GDXKT22807）】

【參考文獻(xiàn)】

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[3]費(fèi)文.“有人說(shuō)”的思考與應(yīng)用——高中寫(xiě)作教學(xué)批判性思維訓(xùn)練的實(shí)踐研究[J].語(yǔ)文教學(xué)與通訊，2020（10）.