淺議初中生物遺傳題型中的“無中生有”問題

初中生物題型中，要數遺傳題最讓學生頭痛，遺傳題是考查學生綜合素質的題型，它涉及的內容很多，學生要理解、掌握具有一定的難度，中考的占分比例較大，也是經常丟分的地方。多數學生在解遺傳規律習題時很茫然，不知從何處入手去解答。本文就初中生物的遺傳題型的“無中生有”問題進行探討，從而提高初中生物遺傳規律題的得分率。

一、解遺傳題，基礎是關鍵

很多學生連性狀的定義都不知道，生物的形態特征或生理特征就是生物的性狀。生物體的性狀常通常由一對基因控制（基因控制性狀），顯性基因：控制顯性性狀的基因，用大寫英文字母表示。隱性基因：控制隱性性狀的基因，用小寫英文字母表示。特別注意，有很多學生習慣性的用字母A和D表示，導致全部做錯了，所以我們應該認真審題。一對基因中只要存在顯性基因，就表現顯性性狀。一對基因都是隱性基因，才表現隱性性狀。每次讀題的時候，一邊讀一邊寫，把性狀表示出來，以方便更快理解題意和做題。例如：控制有耳垂的基因是顯性基因，用D表示控制無耳垂的基因是隱性基因，用d表示，則有耳垂可以寫成：DD或Dd，無耳垂可以寫成：dd。另外基因的在自由組合定律也要掌握，初中階段只用掌握兩個基因的自由組合就可以了。如：DD×dd，第1個和第3個基因組合，第1個基因和第4個基因組合，第2個基因和第3和4個基因分別進行組合。特別的，兩兩分別組合時往往會出現組合錯誤，比如第1個基因和第2個基因組，這是“性狀常通常由一對基因控制的”這句話的不理解。

二、生物遺傳題型中的“無中生有”問題

解遺傳題目的一般思路是：首先是判斷顯隱性，然后寫基因型，最后解出相關的答案（如概率的問題）。初中階段有一個遺傳題型很重要那就是“無中生有”的問題 。那什么是“無中生有”問題的呢？為了更好的理解和運用它，我們通過一個探究題來深入理解它。

題目：“探究遺傳中的‘無中生有問題”小明最近很苦惱，因為他遇到了一個問題？ 小明發現爸爸媽媽都有酒窩，而自己卻沒有酒窩？他很苦惱，懷疑自己不是爸爸媽媽親生的。學習了有關遺傳的內容后請你幫一幫他。

讓學生討論得出探究的一般過程1.提出問題 、2.作出假設、3.制定計劃、4.實施計劃、5.得出結論、6.表達與交流。

1.提出問題，根據題目我們可以提出這樣的一個問題：小明是親生的嗎？（或者小明是否是親生的？）

2.作出假設，假設一般可以是兩種情況：小明是親生的和小明不是親生的。

3.制定計劃：為了解決這一問題，班上的同學查閱了資料，知道了有酒窩和無酒窩是一對相對性狀，知道了人類的有酒窩對無酒窩為顯性，并制定了計劃。

4.實施計劃：了弄清楚小明“無中生有”的問題，他們分3個小組對本校學生及其父母有酒窩和無酒窩的遺傳情況進行抽樣調查，得到如表數據。

注意：本表中同學的父母都有酒窩。

學生從表中應該得出以下幾個信息：

（1）第1組和第3組的比例是3：1，有酒窩為顯性

（2）第2組無酒窩為0人，有酒窩=調查人數，說明這組的基因型全部為純合子。

已知有酒窩為顯性性狀。

假設基因用D或d表示，可推測父母的基因型為：

如果小明的父母想再生一個小孩，基因型可能是：DD、Dd、Dd、dd

5.得出結論：小明是親生的，根據推測，我們可以知道父母有酒窩可以生出無酒窩的小孩。

6.表達與交流： 我們應該學會用所學的知識去理解和解決生活中遇到問題。

總結：

【無中生有為隱性】

“有” 為隱性性狀，其親代的基因型為：AaXAa（雜合子）

子代的基因型有：

①AA（占?）或者Aa（占?）是顯性性狀

②顯性性狀占子代的?（75%）

③aa占?（25%）是隱性性狀

例1（2019.百色18）研究人員調查發現，某家族出現了屬于常染色體遺傳的白化病（假設該遺傳病由基因A、a控制），遺傳系譜如圖6所示。請分析回答：

Ⅰ3的基因組成是？

例2（2018.百色22）圣女果是從臺灣引進的一種熱帶作物，又稱珍珠番茄，其營養價值高且風味獨特。果皮有紅色也有黃色，色澤鮮艷，食用與欣賞兩全其美。深受人們喜愛。請你結合所學知識回答下列問題（珍珠番茄以下簡稱番茄）

將兩種紅果番茄進行雜交，共收集種子1204粒并種植，子代出現了部分黃果番茄，則子代紅果番茄的基因組成是 ， 黃果番茄的基因組成是 。 理論上子代中共有黃果番茄 株

從近幾年的題型來看，求基因型或者算概率都需要用到“無中生有”的思路來解決。“無中生有”幫助很多同學從迷茫中解脫出來，從來不喜歡做遺傳題目的同學愛上做遺傳題。教無定法，有教無類，希望我們廣大教師能一起來探討、研究幫助那些“貧困生”讓他們愛上生物，愛上學習。

廣西西林縣西林中學 陳富榮