以幼兒園“數”的教育為例淺談蒙特梭利教育

環境是教育的第一要素。環境就像一個能動的生命體，它總是影響著教育的效果。因此，為幼兒創造一個合適的環境比任何事情都重要。良好的教學環境不僅可以提高學習效果，培養創新意識，還有助于幼兒養成良好的行為習慣。

蒙特梭利教育就是站在幼兒的立場上，為他們準備環境。向幼兒展示所有的學習材料也是蒙特梭利教育實踐的一個獨特特點。蒙特梭利教室配備了豐富的教材和教具，在教學過程中，需要根據幼兒的成長需要更新教具。這些教具在開發智力、養成習慣、培養健康人格等方面發揮著不可替代的作用。

在蒙特梭利教育中，這些豐富的教材和教具都是按照地域劃分的原則來規劃的，而不是隨意擺放的。教師以教輔課程模式開展幼兒教學活動，充分體現了教育的系統性、科學性和開放性。

在蒙特梭利的教育環境中，教師根據幼兒的興趣特點和不同的敏感期，通過對幼兒的觀察和記錄，為幼兒設置不同的教學內容，讓幼兒可以自由選擇和專注于不同領域的工作。教師是環境的創造者、教育的觀察者、幫助者、引導者、啟蒙者，啟發和引導幼兒完成各種工作，不會輕易干擾、影響、打斷幼兒的正常工作。

蒙特梭利教育強調“在游戲中學習”，使幼兒能夠獨立于游戲中學習，培養他們的專注力和耐心。而蒙特梭利的各種專業教具都是幼兒為“在游戲中學習”準備的教材。

以蒙特梭利“數”的教學為例，來分析蒙特梭利教育的特點。

一、借助物化教具簡化看似深刻的“數”的概念

蒙臺梭利數學教育的特點是結合蒙臺梭利的教具，以具體、簡單的對象為出發點，讓幼兒用手操作，初步理解對象的大小，然后自然聯想到具體與抽象的關系。

如砂紙數字板教具，10塊砂紙數字板都是用來引導幼兒學習數字0-9的。當我們拿一塊數字板時，我們會教幼兒如何用食指和中指按筆劃方向觸摸砂紙號碼，這樣當幼兒做這個動作時，會先感受到觸覺刺激，然后開始熟悉每個單詞的筆劃，最后在觸摸過程中練習他們的發音“1，2，…”

這些物化的教具為幼兒提供了形象思維所需的具體形象，可以幫助幼兒學好數學。例如，金珠是蒙臺梭利高等數學課的教具。它用一個珠子表示“1”，用一串十個珠子表示“10”，用一個正方形珠子表示“100”，用一個立方體珠子表示“1000”，生動表現了數字之間的關系。對于5歲或6歲的兒童來說，在玩具游戲中感知數字與數字的關系是一件快樂而容易的事情。由于物理教具和生活中的相互配合，許多抽象的數學知識，如乘、除法、等分等，似乎更深刻的知識很難簡化。

二、感官教育是“數”的教育的基礎

蒙臺梭利的“數”的教育是以感官教育為基礎的。在感官教育中，教幼兒分類、對應等，在知道數量之前，首先要掌握非數字的數量（即沒有單位的大小、長寬、數量等），培養他們的邏輯思維能力。例如，承插筒和彩色筒都由四組不同的筒體組成，每組筒體的尺寸和高度都有規律地變化。第一組高度隨厚度的增加而減小，第二組高度隨厚度的增加而減小，第三組厚度隨高度的增加而減小，第四組厚度隨高度的增加而減小。通過教具的操作，幼兒可以初步感受到配對和順序，并按照高度或厚度的順序進行操作，能夠識別出物體的漸變高度和厚度。可見，在感官教育中，培養幼兒的初始邏輯能力，為數學教育奠定了基礎。

三、蒙臺梭利的“數”的教育為幼兒提供了合適和準備充分的環境

蒙臺梭利認為：“幼兒有先天的潛能，在合適的環境中可以迅速發展。兒童的發展取決于他們自己的活動，只有有活動才能有發展”。蒙臺梭利不要求幼兒在各種數學活動中形成相應的數學概念和掌握計算技能。她創造性地將一些抽象的數學概念和關系轉化為一套系統具體的操作性教具。這些具體的教具是用來介紹數學概念和關系，滿足幼兒學習數學的愿望，使他們獲得具體的數學感性經驗，是為將來學習與之相關的抽象數學概念準備具體的經驗。同時，蒙臺梭利數學教具也在數學抽象與兒童具體形象思維之間架起了一座“橋梁”，為兒童學習數學起到了“階梯”作用。

四、蒙臺梭利“數”的教育的獨特性

與傳統的數學教育相比，蒙臺梭利數學教育具有許多獨特的特點，使蒙臺梭利數學教育更具優越性。蒙臺梭利數學教育的目的是通過自主操作活動來達到一定的目的。在這個過程中，幼兒可以根據自己的意愿和水平自由選擇教具。每一個蒙臺梭利數學教具都有明確的直接目的和一定的操作規則。兒童在操作中必須遵循操作規程，通過反復練習，實現教具的直接目的。

蒙臺梭利數學教育中的錯誤控制是蒙特梭利認為，幼兒教育應首先以實物形式進行，然后以抽象形式進行。兒童主導學習的本質是順應兒童的思維和好奇心，引導兒童在好奇心最嚴重的時候找到答案。此時此刻，對答案的記憶是最好的。但更重要的是，這種推理可以內化為自己經驗的一部分。

其次，蒙特梭利強調信任幼兒犯錯的能力。通過控制環境中的教具，我們可以用有挑戰性的任務來激發學生的能力，同時培養自信心。在蒙特梭利教育中，我們能做的就是讓這個“繞道”不要偏離太遠。溺愛的長者常說：他還那么年輕，知道什么，當然，我需要幫助他做決定，或者容忍他的任性。但蒙特梭利教育的第一步是“相互尊重”。這不僅是對禮節和禮貌的尊重，更是相信對方是一個獨立思考和有能力的個人。即使他只有三四歲，也不到一米。

第三，蒙特梭利強調秩序和因果關系。蒙特梭利認為秩序是生命的第一要素。秩序感的建立可以幫助幼兒養成良好的生活習慣，樹立生活規律的安全感，提高幼兒的邏輯能力。因果關系是指事物之間的因果關系。通過讓幼兒知道事情的因果關系來規范行為和建立自律。

了解蒙特梭利教育，我們相信蒙特梭利教育是最貼近兒童身心發展的教育，也是最符合兒童身心發展規律的教育。幼兒越小，他/她與父母和家人在一起的時間就越長。對他/她一生影響最深遠的是啟蒙運動的第一位老師-家長。作為幼兒的啟蒙老師，家長的責任是任何人都無法替代的。俗話說：“教育一個母親就是教育一個國家;教育一個好父親就是教育一百個好老師”，那就是教育父母對責任的詮釋。艾森門斯教育提倡生命即教育。它認為真正的教育不是在課堂上，而是在生活中。家庭教育是生活教育的重要組成部分，在日常生活中需要家長的配合。蒙特梭利教育積極與家長合作，不斷向家長傳播先進的教育理念，讓家長成為教育專家，與家人合作，共同支持幼兒的美好未來！

北京市昌平區崔村鎮中心幼兒園?王江梓