基于農(nóng)村家庭閱讀教育現(xiàn)狀培養(yǎng)3-6歲幼兒閱讀習(xí)慣的方法

教育家蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，認(rèn)為對(duì)幼兒未來(lái)的精神充實(shí)有著基礎(chǔ)性的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;應(yīng)能利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣。兒童發(fā)展和教育的研究者也在一直反復(fù)強(qiáng)調(diào)成人和兒童共同閱讀重要性。

一、開(kāi)展家庭閱讀教育現(xiàn)狀專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，找準(zhǔn)問(wèn)題根源

為了更進(jìn)一步了解家長(zhǎng)在幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，擬定《幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》并向家長(zhǎng)發(fā)放。問(wèn)卷具體數(shù)據(jù)反映如下：

在家長(zhǎng)觀念方面對(duì)閱讀習(xí)慣重視的家長(zhǎng)比例占到82%，說(shuō)明現(xiàn)在我園家長(zhǎng)通過(guò)在園所參與各類(lèi)家長(zhǎng)、親子閱讀培訓(xùn)課程后對(duì)幼兒習(xí)慣的教育引起了很大的重視。

在家長(zhǎng)心態(tài)方面，家長(zhǎng)愿意并且能夠積極參與園所布置的各項(xiàng)培訓(xùn)和活動(dòng)的家長(zhǎng)比例占到83.5%，說(shuō)明家長(zhǎng)愿意為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣做出一定努力。

在家長(zhǎng)能力知識(shí)方面，家長(zhǎng)表現(xiàn)出如下問(wèn)題：親子閱讀就是家長(zhǎng)讀書(shū)孩子聽(tīng);孩子的書(shū)沒(méi)得讀;不會(huì)創(chuàng)設(shè)提問(wèn);以至于在親子閱讀的過(guò)程中幼兒對(duì)讀書(shū)的興趣減弱，幼兒不能專(zhuān)心讀書(shū)。

基于調(diào)查結(jié)果，對(duì)家庭閱讀教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，究其根源主要表現(xiàn)在如下方面：

1.家長(zhǎng)生活在郊區(qū)偏遠(yuǎn)農(nóng)村，自身受教育程度偏低，家長(zhǎng)自身沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，雖然已開(kāi)始重視幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，卻表現(xiàn)出沒(méi)有方法，不知道如何培養(yǎng)。

2.在家庭中，由于農(nóng)村家長(zhǎng)所從事的工作以體力勞動(dòng)為主，時(shí)間不固定，因此培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣沒(méi)有能夠保證足夠的時(shí)間，堅(jiān)持性不夠。

二、培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的方法

（一）家庭培養(yǎng)方法

1.創(chuàng)設(shè)獨(dú)立、安靜的閱讀空間，營(yíng)造寬松閱讀氛圍

皮亞杰認(rèn)知建構(gòu)談到：主體與客體之間相互作用，通過(guò)同化和順應(yīng)達(dá)到二者的平衡，幼兒正是與環(huán)境的融合中不斷生長(zhǎng)。因此，首先要在家中選一個(gè)光線(xiàn)明亮的房間或角落設(shè)置閱讀區(qū)域，讓幼兒放松自在地去閱讀。

2.制定個(gè)性計(jì)劃，把閱讀變成生活的一部分

研究表明每天堅(jiān)持做一件事情21天就可以形成一項(xiàng)習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征，每天保證有15—30分鐘的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持每天閱讀，逐步形成生物鐘。

3.開(kāi)展家庭圖書(shū)交換活動(dòng)，拓寬閱讀范圍

基于幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)情況，采取家庭圖書(shū)交換活動(dòng)，每周幼兒間交換一本圖書(shū)，即節(jié)約購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的資金，又豐富了幼兒的閱讀量和閱讀圖書(shū)的類(lèi)別。

4.走入社會(huì)場(chǎng)所，在社會(huì)環(huán)境中閱讀

古時(shí)有“孟母三遷”，為的就是給孟子創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)卻可以利用休息時(shí)間帶領(lǐng)幼兒來(lái)到圖書(shū)館、社區(qū)活動(dòng)中心閱讀室、書(shū)店等地，讓孩子在社會(huì)環(huán)境中與他人共同閱讀。

（二）幼兒園培養(yǎng)方法

針對(duì)教師：

1.教師是幼兒閱讀教育的執(zhí)行者，在幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中起到很重要的作用。教師要把閱讀活動(dòng)安排在每周的計(jì)劃中，開(kāi)展形式豐富的導(dǎo)讀活動(dòng)，豐富幼兒閱讀方法。

2.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也直接影響孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在教學(xué)活動(dòng)中要遵循科學(xué)的、符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)原則，通過(guò)有效的活動(dòng)組織方式引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、充分表達(dá)，深入指導(dǎo)，充分激發(fā)自主閱讀的熱情。

針對(duì)幼兒：

1.定期開(kāi)展閱讀活動(dòng)，豐富幼兒閱讀方法

每周安排兩節(jié)閱讀活動(dòng)，將一個(gè)讀本進(jìn)行兩次活動(dòng)組織，在第一課時(shí)中引導(dǎo)幼兒充分觀察畫(huà)面，感受讀本線(xiàn)索聯(lián)系或情景的有趣并充分表達(dá)自己的閱讀思考和結(jié)果;在第二課時(shí)延伸為情景劇等形式。

2.創(chuàng)設(shè)物化氛圍，潛移默化影響

蒙臺(tái)梭利提出：兒童具有吸收性心智，能夠無(wú)意識(shí)的吸收環(huán)境中的事物。教師要結(jié)合各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)定期更新圖書(shū)，小班圖書(shū)要涵蓋游戲書(shū)、認(rèn)物書(shū)等，中班圖書(shū)涵蓋童話(huà)、心理故事等，大班圖書(shū)涵蓋連環(huán)畫(huà)、工具書(shū)等。

其次，根據(jù)圖書(shū)提供相關(guān)材料，如指偶、手偶、故事背景盒、錄音筆等，讓讀書(shū)活動(dòng)更加有趣。

最后設(shè)置相應(yīng)的墻面環(huán)境，比如選取孩子感興趣的圖書(shū)，將其內(nèi)頁(yè)制作成相應(yīng)的圖卡，幼兒在進(jìn)行自主閱讀之后對(duì)圖卡排序并講述出來(lái)。

3.利用同伴共同學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)閱讀

同伴間的共同學(xué)習(xí)、榜樣模仿也是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的很重要的途徑。鼓勵(lì)幼兒在閱讀中的多溝通交流自己的閱讀成果，提高表達(dá)能力，同時(shí)幼兒還能夠在同伴的激勵(lì)下，更加熱愛(ài)閱讀并積極參與其中。

（三）家園合作方法

1.找準(zhǔn)問(wèn)題，進(jìn)行公眾號(hào)專(zhuān)項(xiàng)推送

每周對(duì)選購(gòu)圖書(shū)、親子閱讀等方法進(jìn)行集中推送，幫助家長(zhǎng)在能力上提升。同時(shí)為了解決家長(zhǎng)不會(huì)與孩子讀書(shū)方面的問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)了解圖書(shū)的導(dǎo)讀方法、步驟，了解閱讀本冊(cè)圖書(shū)的目的，以及能怎樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)，幫助幼兒提升那些能力等。

2.指導(dǎo)親子共讀方法，提高親子共讀興趣

充分利用聽(tīng)讀啟蒙法、講述提問(wèn)法、角色扮演法、移情法、改編情節(jié)法、延伸想象法、猜猜認(rèn)認(rèn)法、改錯(cuò)法、游戲法、自由閱讀法、隨機(jī)引導(dǎo)法、親自制作圖書(shū)等方法，在園所組織完閱讀活動(dòng)后逐一利用班級(jí)微信群將方法傳授給家長(zhǎng)，豐富家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的過(guò)程。

3.評(píng)選“書(shū)香家庭”，激勵(lì)家庭閱讀的堅(jiān)持性

為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)能夠堅(jiān)每天陪孩子有效閱讀，我們采取了一些激勵(lì)措施。除了班級(jí)中評(píng)選的“閱讀小明星”外，我們還在全園開(kāi)展“書(shū)香家庭”的評(píng)比活動(dòng)。促使家長(zhǎng)能教育并引導(dǎo)孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)，認(rèn)真開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)。

對(duì)于獲獎(jiǎng)的家庭我們也會(huì)給予一定的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如對(duì)獲獎(jiǎng)家庭進(jìn)行廣播、公眾號(hào)等宣傳，并會(huì)對(duì)獲獎(jiǎng)家庭頒發(fā)證書(shū)，獎(jiǎng)勵(lì)圖書(shū)等。

為了孩子能在今后社會(huì)發(fā)展中得到適應(yīng)和發(fā)展我們需要積極的、高質(zhì)量的閱讀。因此無(wú)論是在家庭還是在幼兒園我們都要遵循幼兒的閱讀特點(diǎn)，堅(jiān)持家園合作，達(dá)到家園同步，鼓勵(lì)幼兒、家長(zhǎng)、教師都能主動(dòng)參與其中，合心合力培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣！

注：北京市昌平區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《在體驗(yàn)式活動(dòng)中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣途徑與方法的研究》，課題編號(hào)G055

北京市昌平區(qū)崔村鎮(zhèn)中心幼兒園?張文雅