小學(xué)生生活化作文教學(xué)

說起作文教學(xué)，大家可能都有同感：作文最難教，我們常常出力不討好，無論你如何啟發(fā)，學(xué)生仍是金口難開，應(yīng)付了事。結(jié)果是學(xué)生怕寫，我們也怕教。但是寫作是我們與人交流和溝通的重要方式，是一個人生存、發(fā)展所必備的基本能力。

那我們?nèi)绾稳ジ淖儸F(xiàn)狀，提高作文教學(xué)實效呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c做法：

一、走進(jìn)生活，體現(xiàn)生命本真

宋代朱熹說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我國教育家葉圣陶也說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這話道出了生活與作文的關(guān)系：即學(xué)生作文必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合，只要有豐富的生活積累，就會有話可寫，有情可發(fā)。那么，作為教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的校內(nèi)外生活。

1.讓學(xué)生每一個節(jié)日都過得精彩、有意義

我們的教育對象活潑好動，可塑性很強(qiáng)，他們正處于世界觀和人生觀的培養(yǎng)階段，我們就要把思想教育和習(xí)作訓(xùn)練融于活動之中，寓教于樂了。如我們南方的民族節(jié)日，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察去體驗節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，人情往來，積累寫作素材。學(xué)生才能寫出富有情趣的習(xí)作。

2.讓學(xué)生走向自然

讓學(xué)生去感受大自然之神奇，去欣賞祖國的錦繡河山，去探索大自然的奧秘，去觀察日月星辰，春夏秋冬，花草樹木，鳥獸蟲魚。從而培養(yǎng)敏銳的觀察能力。如觀察學(xué)校的花園，花園雖是學(xué)生活動的場地，但他們并沒有留心園內(nèi)的一草一木，寫不出它們的特點來。在指導(dǎo)習(xí)作時，我讓學(xué)生再一次走入花園，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中一草木一花的特點，從它們的枝、葉、莖、根等部分去觀察，然后把自己的觀察結(jié)果寫在“采集本”上。寫作之前，我讓學(xué)生選出自已喜歡的植物，寫出它們的特點，這樣經(jīng)過老師的指導(dǎo)學(xué)生的觀察，一篇篇描繪校園花圃的畫面就躍然于紙上。從這一幅幅畫面中充分流露出他們對學(xué)校花圃，對學(xué)校的熱愛和贊美之情。

3.引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活，關(guān)心時事，關(guān)注社會焦點，積極做社會調(diào)查

這樣就擴(kuò)展了學(xué)生的生活空間，使學(xué)生在接觸社會，深入社會中，留心觀察，真情體驗，真正做到我用我筆寫我心。

如關(guān)注經(jīng)融危機(jī)、汶川大地震、神七上天、家鄉(xiāng)鐵路通車等，這些都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。有觀察有體驗，寫出的文章才會生動具體，有血有肉，感人至深。

二、注意平時積累，以待日后運(yùn)用

有的同學(xué)提筆作文，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。不少同學(xué)寫作若如無言，只好“望題興嘆，”其根本原因是缺乏素材，腹中空空。魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這都說明積累在作文中具有十分重要的作用。平時怎樣指導(dǎo)學(xué)生積累呢？我認(rèn)為從以下幾個方面入手：

1.多讀一積累寫作材料

讀書，是知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。學(xué)生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過的知識，而且還能提高認(rèn)識，陶冶感情，豐富語言，這些都是作文中必不可少的準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料首先要讓學(xué)生讀懂課文，做到每讀一篇都確有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語句式，精彩段落，成為學(xué)生自己語言倉庫中的積累。在開展課外讀書活動中，可以指導(dǎo)他們讀有益的課外書。教師應(yīng)推薦適合他們閱讀的課本，讓他們從中積累寫作材料。學(xué)生正是在群書中博讀，以“移花接木”之功，把書中的好詞好句靈活運(yùn)用于寫作中，使文章語句生動許多，這是提高學(xué)生作文能力的一個途徑。事實證明，學(xué)生的積累到位了，其表達(dá)就隨心所欲得多。

2.多說一以說促寫，說寫相結(jié)合

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口惹懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。例如，進(jìn)入十一月份后，我要讓學(xué)生來寫秋天的美景，我就以《找秋天》為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園中去找秋天，在現(xiàn)實的生活中去感受秋天的氣息。在尋找過程中，我時時處處引導(dǎo)學(xué)生感受到秋天就在我們的身邊。回到教室后，我問他們：“你們找到秋天了嗎？”學(xué)生都異常興奮，紛紛說：“找到了，找到了，樹葉都黃了，像一只只黃蝴蝶落了下來。”“秋天到了，天氣漸漸地涼了，連小草都黃了。”“秋天來了，菊花都開了，有紅的、有白的。”……在學(xué)生七嘴八舌的發(fā)言中，創(chuàng)設(shè)了一個生動的教學(xué)情境。我因勢利導(dǎo)，再問他們：“除了校園中你們看到的秋天的景象，在生活中你們還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生又踴躍發(fā)言;“秋天，果園里的果子都熟了，橘子黃了，柿子紅了。”“秋天到了，田野里的稻子都垂下了腦袋。”……學(xué)生在這歡笑聲中體驗到秋天的美好，體驗到了生活的歡樂。我再次提出話題：“同學(xué)們，今天我們找到了秋天，讓我們和秋天握握手吧，把你看到的說到的景象寫下來。”這樣引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。

3.多寫一奠定良好的語言基礎(chǔ)

日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大是提高自由寫作水平的捷徑之一。學(xué)生在實際生活中所見到的或者所感受到的人、事、物、景、理等只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。天天動筆就會開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯，語言素材越寫越熟。而且寫日記也是一種積累材料的過程，平時積累，寫作時使用這樣的“活期儲蓄”隨用隨取，“存”，“取”兩便，作文也就不會無從下筆，言之無物了。培養(yǎng)學(xué)生把事記下來，寫成日記。日積月累，時間長了，自己所寫的日記就會形成精彩文章的“雛形”，學(xué)生也會由衷地體會到寫日記的好處。

古人說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作文如同溝渠里的水，如果要暢通無阻地長流清水，“源頭活水”很重要。作文之“源頭”是一種積累，它來自于生活，脫離了生活的作文，那只會是無源之水，無本之木，顯得干澀而單調(diào)。這是我在作文教學(xué)中的切身體會。

廣西岑溪市岑城鎮(zhèn)古塘小學(xué)?俞尚坤