早期閱讀啟蒙 營造書香家庭

劉玥

0—3歲是每位嬰幼兒身心發展特別關鍵的時期，而家庭教育則是這一時期的主要“教育者”，著名兒童教育家蒙臺梭利認為，3歲就可以決定人的一生。可以看出幼兒早期教育尤為重要，因此，在嬰幼兒時期啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣為幼兒語言學習以及終身學習打下良好的基礎，通過“師幼之間的互動”“幼兒與幼兒之間的互動”“親子之間的互動”，使幼兒語言能力有更大的發展，同時讓幼兒的想象力及創造能力得到發揮，是我們家園共育工作中的一個重要問題。

一、嬰幼兒閱讀特點

嬰幼兒喜歡看圖書、對圖書感興趣的表現會從情緒、表情行為上看出，多數幼兒在與成人一起翻看圖書時，情緒愉快，常常隨著故事的變化瞪大眼睛、大笑、皺眉毛等。

二、選擇適宜的讀物

閱讀興趣培養，是通過反復長期的訓練而養成的，在堅持做這件事的同時要遵循一個重要原則，在不同的生長階段，都最適合的書，如：0-2歲嬰幼兒讓其感受不同質感的觸摸書，或是好看又好玩、互動性強的游戲書。2-3歲嬰幼兒可以閱讀一些帶有簡單故事情節、貼近日常生活主題，最好是幼兒熟悉的事情，情節符合幼兒年齡特點、思維方法和語言特點，因為講的都是與自己息息相關的故事，例如：日常游戲、新認識的小伙伴，家庭生活，這些故事結尾通常會有美滿的結局，可以很好的滿足幼兒心理發展需求，從而進一步吸引幼兒進入書本的世界。故事的語言簡單精煉，具體形象，朗朗上口。對于故事的畫面應富有視覺美，形象鮮明，這樣的內容更能激發幼兒閱讀興趣。

三、閱讀能力的培養方法

（一）親子閱讀是培養幼兒閱讀能力最有效的方法之一

它有利于幼兒在與父母的游戲互動中輕松得到父母的幫助指點，增進親子關系，獲得基本的早期閱讀能力，在親子閱讀中，家長可以采取以下方法對幼兒的閱讀活動進行指導：

1.放聲誦讀法

在美國伊利諾斯大學研究人員的調查中發現，205名養成閱讀習慣的幼兒他們都有一個共同之處那就是他們的父母都有和孩子一起放聲誦讀講故事的習慣 。兒童生理學家指出：語言環境應該是互動的，嬰兒大腦會對那種不帶親密感情色彩的語言信息進行刪除或屏蔽。父母經常給幼兒朗讀，朗讀時注意避免語言平平淡淡，沒有感情色彩，應盡量賦予童趣，聲音陰陽頓挫適當時候有提問或加些適當的身體動作，這樣將靜止的畫面文字形象生動的轉化為有聲語言，既能使幼兒集中注意力，引發其想象力，增加對外界事物的認知，還發展了幼兒的語言表達能力。

2.觀察理解法

2—3歲嬰幼兒雖然可以通過視覺來感知某些畫面，但并不能真正的理解其含義，所以當父母在與幼兒一起閱讀時，除了要要求幼兒認真傾聽，還要要求幼兒認真看，可以根據故事內容進行適當有效的提問，如：小蝌蚪找媽媽，提問：故事叫什么名字？里面都有誰？蝌蚪什么顏色？青蛙是那么顏色？等等，培養幼兒觀察力、理解力。

3.討論交流法

家長在與幼兒一起閱讀過程中，應通過向幼兒提問或回答幼兒問題雙向互動來促進幼兒思維和簡單表達能力。

4.良好閱讀習慣的養成

培養幼兒基本的閱讀技能和良好的閱讀習慣。如：知道閱讀時要從左往右、從上往下、從前往后讀書;書本要懂得珍惜，不能手撕，不能亂涂亂畫以及不能損壞等;知道看書時要保證光線，太黑的地方不能閱讀，汽車上不能閱讀，陽光太強的地方不能閱讀，躺著不可以閱讀等。

（二）《指南》指出3-6歲是幼兒語言發展，特別是口語發展的重要時期

作為教師的我們應為幼兒創設自由寬松的語言交往環境，鼓勵幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應，同時我們還要在幼兒園為幼兒提供適合的讀物，創設良好的閱讀環境，激發幼兒的閱讀興趣。

1.閱讀環境創設

讓園所里處處有書香氣，以“繪本”為切入點，打造早期閱讀特色，利用環境創設完美融入更多繪本元素，為幼兒營造“閱讀的天堂”如：利用樓梯兩邊的墻面空間，每層樓連載一個繪本故事，讓走樓梯這件事也變得趣味橫生;同時樓梯的臺階也花了小心思，每一層都畫著繪本，讓孩子走路都可以閱讀。班里的自然角，把繪本故事《一園青菜成了精》融入了進來，把繪本中的蔬菜搬進自然角，不僅豐富了閱讀體驗，也讓自然角變得生動有靈氣。班級的閱讀區，有效利用了電子設備，促進早期閱讀的多元化進展，在教室里經常能看到點讀筆的身影，小朋友把自己心里的小秘密錄下來，貼在這些“朋友”身上，好朋友看到就會用點讀筆讀來收聽，大家用這樣的方式分享彼此的心情和感受。在班里的墻上有一處叫做“悅讀心情”的布置，記錄每一次幼兒讀完書后的心情，因為幼兒年齡較小沒有書寫能力于是請幼兒用筆畫一畫的形式表達讀書心情。在班里的角落會有一個“圖書醫院”的地方，引導幼兒掌握正確閱讀姿勢的同時也知道簡單修補圖書的方法，自從有了這個地方孩子們圖書破損情況日益減少，同時在孩子們非常喜歡的角色區中我們也下了大功夫，定期為幼兒更換表演背景場景道具等，孩子可以選擇自己喜歡的繪本故事進行舞臺表演，換上相應的服裝和與繪本故事相符的背景道具，孩子們表演的可帶勁兒了，仿佛每個人都在說：看我多像一名小演員！孩子們在表演中記住了繪本故事，在不斷表演中理解感受到了繪本故事給人們傳遞的深層含義，每次表演結束還會請“小演員們”講一講自己的感受，孩子們在一次次活動中得到了鍛煉。

2.運用多種方法指導幼兒早期閱讀

讓幼兒大量感知和積累兒童文學精品。幼兒階段的記憶特點是無意記憶占優勢，年齡越小越明顯，思維特點是具體形象思維占優勢，幼兒有著極強的無意識感知能力和學習能力。當我讓幼兒欣賞“小雨點”這首散文詩時，孩子們雖然沒有完全理解它的意思，但是對于優美的語句表現出了極其喜歡。

嬰幼兒早期閱讀的最終目的是讓每位幼兒獲得初期的閱讀經驗和掌握基本閱讀技能養成良好閱讀習慣的過程，要在與幼兒閱讀過程中充分發展和完善幼兒的閱讀情感、閱讀態度和閱讀個性。作為教師，我們要在愛每一位幼兒的同時還要時刻做個“有心人”，不斷尋找發現激發幼兒早期閱讀興趣的契機與方法，提高幼兒的閱讀及應用能力，家園共育攜手營造書香家庭。

天津市河西區第二保育院?劉?玥