開展“滬語童謠真美妙”活動，培養幼兒小公民素質

成鶯

幼兒是未來的公民，他們的素質直接影響著未來世界的面貌。“童蒙養正”幼兒期正是開啟素質教育的關鍵時期，它為幼兒將來成長為一個擁有法律意識、愛國情懷、責任擔當、人格健全的人奠定了堅實的基礎。

開展“滬語童謠真美妙”活動，能讓正在流失的滬語得以重現與延續，通過滬語童謠的傳唱能讓幼兒更真切的感受滬語的魅力，同時能夠培養幼兒“守規則、會思考、善表達、愛運動”的小公民素質。

一、開展“滬語童謠真美妙”活動，培養幼兒小公民素質的意義

上海話是上海地區悠久歷史中形成的方言，更是上海本土文化的重要根基。上海話的形式多種多樣，其中滬語童謠它特有的朗朗上口充滿童趣的特點非常符合幼兒語言學習的年齡特點。因此利用“滬語童謠真美妙”活動，培養幼兒小公民素質是個很好的途徑。

滬語童謠內容有趣，篇幅簡短，易誦易記，非常適合幼兒快樂的學習。例如，“落雨了，打樣了，小巴辣子開會了，小巴辣子開會了，開會了！”這首童謠我們將它作為自由活動結束的信號，幼兒們會一邊歡快的唱誦一邊抓緊時間整理玩具，然后迅速的集中到老師的周圍。形象生動的描繪令幼兒很快步入游戲的情景，愉快的完成指令，同時又不知不覺的的學習了滬語。

滬語童謠富于音韻，瑯瑯上口，常常與游戲過程相伴，大大的激發了幼兒學習滬語的積極性。例如，《炒黃豆》、《篤篤篤，賣糖粥》、《馬蘭花》等等，由于游戲的過程需要通過童謠的唱誦才得以順利進行，因此，幼兒們在愉快的游戲中充滿興趣的一遍遍的學習著滬語。幼兒生性好動，又處于學習語言、提高語言表達能力的階段，因此富有音樂感和節奏感的童謠在游戲的過程中引發了幼兒的美感、愉悅感，令他們快樂的學習著滬語。

二、開展“滬語童謠真美妙”活動，培養幼兒小公民素質的實踐

幼兒園的一日活動分為“學習、游戲、生活和運動”四個板塊。我們將滬語童謠融入各個環節。生活中適量的運用滬語與幼兒交流，學習中指導兒童學唱滬語童謠，運動中開展滬語童謠游戲。積極創設滬語環境，增進幼兒對上海話的語言敏感，使其聽得懂、能開口、愿意說。同時在這一過程中，注重培養幼兒守規則、會思考、善表達的小公民素質。

1.在“說說說”中讓幼兒敢于表達

幼兒正處于語言發展的敏感期，老師在日常生活中創設滬語童謠的學說環境，鼓勵幼兒多聽多說促進幼兒敢于表達的自信心建立。在日常交流過程中，老師會用上海話與幼兒交談。比如：“今朝禮拜幾？”、“飯切了發？”、有同伴新理了發，老師還會問：“今朝伊有啥變化啊？”大家會圍上去邊說“新剃頭、新剃頭。”有時個別幼兒幾天無故缺席，一見到他大家就會輕笑到“賴學精，白相精”。可見，幼兒在學唱滬語童謠的有趣歡快的過程中，不僅學會了發音還慢慢理解了語義，進而懂得了正確的運用，增強了自信變得更加敢于表達了。

2.在“跳跳跳”中讓幼兒喜歡運動

我們利用滬語童謠讓幼兒充分感受到了運動的樂趣，增強對運動的喜愛。比如在“跳皮筋”的游戲中，幼兒的興趣很容易轉移，沒玩幾次，他們就不喜歡玩了。但是自從加入了“小皮球”、“馬蘭花”等有趣的滬語童謠，幼兒們跳皮筋的花樣變多了，在邊念邊跳中興趣盎然，樂此不疲。伴隨著滬語童謠的加入體育運動融入了游戲的情景，增添了游戲的情節，幼兒們運動的興趣更持久，在跑跑跳跳中更喜歡運動了。

1.在“想想想”中讓幼兒善于思考

游戲時光最歡樂，但幼兒年齡小自控能力弱，在游戲中常常會因為個人的欲望而忽略游戲規則的存在，在同伴間產生矛盾。《指南》中指出要“結合社會生活實際，幫助幼兒了解游戲規則，學習自覺遵守規則”。比如在玩童謠游戲“金鎖銀鎖”游戲時，總有幼兒等不及說完最后一個字就將手抽回，造成彼此不服輸贏爭吵不休。在老師的啟發引導下，幼兒們達成了說完最后一個字才能啟動“逃離和抓捕”動作的約定。幼兒們開始嘗試尋找失敗的原因，探索解決問題的方法，在一次次的想一想、試一試中，在吵吵鬧鬧不歡而散到有輸有贏其樂融融的變化過程中，幼兒們變得善于思考了。

2.在“演演演”中讓幼兒學會自主

表演游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲形式，他們并不滿足于學會一首首滬語童謠，更期盼能夠扮演其中的角色，體驗當時老上海的弄堂生活。尊重幼兒的需要，支持他們的發展，這是促進幼兒自主發展的重要前提。每年“我是上海小囡”特色課程實施過程中，都會舉辦“唱童謠 誦經典”表演活動，我們提倡讓幼兒自主選擇表演的內容、自主選擇共同表演的伙伴和角色、要求家長按幼兒的意愿給與必要的支持，幫助幼兒完成道具的準備與制作。當《賴學精》、《外婆橋》、《篤篤篤，賣糖粥》等一個個精彩節目呈現在大家眼前時，滑稽搞笑的賴學精、親切慈愛的外婆以及老態龍鐘的張家老伯伯等形象無不深入人心，角色裝扮可愛夸張，角色表演生動有趣，這種種的成果處處體現出幼兒更加習慣自主了。

三、開展“滬語童謠真美妙”活動，培養幼兒小公民素質的注意點

1.內容的豐富性

對于內容的選擇，我們始終以幼兒的年齡特點為依據，選擇那些貼近幼兒生活、與幼兒興趣相符合、與幼兒心靈相契合、與幼兒理解能力相匹配的內容。既要基于幼兒的已有經驗和現有水平，又要具有一定的挑戰性;“興趣是最好的老師”幼兒的年齡注定了他們的興趣更容易轉移，這就讓我們在內容的甄選上，盡可能地涉及多個生活層面，有描繪生活日常場景的，有小商小販叫賣的，有弄堂小孩游戲的……風格也盡可能地多變或活潑可愛或幽默詼諧……內容的豐富多樣大大激發了幼兒學習的興趣，學習的注意力也更集中更持久，學習態度也變得更積極、更主動。

2.形式的多樣性

我們將滬語童謠的活動滲透在幼兒園一日生活的學習、運動、游戲、生活等各個環節。在學習中，通過集體教學來進行滬語童謠的教學，讓幼兒聽的懂滬語童謠的意思，學會唱童謠，建立基本的敢于表達的信心。在運動中，我們將滬語童謠融入到幼兒的運動游戲中，如“木頭人”、“小皮球”、“賣小狗”等體育游戲，讓幼兒在歡快的童謠吟唱聲中更喜歡運動，不自覺中主動練習，既得到了身體鍛煉又鞏固了滬語童謠的學習和記憶，為自信大膽的表達提供底氣。表演游戲中，角色的分配，情節的設計與安排、矛盾的解決、困難的克服無不挑戰著幼兒們解決問題的能力;規則的協商、制定，遵守，才使得精彩的表演得以成功落幕，這都體現出了幼兒們善于思考、自信自主的小公民素質的提升。

3.成效的顯著性

每月一次的“金童娃娃哇本領大”才藝秀中，表演的內容不再只有唱歌、跳舞、背古詩了，更多的出現了“滬語童謠”的身影，不僅僅局限于單一的背誦，跟多的是有創意的表演了。幼兒參與人數也大大增加了，幼兒們更喜歡也更享受展現自我的內在體驗了。日常生活中，幼兒們遇到困難，發生矛盾不再像以往那樣只會求助老師了，他們會圍在一起，了解情況，評判是非、出謀劃策、直至最后圓滿的解決問題。家長們也紛紛來園與老師反應，幼兒近來的明顯變化，他們出門做客或外出游玩時，與以往相比，更樂意與人交談，樂于分享、懂得自我約束遵守社會規則。可見，“滬語童謠真美妙”活動有效地培養了幼兒的小公民素質。

內容豐富，形式多樣的“滬語童謠真美妙”活動，不僅讓幼兒對上海的傳統文化產生了濃厚的興趣，還對自己的家鄉上海產生了更深厚的感情，激發了作為一名小公民心底的大膽自信，增強了遵守社會規則的自覺性。同時，在活動中我們也發現，僅僅依靠幼兒園開展滬語童謠活動顯然是不夠的，我們更需要將活動落實到幼兒家庭中使之得到常態化的延續。

上海市浦東新區金童幼兒園?成?鶯