小學語文教學與感恩教育的線上融合研究

黃佩茜 黃丹

摘要：針對這次疫情，我們在線上教育教學工作中，特別注重感恩教育。心懷感恩的人才能夠感受世間萬物的美好。孩子的教育很重要，感恩教育更重要，作為小學教師，更應該重點培養孩子的感恩意識，引導感恩行動，養成感恩習慣，這對孩子以后的人生也具有很重要的意義。本文旨在針對疫情期間，如何使用釘釘軟件讓小學語文教學中融合感恩教育提出解決策略。

關鍵詞：語文教育;感恩教育;釘釘平臺

3月9日，成都各小學開始了線上授課。那什么是感恩教育呢？感恩教育就是施教者運用適當的教育方法，依據相對應的教育內容或者資料，讓受教育者知恩、感恩、報恩、施恩。”小學階段是孩子思想啟蒙的重要時期，所以可以適當的在語文教學中積極滲透感恩教育不僅有利于引導小學生形成良好的學習態度和習慣，而且對他們今后的成長與發展也又很大的作用。

一、小學感恩教育的重要性

由于受經濟浪潮沖擊和多元文化影響，中華傳統美德也受到不同程度的損傷。尤其是“感恩

”，很多人在得到別人的栽培、幫助和支持下，卻不心存感激，這讓許多曾樂于付出、見義勇為的人大失所望。感恩是中華名族的一種美德。懂得感恩的人，他才能算作真正意義上的人。所以，在學校的教育上，必須狠抓孩子的感恩意識，養成感恩的習慣。

二、年級學生感恩方面存在的問題

1.家長方面

三年級159名學生，85%的家長都是80后的家長，而我們80后家長中，88%的家長都是獨生子女，再加上自己孩子也是獨生子，所以在面對孩子的教育上，都過分的溺愛，再加上爺爺奶奶，外公外婆，那我們的孩子基本上算是家里的“小皇帝”“小公主”，十指不沾陽春水，大多都過著衣來伸手飯來張口的生活。這樣的溺愛往往會形成孩子自私自利的不良習慣。會讓孩子覺得別人對自己恩惠都是應該的，理所當然的。在家長這一批家長或多或少的都吃了不少文化的虧，所以把希望都給予在孩子身上，他們更注重孩子的學習成績，從而忽略如何教育孩子做人。

2.學校方面

學校是教書育人的地方，他不但要教會孩子學習知識，更重要的是要教會孩子做人做事。雖然學校在開展思想品德的課程，但在教室隊伍的人員緊缺下，大多的思想品德課都由語文老師來承擔，再加上應試教育的模式下，故而導致很多時候的思想品德課都發生了變化。

3.社會方面

隨著社會經濟的發展，人們的生活水平、生活質量、價值觀、人生觀都有了很大的變化，一些不好的社會風氣也影響著小學生的身心發展，降低了小學生的感恩思想。阻礙了感恩教育的實施。

三、小學語文教材中感恩教育的內容

三年級下冊部編語文教材書中所表現的“恩”是豐富多彩的。其中有課文：《我們奇妙的世界》、《海底世界》是在感謝大自然饋贈之恩;課文：《剃頭大師》、《我不能失信》是在感謝父母的教育關懷之恩;課文：《紙的發明》、《一幅名揚中外的畫》是在感謝古代那些為祖國建設、祖國發展、祖國名望默默付出的人;課文：《守株待兔》、《陶罐和鐵罐》是在感謝老師把我們培養成熱愛生活、熱愛勞動、懂得同學之間互幫互助的人……

四、對學生進行感恩教育的策略和方法

1.篩選信息——知恩

感恩感恩，首先就要知道是誰給了你怎樣的恩情，你怎樣去回報。所以在教學中，首先要讓學生知道向誰感怎樣的恩。

比如課文《趙州橋》，這是一篇很典型的說明文，首先要引導學生抓住文章的寫作特點，再來感恩隋朝的建筑者李春的設計建造。在教學中，通過釘釘的軟件，向孩子們推送《趙州橋》的視頻，讓學生能通過視頻緊扣課文來了解橋的雄偉、美觀、堅固，從而感嘆古代勞動人民的智慧和才干，達到感謝祖國之恩的效果。

2.情感體驗——感恩。

沒有情感體驗的教育是膚淺的。在進行感恩的教育的過程中，加入情感的體驗，這樣的教育就會有著更深厚的記憶。

朗讀中體驗。一般蘊含感恩教育的課文，大多文字優美柔和，這樣在朗讀過程中就可以被其中迸發的感恩之情深深的吸引。因此，在基本的教學識字教學后，就要求學生各種形式的讀，直到八課文讀熟悉，再來引導學生配上音樂有感情的朗讀。如課文《我變成了一棵樹》一文，要反復朗讀有關主人翁的心理描寫的語段，體會“最了解我的人還是媽媽”這一句。在利用釘釘軟件教學中，引導孩子動筆寫寫最了解自己的人，了解你的原因，從而感恩父母親人的愛。

3.傾訴衷腸——報恩。

教師從此次抗擊疫情的自愿者入手，學生已經知恩、感恩，在這上面還要做適當的提升，讓學生通過這次親生體驗到的疫情過程，把自己的心聲表達出來，把情感升華到知恩圖報的層面。通過釘釘軟件，向學生推送抗疫一線的默默付出的自愿者們，除了感謝他們以外，還應該學習到他們身上的：國有難，召必回的高尚品德。

總之，教師除了在教學中充分利用教科書中的豐富的感恩教育的教學資源，引導學生感恩、知恩、還可以利用我們的社會資源，讓學生學會感恩的目的就是報恩。

五、結語

在疫情期間，利用“釘釘軟件”，對的感恩教育做了視頻直播講授，動人視頻的推送，學生學習成果的提交評價，讓學生，知恩、感恩初步了解了報恩，只要做一個有心人，感恩教育無處不在。

參看文獻：

[1]饒寶美.淺談小學語文教育中的感恩教育.語文建設[J]2015（10）：13.

[2] 陳金釵朱成華. 淺談語文教學中的感恩教育.文學教育[J]2017（7）：2.

[3] 陶應蓮.淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學質量[J].考試周刊，2021（04）：37-38.

[4]楊艷萍.有效操作，精彩課堂的一汪活水[J].時代教育（教育教學），2012（10）：162.

[5]郭根福.文體與教法——“神話”的教學策略及教學設計舉例[J].河北教育（教學版），2012（06）：12-14.

[6]張琳羚.注重體驗式教育 讓感恩回歸生活——淺談幼兒園德育之感恩教育[J].時代教育，2014（20）：216+218.

[7]李波.幼兒心理學在中職學前專業幼兒手工課中的應用[J].職業，2017（32）：87.

四川省成都市雙流區棠湖小學（南區）?黃佩茜?黃?丹