如何培養小班幼兒的交往能力

紀瑄

摘要：溝通能力是參加社交活動的主要能力之一。在現代家庭中，大多數孩子只是缺乏與同齡人交流經驗與合作的機會。幼兒的溝通能力隨著年齡的增長而提高，早期發展的速度高于近年來。對于剛上幼兒園的孩子來說，溝通技巧的發展非常重要。與孩子們積極溝通，參加同伴游戲，減輕幼兒園的焦慮，享受幼兒園的樂趣。結合多年的經驗，主要是從幼兒園和家庭兩個方面，解釋了如何幫助兒童獲得積極的溝通和社交技能，以及發展社交行為。

關鍵詞：小班幼兒;交往能力;社會性行為

一、影響幼兒社會交往能力發展的因素

研究發現，早期交往能力較弱的幼兒成年后學習能力和社會適應性較弱，而早期交往能力較弱的孩子在成年后的學習成績和社會適應性更好。 由于與個人的社交能力相對應的大多數心理素質是在早期形成的，因此在幼兒教育中，我們還應把握早期的關鍵時期，盡快培養孩子的社交能力。

（一）幼兒自身因素

幼兒交往方式差異的原因之一是幼兒自身的因素。有些孩子性格內向，害羞，膽怯，他們喜歡孤獨，經常沉浸在自己的小世界中，喜歡與自己父母，親戚和朋友交談。但是當他們在陌生人面前或在幼兒園面前時，他們會變得疏遠，沉默，經常以自我為中心并且不知道如何與他人交流。一些孩子外向，大方，勇敢，喜歡結交朋友，但有時他們壟斷游戲中的玩具，有時與孩子發生糾紛和搶奪，有時不善于團結與合作，個別孩子也會隨著時間的流逝表現出明顯的社交障礙。

（二）家長教育觀念

在幼兒的早期教育中，父母更加關注智力的發展。智力發展的份額僅次于身體健康，并且高于兒童生活能力，情感，溝通技巧，道德和個性的發展。這些父母在對孩子進行早期教學時，更加注重學習他們孩子的知識，并單方面認為孩子可以學習更多的知識和技能。因此，父母可以忽略孩子對游戲的天生愛心和其他因素，從自己的認知判斷開始，盲目注冊孩子參加各種業余愛好班。

（三）家、園育兒行為

由于思想的影響，一些父母把孩子留在家里照顧他們。主要集中在安全監控、講故事、閱讀書籍、簡單的計數和計算訓練等方面，其他戶外或社交活動較少。此外，近80%的父母創造了將孩子送入幼兒園的合適條件。希望通過幼兒園的教育，兒童能夠提高學習和溝通能力。盡管幼兒園教育具有統一的內容和學習目標，但可以確保兒童學習的科學性，但在實施過程中仍存在一些不盡人意的方面。

（四）社會環境

由于年齡小，好奇心強，模仿能力強以及歧視性差，幼兒很容易受到社交環境中一些不良習慣的影響，例如模仿一些不當行為：破壞公共財產，對他人粗話，敵對，攻擊因此，他們并沒有受到合作伙伴的歡迎，而且常常是一個人。另外，隨著新的網絡媒體的出現，這種影響和吸引力使幼兒的注意力高度集中且難以轉移，他們對諸如社交互動之類的其他活動的興趣也降低了。會影響他們的實際社交互動幼兒，從而影響幼兒溝通能力的提高。

二、小班幼兒的交往能力培養策略

（一）樹立榜樣，激發幼兒交往欲望

1.教師的榜樣作用

在幼兒園，老師具有很高的權威，他們的言行舉止對孩子們有影響。在發展溝通技巧的活動中，每個老師的言語和行為都是模仿孩子的對象。老師們借用這種特殊姿的身份加強與孩子們的交流與交流。

2.圖片、錄像中想象的榜樣作用

讓孩子們反復觀看，制作關于動物之間，孩子之間以及彼此相愛的友好關系的預制情節片段和電影。觀看時，應特別指示他們觀察友善互動和集體游戲的快樂情節。它感覺到積極的情感體驗，并激發了其躍躍欲試的溝通欲望。為了增強孩子的模仿學習效果，可以在活動區域中顯示圖片，以便可以隨時看到孩子，從而延長了演示行為的演示時間。

（二）開設課程和全面滲透相結合

1.教學內容的趣味性

小班幼兒還太小，他們在活動和思想上的獨立性仍然很弱，他們不能主動和主動地選擇和影響周圍的環境。他們的活動通常從興趣開始，只關注他們感興趣的東西。因此，在組織兒童社交活動時，應選擇能激發兒童興趣，促進兒童之間知識交流，將集體規范內化，根據社會群體的期望和要求調整其行為，并發展兒童社交技能的教育材料。

2.教學內容的游戲性

游戲是適應兒童成長的最佳活動形式，也是發展溝通技巧的有效途徑。在游戲中，幼兒被有趣的游戲所吸引：為了玩得開心，他們愿意壓制自己的欲望，自愿遵守規則，并努力使自己的行為服從游戲的要求。實踐表明，及時開發小班級角色扮演游戲可以吸引孩子們參與并熱愛幼兒園的集體生活。因此，在進行訓練活動時，必須十分注意練習的游戲內容。

3.教學內容的有效性

教學內容能否逐步促進幼兒的社會發展，這是教育內容有效性的根本。幼兒很年輕，知識不足，歧視也很弱，很難區分是非。通過活動，引導孩子正確正確有序地進行感知，以便他們能夠真正理解，理解和理解一些社會想象力。例如，在組織幼兒活動以認識他們的同齡人并與他們的同齡人進行交流時，首先要開展“我是xx”活動，以便孩子們可以互相介紹，了解和關心他們的同齡人，進行友好的互動與同齡人互動時要注意情感體驗，可以用來進一步發展幼兒的社交能力。

（三）家園互動，共同教育

家庭是人類生活中最重要的基本社會群體，也是兒童最基本的生活環境。新（綱要）指出：“家庭是幼兒園的重要伙伴，父母應積極獲得理解，支持和積極參與。”在“娃娃家”活動方面，一些孩子在扮演的角色方面做得很好，但在家里，一個比較任性的孩子。因此，有必要組織一些其他活動來鞏固教育效果。教師必須努力與父母達成共識，以便父母也可以為孩子在家營造良好的社交環境，灌輸孩子大膽，健談的習慣和能力，并幫助孩子獲得自信和勇于溝通。

結論：

幼兒同伴交往能力的培養，不是一朝一夕能完成的，也不是光憑說教能完成的，這要求我們關愛他人，為孩子們創造不同的交流和機會環境，并給予認真的指導，使他們變得積極。交流經驗，逐步學會在人際交往中與人打交道，體驗人際交往的樂趣，逐步提高孩子與同伴交流的能力。

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