幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)路徑與方法

近年來，我園不斷改進教學(xué)方法，靈活施教形式，在構(gòu)建早期數(shù)學(xué)經(jīng)驗、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、提升數(shù)學(xué)能力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的助推作用。由于缺乏教育的系統(tǒng)性和聯(lián)系性、教師素質(zhì)有待提升，以及社會、家庭等多種因素的影響，客觀存在著教學(xué)目標(biāo)制定不夠科學(xué)、內(nèi)容選擇泛化、評價效果有待提升等問題，從而影響著幼兒數(shù)學(xué)知識的掌握，數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，以及認知、思維能力的提升，制約幼兒全面健康成長。為此，加強對我園中班數(shù)學(xué)教學(xué)路徑與方法的研究，顯得尤其迫切而重要。

一、當(dāng)前我園中班數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一）目標(biāo)制定不夠科學(xué)

通過調(diào)研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，我園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定方面，主要存在兩個方面問題：

1.依據(jù)不全面

我園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)不夠統(tǒng)一，重視程度不高、隨意性較強等問題顯性存在。

2.定位不夠準(zhǔn)確

我園教師不斷轉(zhuǎn)變理念，推進由關(guān)注數(shù)學(xué)知識掌握向培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變。然而，由于長期關(guān)注幼兒從生活及游戲中獲得感性經(jīng)驗，側(cè)重其數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，從而造成認知目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇泛化

1.選用較為零散

由于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)使用教材不夠統(tǒng)一，確定教學(xué)內(nèi)容隨機性、隨意性強另外，一些教師對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確，致使內(nèi)容選擇泛化。

2.深度不夠

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“引導(dǎo)幼兒對周轉(zhuǎn)環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，系統(tǒng)性、邏輯性、遞進性不強，缺乏一定的廣度與深度。

（三）組織方式不夠靈活

1.與其它教學(xué)活動滲透不力

從實地觀摩課堂教學(xué)情況看，一些教師存在就教學(xué)而教學(xué)、就活動而活動的觀念，與其它教學(xué)活動融合滲透意識不強。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)與其它教育相融合工作亟待加強。

2.教學(xué)方法相對單一

我園教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，選擇方法相對單一，根據(jù)具體的班級、幼兒數(shù)學(xué)認知特點及興趣、施教內(nèi)容，靈活使用多種方法單就不強，究其原因，既有教師個體喜好的影響，也受對象、內(nèi)容及環(huán)境的制約。

（四）評價效果有待提升

經(jīng)對調(diào)研數(shù)據(jù)的歸納與梳理，我園在數(shù)學(xué)教學(xué)評價方面，存在三個問題。

1.評價主體不夠豐富

一些教師認為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)評價，為軟指標(biāo)，無法通過考試進行量化和打分;有的認為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是游戲或活動教學(xué)，無法考核，缺少有力的評價抓手。

2.評價時機相對單一

在我園數(shù)學(xué)教學(xué)評價時機上，需要加大即時評價及課后評價。

3.評價內(nèi)容選擇不夠全面

在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系、感性經(jīng)驗和興趣、感知形狀與空間關(guān)系等方面內(nèi)容較少。

二、幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)改進策略

（一）突出核心內(nèi)容，增強目標(biāo)制定的科學(xué)性

中班幼兒，思維具體形象，對事物的理解及抽象概括能力明顯提升。針對我園教師在制定中班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)過程中存在的問題進行以下改進策略。

1.在注重全面性的基礎(chǔ)上突出數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)

結(jié)合中班幼兒抽象思維開始發(fā)展的實際，融入能專心進行數(shù)學(xué)操作活動、表達探索的過程與結(jié)果、按規(guī)則進行活動，尤其將幼兒主動思考及創(chuàng)造性思維作為重點，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，并對自我分析進行調(diào)整。

2.在糾正定位偏差中突出學(xué)習(xí)與發(fā)展水平

教師既要糾正控制施教內(nèi)容過嚴現(xiàn)象，也要克服將過多精力集中于淺層次開展數(shù)學(xué)游戲的問題。為此，要準(zhǔn)確定位，圍繞其學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，從易到難，有序推進，突出幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合幼兒實際，增強內(nèi)容選擇的針對性

針對當(dāng)前一些教師在教學(xué)中存在的選擇內(nèi)容泛化、較為零散、深度不夠等問題，進行以下改進策略。

1.數(shù)學(xué)要來源并應(yīng)用于生活

比如，在對中班幼兒進行《生活中的數(shù)字》教學(xué)時，基于中班幼兒的生活和經(jīng)驗，收集與幼兒生活相關(guān)的材料，并將教學(xué)活動分為以兒歌形式導(dǎo)入、通過游“數(shù)字世界”、猜數(shù)字、找數(shù)字、游“粗心王國”、欣賞用數(shù)字拼的畫等環(huán)節(jié)，切實使中班數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

2.要系統(tǒng)化施教

當(dāng)前，我園一些教師過多使用游戲的方法實施教學(xué)，在選擇內(nèi)容方面系統(tǒng)性不強，缺乏與小班、中班數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。尤其在具體教學(xué)過程中，要堅持循序漸進的原則，通過遞進施教，鞏固數(shù)的概念，學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言。

（三）靈活組織方式，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性

中班幼兒年齡較小，天生都愛玩，普遍對角色、結(jié)構(gòu)、體育等游戲興趣較高，思維、想像更加豐富。針對教師在中班數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，制定出以下改進策略

1.組織方式游戲化

教學(xué)要與幼兒生活經(jīng)驗相結(jié)合，及時進行引導(dǎo)、啟發(fā)和講解，確保組織方式游戲化，進而在平等自由的關(guān)系中建構(gòu)數(shù)學(xué)教育。

2.教學(xué)形式多樣化

當(dāng)前，中班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著運用方法較少、多樣性和靈活性不強等問題。教師針對教學(xué)內(nèi)容及中班幼兒實際特點，可采取操作法、情境設(shè)疑法、變式守恒法、歸納演繹法、感官教學(xué)法、智力訓(xùn)練法等方法，拓展教學(xué)路徑，靈活教學(xué)形式。

（四）拓寬實施路徑，增強教學(xué)評價的內(nèi)涵性

針對當(dāng)前我園在數(shù)學(xué)教學(xué)評價方面存在的評價主體不夠豐富、評價時機相對單一等問題，制定以下改進策略。

1.豐富評價主體

幼兒園加強與上級教育部門的溝通與交流，筑實家園合作平臺，可采用座談會、家長會、親子活動等方式，拓寬社會、教育部門、家長及幼兒參與幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的渠道。

2.靈活評價時機

中班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)要本著促進每一個幼兒全面健康成長、促進教師專業(yè)發(fā)展的目的，注重評價的客觀性、科學(xué)性和全面性，加大課后及即時評價力度。

3.豐富評價內(nèi)容

隨著幼兒園教材的更新、課程標(biāo)準(zhǔn)的下發(fā)，中班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)評價的內(nèi)容也要隨之改進和完善。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)需要適應(yīng)新時代背景下幼兒園教育教學(xué)改革形勢，有針對性地選擇內(nèi)容，靈活組織方式，改進評價路徑、內(nèi)容與方法，增強育人全面性和實效性，促進幼兒全面健康成長。

北京市昌平區(qū)崔村鎮(zhèn)中心幼兒園?陳靈芝