巧用信息技術 提高課堂效率

黃微

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在數學教學中把信息技術和數學教學合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。在教學中，我常常恰當的運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，教學效果比較好。下面我就《百分數的認識》這節課結合信息技術與數學學科的融合從以下四點談談我的看法。

一、應用信息技術，激發學生學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，沒有了興趣，再簡單的事情也會變得令人痛苦，更何況學習本身就是一件令人挺痛苦的事情。

在數學教學中，恰當運用信息技術，可以創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

在《百分數的認識》一課中，我開課是劍南春酒的宣傳片，當氣勢恢宏的廣告片一播出，孩子們的的注意力馬上集中，既向學生介紹了我們綿竹的特產，激發孩子們熱愛家鄉的熱情，又將注意力成功的引向課堂;課尾，當屏幕上出現猜成語的題目時，孩子們太驚訝了：語文知識怎么跑到我們數學課堂上來了呢？因此孩子們用極大的熱情挑戰了這道題。由于信息技術的合理使用，整堂課孩子們情緒飽滿，學得輕松而愉快。

二、利用信息技術能有效突破重點、難點

多媒體在課堂中的使用充分體現了現代信息技術形象具體、動靜結合、聲情拼茂的特點。所以恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，充分調動學生各種感官協同作用，又能解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

在《百分數的認識》一課中，重在讓學生借助已有的生活經驗，結合生活實際理解和掌握百分數的意義。教材中有三個例子，第一個例子我換了，是因為我發現孩子們對電腦下載這一塊知識其實還比較陌生，第三個例子我也換了，因為一個量比另一個量多百分之幾是挺難的知識，在本節課中還不打算過多的講，而且這三個例子從一出現就會被老師使用，再使用，所以我選擇了利用課件出示孩子們更容易理解的事例來進行教學，（1）一件衣服的含棉量是98%，（2）地球上陸地面積是29%，（3）鴿肉中蛋白質的含量是84%。這三個例子更貼近孩子的生活，便于理解。接著課件再次出現上述三個情景中的百分數，讓孩子們去讀一讀，去體會、去感受這些百分數，看孩子們能從這些百分數中感受到什么。孩子們的感受很精彩，在這個分享感受的過程中，不僅使百分數的意義得到進一步的升華，孩子們還知道了百分數原來是會說話的，而且不同的百分數還帶著不同的情感。其實這也是對數感的培養。在新課程標準中，明確的表明了要在數學教學中，充分體現數感教學，而對于數感的培養，應在情景和具體實例的接觸中，才能有效的進行。而課件的出示，給學生營造了情景，讓教學更有時效性，學生感受更深刻。在感受第三個情景中的百分數的時候，我用課件出示四種肉類中蛋白質的含量讓學生進行比較，通過課件展示將百分數全部用分數來表示，給學生形成視覺沖擊，一眼就看出了百分數更便于比較。接著教師順勢提出：“既然鴿肉的蛋白質含量比雞肉高，是不是是意味著我吃一只鴿子吃到的蛋白質就比吃一只雞吃到的蛋白質多呢？”學生回答：并不是意味著我吃一只鴿子吃到的蛋白質就比吃一只雞吃到的蛋白質多呢？”學生回答：并不，還要看吃的鴿子肉和雞肉誰多。百分數與分數的區別這一難點也輕松突破。

三、應用信息技術，引入時代活水

《新課程標準》指出：“大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去??”互聯網特有的開放性，極大拓展和豐富了學生的學習環境。信息技術與數學學科的融合將這一特性帶進課堂，為學生提供了豐富的學習資源。在《百分數的認識》一課中播放劍南春酒的宣傳片，孩子們穿的衣服的材質，食品中的營養成分，還有很多孩子們自己收集的信息，讓孩子們注意到了生活中有的但是往往被忽略的東西?！暗厍蛏详懙孛娣e是29%”孩子們知道了那么大的地球，其實絕大部分都是海洋，課件上地球一出現，滿眼都是藍色，孩子們感受很深刻。在這里，如果不是課件的展示，只憑嘴巴講或者看書，是永遠達不到這個程度的。老師也順勢而為從這里引到地球上的水資源，對學生進行愛護地球，節約用水的教育。地球上水資源雖然多，但是可以飲用的淡水資源極少，在這極少的淡水資源中可直接飲用的又極少，可直接飲用的沒被污染的水資源更是極少。對學生進行節約用水，愛護地球的教育。因為課件的視覺沖擊，我覺得學生這次受到的教育肯定會深刻很多。

四、利用信息技術，讓數學更貼近生活

新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓生活數學化，數學生活化。

二十一世紀的今天，信息技術與課程整合已成為教育改革一道靚麗的風景，應用信息技術改善傳統課堂教學，會使我們的課堂變得更加美麗。

綿竹市南軒小學?黃?微