激發學生創新潛力 促進小學語文改革

楊志

一、語文教育及創新能力的基本概括

（一）新時代背景下語文教育的新目標

在新時代的背景下，為了適應不斷變化的社會對于新型人才的需求，國家出臺了《中共中央國務院關于基礎教育改革與發展的決定》等一系列相關政策指導教育教學體制改革。培育學生的綜合素質是這一輪改革的圍繞中心，而創新能力又是綜合素質的核心體現。創新能力指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物（包括產品、方法、元素、路徑、環境），并能獲得一定有益效果的行為。小學生雖然年紀較小，但是確實幼兒天性最集中具備的年齡段，有許多天馬行空的想法，而這些都是創新的源頭，我們要做的就是發現并鼓勵這一創新思維的苗頭，并且以科學的方法加以積極引導，使之具備完整的創新思維，并為其進一步成為具備綜合素質的新型人才奠定基礎。

（二）創新能力與語文教育的聯系

小學語文教育的目的就是發掘并培養學生的語言天賦，并培養兒童活潑開朗的個性，樂于溝通的習慣，促進幼兒身心健康發展。我們要做的就是將二者有機的聯系起來，通過小學語文教育，讓兒童在課堂中學習語文得過程中培養其創新能力，包括創新發現能力、創新學習能力、創新記憶能力甚至是創新溝通能力。語文不僅是將幼兒和世界連接的橋梁更是讓幼兒具備世界視野、將幼兒送向創新大門的最佳途徑。

二、注重學生學習習慣養成，培養創新精神

（一）以培養良好學習習慣為創新教育基礎

良好的學習習慣是學好語文的關鍵，我們對于學生的創新能力激發是貫穿于整個語文課堂教育教學過程中的，所以學好語文是基礎也是載體，在這基礎之上才能進行高效科學的創新能力的激發。教師在上課過程中要不斷的觀察各個學生的上課聽講狀況，在講解課程時給與學生必要的引導和思考時間，并且要提倡學生進行高效思考，即在思考的時候思考，而不是發呆或者走神，這樣的思考是無效的，不利于教學的進一步開展，更不提創新能力的激發。這時，作為一名老師，就要及時的對學生進行提醒，并告知這樣的行為是不對的，讓學生在學語文時精神高度集中這有利于其進行思考，讓學生在課堂上感覺到有事做而不是無所事事，進而老師可以在課堂上創造輕松有趣的教學環境來吸引學生深入，學生的思維就會得到極大的擴散，創新思維就在這一張一合之間進行了生發。

（二）以獨立思考方式激發創新能力

我們要引導學生養成思考的習慣，這一學習習慣是極為重要的，尤其是獨立思考的習慣，創新都是在思考之間誕生的。老師要做的就是創造有趣的環境讓學生主動地進行思考。作為小學生，他們已經具備了獨立思考的能力，但是缺乏主動思考的動力和興趣，老師要做的就是要讓他們養成良好的學習習慣，也就是培養學生思考的習慣，提高學生學習語文的興趣和綜合運用語文的能力，進而讓創新能力在思考中得到初步的激發。

三、綜合運用多種教學手段，促進創新思維

（一）充分利用多媒體資源進行創新能力教學

在課堂上充分利用多媒體教學。雖然素質教育已經推進了一段時間，但是在很多小學依然存在老師只從課本內容展開講解，在知識水平上對內容進行延展，而不對課本內容展開如：外國文化背景拓展等的固有教育模式。尤其是在一些課堂上存在學校配備了多媒體系統，老師卻不將其作為科技化教學工具利用起來作為提高課堂效率，提高教學效果的武器，而是將其束之高閣不做使用。孩子對于電子設備是具有天然的興趣的，相比較于傳統的黑板而言他們更喜歡通過多媒體教學系統放映出來的教學內容，孩子的天性是活潑的，他們不喜歡一成不變，而多媒體恰恰是將靜態的課本動態化，賦予其新的生命，在這過程中，無意間學生的聽課效率會得到倍級的提高，可以將學生的思維牢牢地把控在課堂上，提高其思維的活躍度，進而促進其創新思維的養成。

四、注重課堂內外有機結合，引導創新行為

（一）建設有趣課堂 引導學生主動創新

課堂是學生和教師進行情感和思維交互的最佳場所，但是課堂的空間是遠遠不夠的，對于學生創新思維的培養是要多方面立體性的環境才可以達到的。這就需要將課堂內外進行有機的結合，將課堂和生活化場景聯系起來。

（二）結合課外多種活動 鼓勵學生全面創新

對于學生而言，大部分的行為都在課外活動中完成，而且在課上時間中也只有一部分屬于語文教學，授人以魚不如授人以漁，我們要交給學生的是創新能力和創新思維，具備了這些品質他們在生活中才能將創新思維運用到所有事情中，不斷地強化創新思維。

五、激發培養學生自信能力，激發創新動力

（一）激發學生自信 奠定創新基礎

自信心不僅是學生對于自我的一種積極性肯定，而且也是其健康成長的原動力。對于學生的創新思維以及表現，老師應到起到鼓勵和肯定的作用，這是初步的信心積累，在這其中老師要引導學生自己對于自己的作業和創新形式作出自信的肯定。只有具備自信這一創新的基礎以后，學生才能從內心愛上創新，并且在學習生涯的早期就愛上創新，這對于后期的學習生活工作都是很重要的。當老師潛移默化的將學生創新思維進行肯定之后，學生的自信才會被逐漸建立，進而奠定良好的創新基礎。

（二）開展互評與自評 讓學生了解自身水平

其次，在教學評價過程中老師可以通過學生的互評以及自評對學生對語文的認識乃至于更深層的了解做到心中有數。發現自己內心深處的優點和思維的創新點，是對自己肯定的一種良好方式，老師也應該對這種自信作出積極地引導，肯定其正確性。最后，通過這些教學方式，我們可以讓學生首先自信然后創新，自信是創新的動力更是讓學生堅持創新的發動機。

六、結語

讓學生在語文課堂教學中學有所成、學有所用是每個語文老師的夢想，培育新時代所需的具備創新能力的綜合素質人才是我們的目標。但創新能力的激發不是一蹴而就的，這需要不斷的積累和各種方法不斷地試錯，最終才能形成一套行之有效的激發創新能力的方法。創新能力的從小培養對于一個人的終身都是有巨大影響的，我們希望通過多種方式如加強課堂內外的聯合、多媒體的運用、學生學習習慣的培養等多種途徑引導學生要成創新思維，激發學生創新能力。

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