發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢 促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)也越來越受到人們的重視。基于學(xué)生的不斷變化發(fā)展，教師如果還是一味地采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講授的方式，為學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)傳授，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生的語文綜合能力發(fā)展。而為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升，就要求語文教師在日常的語文閱讀教學(xué)中要緊跟課程改革的潮流，適時(shí)適量地應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探索實(shí)踐，選擇科學(xué)適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效益的切實(shí)有效提升，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的更好培養(yǎng)。

一、充分借助多媒體教學(xué)，巧設(shè)趣味教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)和多媒體已經(jīng)走進(jìn)課堂，人們越來越重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)，有不少學(xué)校已經(jīng)逐步完善“智慧化網(wǎng)絡(luò)課堂”，小學(xué)語文閱讀教學(xué)手段也變得更加現(xiàn)代化，更加豐富多彩。語文多媒體教學(xué)具有顯而易見的魅力，它可以把圖、文、聲、像融為一體，能夠使文字的變成畫面，靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使原來枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩。

例如在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，靈活地使用課件，在大屏幕上展現(xiàn)了藍(lán)色的海洋、黑暗的深海、種類繁多的魚的動(dòng)態(tài)效果，再配以親切的解說和悅耳動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)的畫面，把學(xué)生帶入奇妙的海底，感知海底世界的物產(chǎn)豐富和景色奇異，同時(shí)，還憑借多媒體課件的聲像手段，靈巧創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，拓寬了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀。

二、積極進(jìn)行多媒體教學(xué)，鍛煉學(xué)生閱讀速度

多媒體教學(xué)能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，簡化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高閱讀教學(xué)效率。例如：在上閱讀課時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異比較大，好的學(xué)生感覺是重復(fù)，差的學(xué)生感覺不能達(dá)到滿足，因此可以采用變通的形式，運(yùn)用多媒體將類似的文章以范例的形式進(jìn)行講解，然后和文章中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣可以充分利用課堂的時(shí)間，提高課堂的效率，學(xué)生也能夠運(yùn)用知識(shí)觸類旁通，從而鍛煉學(xué)生的閱讀速度。

三、適量運(yùn)用多媒體教學(xué)，把握課文重點(diǎn)難點(diǎn)

在語文閱讀教學(xué)中，每篇課文都有突出中心的重點(diǎn)詞、句、段，當(dāng)學(xué)生難以理解、掌握時(shí)，教師可適時(shí)適量運(yùn)用多媒體手段，就會(huì)收到事半功倍的作用。因此，在語文閱讀教學(xué)中，我力求運(yùn)用多媒體來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如在教學(xué)講解《爬山虎的腳》這一課程內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對于彎、拉、緊一連串的因果關(guān)系，理解起來有一定難度。為了有效的解決這一教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生的對于教材內(nèi)容的形象理解，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些爬山虎生長時(shí)的情境，然后制作成課件的方式，在閱讀教學(xué)過程中，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行展示，首先在大屏幕上出示課文第四自然段的文字，讓學(xué)生通過讀書了解該段大意后，教師播放有關(guān)爬山虎的腳位置、樣子、顏色的視頻，然后在腳的位置出示一圈黃色閃亮的畫面，以引起學(xué)生的注意，再動(dòng)畫演示反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲繼續(xù)往上爬，直觀地向?qū)W生展示爬山虎的腳一步一步爬墻的整個(gè)過程。這樣，通過生動(dòng)形象的觀看來降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生更好的體會(huì)作者用詞的精妙和準(zhǔn)確，快速、準(zhǔn)確理解本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使閱讀教學(xué)更生動(dòng)，更形象。

四、有效利用多媒體教學(xué)，深化學(xué)生閱讀感悟

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中可以超越時(shí)空限制，在教學(xué)過程中為學(xué)生建立以個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在閱讀教學(xué)中，教師要積極利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)豐富的音像資料，激發(fā)學(xué)生的想象和深刻體驗(yàn)，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)事物，而且可以讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對于課文內(nèi)容的深度感悟。

例如在進(jìn)行《盧溝橋的獅子》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)各種手段來進(jìn)行閱讀教學(xué)，以畫面的形式情景再現(xiàn)，展現(xiàn)不同姿勢，不同形態(tài)的獅子：有蹲坐在石柱上的獅子有的低著頭; 有的小獅子偎依在母獅子的懷里，;有的小獅子藏在大獅子的身后;還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上……學(xué)生在觀察畫面時(shí)，通過視覺已經(jīng)對不同姿勢形態(tài)的獅子有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，在活躍的課堂氣氛中，就可以讓學(xué)生一邊回憶畫面，一邊朗讀課文，加深鞏固理解教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生通過感知，思索，想象，再現(xiàn)，就會(huì)由衷地贊美我國勞動(dòng)人民的智慧，使學(xué)生的愛國主義情感在潛移默化中得到熏陶感染升華，對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。通過圖片，音頻，視頻等直觀形象的幻燈片，讓學(xué)生充分朗讀，將獨(dú)立思考與分享溝通相結(jié)合，在同樣的課時(shí)里不但可以接收到更多的知識(shí)，而且接受的知識(shí)更容易理解、消化，充分促進(jìn)學(xué)生對于閱讀內(nèi)容理解能力的提高，從而閱讀教學(xué)效率也得到了提高。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識(shí)引進(jìn)入閱讀教學(xué)課堂，使學(xué)生的視野拓寬了，閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了閱讀教學(xué)質(zhì)量，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)空間和時(shí)間。學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識(shí)的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運(yùn)用的能力，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。

如果說語文教學(xué)中的閱讀是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉。在小學(xué)階段開展語文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，作為語文教師一定要重視起自身專業(yè)技能的提升，積極探索實(shí)踐，學(xué)習(xí)借鑒他人有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過多媒體教學(xué)方法應(yīng)用，去精心搜集、選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣、充滿效率的閱讀課堂，不斷促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)方法，真正提高閱讀教學(xué)效率，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好更全面的發(fā)展。

廣西平果市第九小學(xué)?許耀丹