北京版小學英語（一年級起點）Lesson 19 I HAVE LONG ARMS教學設計

張萍

指導思想與理論依據：

英語應用語言學家關于情景教學法理論指出：情景教學法要求創設的情景就是要使學生感到輕松愉快、耳目一新，促使學生心理活動的展開和深入進行，在創設的語境中自然產生語言需求。《英語新課程標準》指出：“要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言。”所以在這篇課文中，教師將通過葫蘆娃解救爺爺的故事和兩幅主題圖有邏輯性的串聯在了一起，使對話發生的更合理、自然，在情境中輕松地習得語言。所以強化情景教學是本節課重要的指導思想和理論依據。

教學背景分析：

教學內容：

本課為北京版小學英語二年級上冊第五單元第一課---Lesson 19。本單元話題為身體，本課是本單元第三課，主要運用DO YOU HAVE ……？詢問動物是否有一些有特點的身體部位，做出肯定回答并進一步說出動物的具體身體部位特點。在以往的學習中，學生已經多次接觸過動物和身體部位的話題，積累了很多動物詞匯（大多為農場中的動物，但動物園中的動物在以往也有涉及到），以及一些身體部位的詞匯（body，mouth，arm，leg，neck等）但是I have……句型表達我有什么特點的身體部位是第一次接觸到，理解和運用存在一定難度，因此教師將創設語言情景促進理解和表達。

學生情況：

本次教學對象是芙蓉小學二年級的學生，本班學生思維活躍，喜愛圖片，善于表達，因此教師要多運用圖片、視頻等手短促進學生理解和表達。

已有和本課內容相關的上位知識：

學生已經接觸了常見動物單詞和身體部位的單詞，為本課表達奠定了基礎。并且，本課是孩子熟悉的話題，學生有參觀動物園的經驗，也對自己身體部位的表達有一定的基礎。以上都為本課奠定了基礎。

教學方式：

通過提問、游戲、分角色扮演等一系列活動調動學生的交流和參與，從而不斷拓展學生的思路，最終實現主動的表達與真實的語言輸出。

教學手段：

多媒體音頻播放、圖片展示;PowerPoint演示文稿提供語言支持。

教學目標（內容框架）

教學目標：

1、能夠在視頻、圖片、對話情境中，理解課文內容并能夠表演對話。

2、能認讀和運用long ，short，small，big描述本課所學單詞的arms，legs，hands，mouth，neck所代表的身體部位，并進行交流。

3、能夠在葫蘆娃解救爺爺的情境中運用“Do you have …..？”詢問是否有特點的身體部位，并根據情況做出肯定回答，運用“I have….”或者運用否定應答“No，I dont.I have……”句型說出動物的有特點的身體部位。

4、能夠在教師創設的問題情境中，運用合適的詞匯展開對話交流。能夠跟隨錄音說唱小韻文。通過說韻文，培養學生語感和節奏感，提高學生朗讀小韻文的興趣。

5、能夠認識到每個人都有特點，并且體會團結合作精神。

教學重、難點：

教學重點：

能夠在葫蘆娃解救爺爺的情境中運用“Do you have …..？”詢問是否有特點的身體部位，并根據情況做出肯定回答，運用“I have….”或者運用否定應答“No，I dont.I have……”句型說出動物的有特點的身體部位。

教學難點：

在使用“Do you have...？”句型中，學生容易忽略復數形式。

教學過程（文字描述）

一、導入

T： Good morning， boys and girls. Nice to meet you. Today， there are some teachers having class with us. Please say “Good morning.” to the teachers.

T： Look， we have a gourd vine on the blackboard and there are many gourds. If you can sit well， listen carefully and speak loudly， then you can get a gourd This is for boys and that is for the girls

.T： First， lets watch a video. After that， please tell me， what can you see in the video.

設計意圖：播放動物視頻并談論相關內容。 介紹評價方式，適當的評價可以激發學生學習興趣，還可以規范學生行為習慣。設定的評價內容與本節課的情境部分相呼應。

【設計意圖】通過視頻滲透主題，激活學生已有知識，學生在語境中體會I have….的含義，進行初步的預授，為接下來的學習內容做鋪墊。介紹本節課的主題人物：葫蘆娃（再次介紹葫蘆娃的身體部位），介紹基本情境：葫蘆娃遇到了麻煩，請有本領的動物幫忙解救爺爺。

二、新知呈現

學習對話一：

1. 初聽對話，了解文本大意

2. 二次視聽對話，獲取細節信息。

3.再次試聽，熟悉句型。

4.角色扮演

學習對話二：

三、鞏固練習

學習效果評價設計

評價方式

口頭評價和板書評價相結合。在學生回答完問題后，及時給予相應的回應，采取談話式的方法，和學生進行真實交流，并鼓勵學生。當學生有出色回答或是小組表現出色時，及時在板書上表現出來，給予全班范圍的表揚和獎勵。

評價量規

全班分成4大組，代表會得到相應的葫蘆獎勵粘貼在黑板上。

北京市通州區芙蓉小學?張?萍