論音樂課堂對學生性格的培養

《中國教育改革和發展綱要》指出：“教師應當把提高學生素質貫穿和滲透到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面發展。”音樂教學含有豐富的教育內容，它對學生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質的提高，有著不可替代的重要作用。重視音樂教育是學校教育教學改革的突破口，是全面提高學生素質，培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。

音樂教學是藝術素質教育的一個重要方面，而藝術素質教育。正如李嵐清同志在全國學校藝術教育工作會議上指出的那樣，是“對學生進行素質教育的重要內容和途徑之一”，是“教育教學改革的突破口”。新的音樂課程標準強調了音樂興趣愛好與音樂審美能力的培養，強調通過音樂教育開發創造潛能，培養全面、和諧、充分發展的個體，培養學生終身學習的愿望。因此，當前在新課程改革中，如何在音樂教學中提高學生的音樂素養，也是我們在實踐中探討的問題。

當今世界已經走進民主、自由、開放的時代，資訊發達、交通便捷、多民族文化相互沖擊和影響，形成了大的文化交流圈。正是在這樣的情勢下，音樂教學不僅要傳授知識，更要重視多元文化的教育，這樣才能培養和提高學生的素質。

音樂學科教學與健全人格的培養有些什么關系？這是我們應當從理論上搞清楚的問題，只有把這些基本問題從理論上搞清楚了，才能進一步在教學實踐中自覺培養學生健全的人格。所謂音樂學科教學是指以培養理解和運用本族、本國和外國音樂知識、樂曲等內容為中介的師生雙方教與學相統一的活動。

音樂教學的主要任務是培養學生聽、唱，甚至跳、彈等方面的能力，并通過音樂教學的內容進行品德教育，審美教育以及思維的訓練。音樂是一種情感藝術，具有調節人的情緒，升華人的情感的功能。它通過音響，以抑揚頓挫的音調、張馳變化的節奏、扣人心弦的速度、線條明確的力度、以及色彩多樣的音色來表達人類的情感信息。音樂的主要力量 在于情感教育，而情感恰恰是青少年心理狀態的表現形式。中學生正處在長身體、長知識 的黃金年代，我們往往只注意孩子長身體、長知識，而忽、略了孩子長智慧、長情操、長視野、長心理這些人體軟件方面的培養，很多學校和家長往往忽略了孩子心理方面的健全和精神健全，而音樂教育就是心理健全的一個很好的醫生。法國作曲家圣桑說過，音樂的主要作用以及它的優勢恰恰在于洞察心靈，沿著勉強可尋的途徑向心靈挺進，音樂始于 詞盡之處，它能說出非語言所能表達的東西，它使我們發現我們自身最神秘的深奧之處，它能傳達出任何詞也不能表達的心靈狀態，這正說明音樂對于心靈所產生的巨大作用和影響。

音樂作為一種聽覺藝術，它能直接刺激人的聽覺神經，產生有效的生物電，引起人們心靈的共鳴 。音樂教學所能起到的教育作用往往最直接、最動人心扉 、在人格上起強大作用。 自古以來，無論中外，都對音樂教育作用給予高度注意。孔子是我國歷史上第一位提倡音樂教育的大師，他認為：“廣博易良，樂教人。”戰國時期的唯物主義思想家、教育家句子也認為音樂可以“正身行、嚴教化、美風格”，也就是利用音樂陶冶青年的性格，使其養成文質彬彬、溫良敦厚的君子風度。一個人世界觀的形成、價值觀的建立、人格的完善、理想的升華，在很大程度上取決于道德修養的作用。而音樂恰恰是陶冶情操、完善人格的有效途徑之一。音樂是世界上最美好的東西，它是人們的感情凝聚，可以直接作用于人的靈魂，潛移默化地陶冶著人們的情操。在教學中，欣賞黃河大合唱時，那氣勢磅礴的旋律使同學們受到鼓舞，產生愛國熱情，催人奮進。欣賞那些親切優美的民歌、色彩斑斕的民間樂器演奏，委婉悠揚的江南絲竹，清新華彩的廣東音樂時，不僅能使人獲得音樂的美感，更使人產生一種由衷的民族自豪感……總之，良好的音樂素養，能夠陶冶人的心靈，對于人良好品德和性格的形成，能起到積極的促進作用。豐子愷認為，美雖然 可以完成真善，但一味地追求美（外在禮度或形式）而不注意將美的形式與真善的內容相結合，也是不可取的，因為看似很美的東西，卻可能對人格精神產生極深的毒害作用。

在為中學生談藝術學習法一文中，與高尚而健全的美相對應，他把這種美稱做不健全的美，并把不健全的美化作兩種類型。第一種是卑俗的美，其特征是重顯露而缺乏含蓄，“都有一種妖艷而濃烈的魅力，能吸引一般缺乏美術教養的人的心而使之同化于其卑俗 中”，“一見觸目蕩心，再看時一覽無余，三看令人作嘔”。音樂上他以《孟姜女》為例說，“這 類的俗樂，初聽時覺得其旋律婉轉悠揚而甘美，但多聽數次便感覺厭倦、肉麻，因厭惡其樂曲而一并鄙視其唱奏者”。第二種是病態的美，其特點是偏好某種性質的美而沉溺于其中，如“悲哀的音樂，往往容易牽惹多煩惱的現代生活的心，使他們沉浸于其中，不知世間另有‘莊美、‘崇高美等滋味”。所以在進行音樂教育時，無論是學校或大眾音樂教育，都必須以真善美相統一的標準，選擇“曲高和眾”而非“曲低和眾”的音樂作教材，如是，則對人的精神產生巨大而有益的營養與提升作用，反之，則可以傷害人心，使人墮落。“低級趣 味的東西不能代表音樂藝術。”他說：“音樂既是精神的食糧，其影響人生的力量當然很大，良好的音樂可以陶冶精，不良的音樂可以傷害人心……”高尚的音樂能把人心潛移默化，養成健全的人格;反之不良的音樂也會把人心潛移默化，使他不知不覺地墜落，故我們必須慎選良好的音樂，方可獲得陶冶之益。

古人說“作樂崇德”。就是因為良好的音樂不僅安慰，又能陶冶人心。學校中定音樂為必修科，其主旨也在此。

綜上所述，音樂在人的成長過程中占有重要位置。音樂教育無疑會潛移默化、循序漸進地使學生的審美能力得到提高，培養他們集體主義、愛國主義精神，樹立正確的審美觀和人生觀，對培養社會主義一代新人全面協調發展起著重要作用，并有助于健全人格的培養。

遼寧省撫順市第八中學?王懷峰