基于學(xué)生特點 巧設(shè)課堂活動 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

劉誠

摘要：本文立足于小學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的特點和現(xiàn)狀，依據(jù)相關(guān)理論及實踐經(jīng)驗，探討了英語教師如何利用小學(xué)生特點，采取有效的教學(xué)實踐活動來解決小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題。

主題詞：學(xué)生特點分析 語言實踐活動 發(fā)展學(xué)習(xí)能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際、采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生的教學(xué)活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機(jī)會，在有效的語言實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、分析低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，增強(qiáng)語言實踐活動針對性

（一）學(xué)生年齡及心理特點分析

兒童心理語言學(xué)家認(rèn)為，兒童傾向于在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。兒童的心理、生理特點決定了兒童具有與他人接近并達(dá)成與他人認(rèn)同的意愿和能力。在語言學(xué)習(xí)活動中，兒童處在一種極其開放、靈活變通的狀態(tài)，接受可輸入語言的速度快、理解程度高。因此，教師要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，并要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供大量正確的語言輸入，使學(xué)生在一種近似自然的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。

（二）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況分析

小學(xué)生都非?？蓯?，喜歡上英語課，有極強(qiáng)的好奇心和說英語的欲望，喜歡唱英語歌、說韻謠、樂于模仿學(xué)唱、學(xué)說英語。這些都是課堂學(xué)習(xí)的積極因素。

學(xué)生自控能力差，注意力分散開小差，家庭嬌慣，課堂上常會出現(xiàn)有的學(xué)生說到做不到、想做到但行為卻跟不上等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。

（三）學(xué)生參與語言實踐活動現(xiàn)狀

1.學(xué)生在語言實踐活動時，以前學(xué)過的知識用不上，綜合語言運用能力差。

2.學(xué)生在語言實踐活動中缺乏合作意識，不愿與同伴交流。

3.語言實踐活動中由于機(jī)會不均等，對學(xué)生的活動范圍產(chǎn)生了局限性。

二、精心設(shè)計課堂實踐活動，發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生，尤其是一年級的學(xué)生，注意力集中時間短，往往憑興趣學(xué)習(xí)，也就是說，枯燥的機(jī)械語言實踐活動通常不受孩子們的歡迎。想要提高語言實踐活動效率，就得豐富語言實踐活動形式，交替進(jìn)行，有動有靜、有專項有綜合，才能調(diào)動學(xué)生參與語言實踐活動的積極性。

（一）初步發(fā)展學(xué)生的聽說能力

1.調(diào)動多種感官參與到聽力練習(xí)中。

2. 眼，耳，手，口，腦并用練習(xí)歌曲與韻文。

（二）通過指讀與發(fā)現(xiàn)問題，初步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)與同伴互助不是一件容易事，需要有大量的常規(guī)培訓(xùn)和時間保證。如果培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的語言實踐活動就會變得自動化起來。我在一年級的教學(xué)中做了小小嘗試，就是讓學(xué)生讀書后詞匯表。認(rèn)讀對于 一年級學(xué)生來說是一個難點。具體步驟如下：

讀單詞，如有問題用問號標(biāo)出， 然后讓會讀的同學(xué)幫助。學(xué)生聽學(xué)生說出問題，一起找到單詞，讀單詞，互相評價，比聽錄音和教師的糾正時認(rèn)真多了，還是學(xué)生對學(xué)生，face to face 的方式更有效。學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)不會讀的單詞，幫助同伴，然后學(xué)會讀單詞，這個過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初步形成過程。

（三）大量的語言輸入，提升學(xué)生接受知識與積累知識的能力

英語課堂強(qiáng)調(diào)大輸入量和整體語言教學(xué)來豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。因此在教學(xué)中更重要的是讓學(xué)生在整體的大量知識輸入中感知、模仿、運用、有選擇的吸收。

在英語課堂上進(jìn)行不同形式的大量知識輸入，其實就是關(guān)注到不同學(xué)生多元感官的發(fā)展，讓學(xué)生在大輸入量中選擇自己容易吸收的來接收，這樣便于照顧到不同層次的學(xué)生，能夠更好的積累知識，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做鋪墊。

（四）通過歸類進(jìn)行語言實踐活動，初步形成用英語與他人交流的能力

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中指出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力。所以對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，大量的語言實踐活動有時對于越低的年級比教師的講授有效的多。大量的練習(xí)中教師給出語句指引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

2.指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確表達(dá)多個詞語組成的句子。教師在課堂練習(xí)中及時給予了學(xué)生引導(dǎo)。尤其是在一年級，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高，表達(dá)中常出現(xiàn)這樣的表達(dá)，經(jīng)過幾次指導(dǎo)后，大多數(shù)學(xué)生都明確了多個并列詞的連續(xù)表達(dá)中“and”的位置。

（五）在游戲中增強(qiáng)語言實踐活動趣味，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動多種感官學(xué)習(xí)的能力

在游戲中，學(xué)生是否能快速的調(diào)動自己的知識是一個關(guān)鍵問題。因此，教師提供給學(xué)生的語言材料也很重要，除了要新舊結(jié)合有針對性處理外，還有更重要的一點就是聯(lián)系學(xué)生生活實際，因為學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。將所教的教材內(nèi)容與實際生活和學(xué)生的直接經(jīng)驗緊密聯(lián)系。根據(jù)以上闡述，我們在讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐活動時，經(jīng)常利用學(xué)生身邊的東西來展開聯(lián)系。

總之，開展小學(xué)英語語言實踐活動有效性的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一項長遠(yuǎn)而意義深遠(yuǎn)的工程，因為有效性的教學(xué)是課堂高效的關(guān)鍵所在，而學(xué)生的多種感官在語言實踐活動中的發(fā)展是促進(jìn)語言實踐活動效果的重要因素，值得我們進(jìn)一步的研究和探索。作為一線的小學(xué)英語教師，我們做得還很不夠，還要不斷探索英語課堂教學(xué)中的控制學(xué)生注意力的新方法、新途徑、力求取得更好的教學(xué)效果，為促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展我們將從課堂語言實踐活動中吸取更多經(jīng)驗。

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北京市門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校?劉?誠