開展“消防安全小衛士”活動，培養幼兒小公民素質

田雯

《幼兒教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”顯然保護幼兒的安全與健康已成為幼兒園工作的重中之重。然而，健康與安全不能被動地等待，而應該讓孩子主動地獲得，結合當前所發生的一些火災案例，為了普及消防安全常識，提高幼兒的消防安全意識和逃生與自救技能，有必要在幼兒園開展消防安全教育活動。

一、開展“消防安全小衛士”活動，培養幼兒小公民素質的意義

幼兒園的消防安全教育活動是指幼兒通過教師組織的專門性的、與消防安全有關的各類活動，增強自己的安全意識，學習自我保護的方法，了解逃生自救的技能。我園把培養小公民素質滲透到消防安全教育中，在幼兒園開展“消防安全小衛士”活動，是培養幼兒小公民素質的一個行之有效的方法。

（一）開展“消防安全小衛士”活動，可以激發幼兒的安全意識

幼兒安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識。作為幼兒教師，保護幼兒的安全和健康是我們的職責，必須激發幼兒的安全意識。消防知識對幼兒來說是陌生的，但安全教育是一個長期、連續的過程，在幼兒原有認知的基礎上，應讓幼兒鞏固已有的消防知識并獲得更深層次的認識，讓消防安全意識逐漸在幼兒心里扎根。為了達到這種效果，開展“消防安全小衛士”活動尤為重要。

（二）開展“消防安全小衛士”活動，可以促進幼兒的社會化發展

《指南》中寫道：“幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響?！痹凇跋腊踩⌒l士”活動中，幼兒能夠自發的積極參與，而不需要教師的督促。活動的多樣性和趣味性，讓幼兒百玩不厭，對活動充滿新鮮感，每次參與都有新體驗。幼兒為了享受活動的樂趣，會主動學習，分享經驗，探討技巧，在“消防安全小衛士”活動中促進幼兒的社會化發展。

二、開展“消防安全小衛士”活動，培養幼兒小公民素質的實踐

（一）以情境烘托法激發幼兒消防安全的意識

情境烘托法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起幼兒一定的態度體驗，從而幫助幼兒理解教學內容，并使幼兒的心理機能得到發展的教學方法。情境烘托法的核心在于激發幼兒的情感。

如：幼兒園的環境為幼兒提供了學習、交流的機會。首先是設置安全標志。在幼兒園的走廊、樓梯兩邊的墻面上畫上各種各樣的消防安全標志;在樓梯處用圖文并茂的方式標明消防通道;在上、下樓兩邊的臺面上畫上小腳丫，讓幼兒每天在上、下樓的同時，知道消防通道的路線。其次是開辟消防安全教育宣傳欄。各班在家園聯系欄中定期更換與消防安全教育相關的內容，達到消防安全教育的目的;在活動室的互動墻上以“我不玩火”“了不起的消防員”等為內容制作有趣的墻報。最后是創設消防安全教育小畫廊。開展“消防安全組畫”“消防標志”等繪畫活動，不僅發揮了幼兒的主體性，又為幼兒分享經驗提供了平臺，拓展了幼兒的學習空間，強化了幼兒的安全意識。

（二）以游戲操練法提高幼兒自我保護的能力

游戲操練法就是以游戲的形式教學，使幼兒在輕松的氛圍中、在歡快的活動中、甚至在激烈的競爭中，不知不覺地學到所需的知識。簡單地說，游戲操練法就是將“游戲”與“教學”兩者巧妙地結合在一起，從而引起幼兒學習興趣的教學方法。

如：在幼兒園的區角游戲活動中，教師有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒自主選擇與消防相關的游戲內容，寓消防教育于豐富多彩的游戲之中，讓幼兒在游戲中逐漸形成一種安全意識，提高自我保護和應對危險的能力。在表演區準備消防隊員制服、自制一些滅火器、水管等消防模具，讓一些幼兒扮演消防隊員表演滅火的場景;在語言區提供有關消防安全知識的圖書讓幼兒看一看、說一說，通過系列看圖說話、看圖講述教育活動，讓幼兒懂得如何撥打“119”火警電話，并對消防員產生敬佩之情;在科學區，提供16種消防安全標志，通過探索了解他們的含義，形成自我保護的能力。

（三）以實踐體驗法幫助幼兒了解逃生自救的技能

實踐體驗法是指根據幼兒的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情景和機會，呈現或再現、還原教學內容，使幼兒在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學方法。

如：我們帶領大班幼兒去消防局進行社會實踐活動。在消防局中，消防員叔叔用生動而又專業的術語向小朋友們介紹了消防車輛和一些隨車器材裝備，結合車庫內消防宣傳畫講解了火災預防常識及發生火災時的注意事項等消防安全知識，并對如何報警、自救、逃生進行了詳細的解說，還現場演示了消防器材的操作使用方法，并讓孩子穿上消防服、使用滅火器親身體驗作為消防員的感覺。隨后，孩子們還饒有興趣地觀看了消防員叔叔戶外隊列練習、操作消防水管、高壓水槍等專業技能表演，孩子們為消防員叔叔精湛的攀爬技巧和勇敢精神歡呼喝彩，讓他們對于消防隊員這一份職業有了更深一層的理解與欽佩。社會實踐活動培養了幼兒熱愛尊敬消防員的情感，讓幼兒習得了初步的逃生自救的技能。

三、開展“消防安全小衛士”活動，培養幼兒小公民素質的注意點

（一）目標性

幼兒園教育目標是根據教育目的結合幼兒園教育的性質和特點提出來的?！跋腊踩⌒l士”活動對于所有幼兒來說都是適宜的，是培養幼兒小公民素質不可或缺的部分。因此，教師在開展活動時，要兼顧所有幼兒，采取富有趣味性的教育內容和教育方法，善于誘導他們，采用正確的教學方法，激發幼兒的活動欲望。它體現了我們教育的基本精神，兼顧幼兒園教育的性質和特點。

（二）榜樣性

榜樣的力量是無窮的，對年齡低、閱歷淺的幼兒，通過榜樣行為的直接示范可引發幼兒在感情上的共鳴，激起幼兒模仿和追趕的愿望，能直觀達到教育目的。在幼兒園里針對幼兒合作可以樹立兩種榜樣：教師榜樣和同伴榜樣。

1.教師榜樣

教師是幼兒崇拜的對象， 教師的一言一行都會被幼兒模仿。 在活動中，教師應該言傳身教，為幼兒做好示范作用。如：在消防演習中，教師只要拿起濕毛巾捂住自己的口鼻，蹲下身沿墻壁走，孩子看到后，就會學著老師的樣子跟著做。教師通過榜樣示范作用，在潛移默化中引導幼兒體驗了消防活動，增強了幼兒的安全意識，學習了自我保護的方法，了解了逃生自救的技能。

2.同伴榜樣

同伴的行為在一定程度上同樣影響著幼兒。教師應該有意識地引導安全意識強的幼兒與安全意識弱的幼兒一起做游戲，鼓勵弱的幼兒認真觀察，模仿同伴的行為，激發自己的模仿意識，掌握各項技能。這種榜樣的示范作用，對個別幼兒來說，比教師不厭其煩的指導、教育管用得多。

（三）差異性

教師應尊重幼兒個性差異，根據幼兒在認知能力、身體素質等方面的差異，引導幼兒選擇符合自身水平的活動內容，保證每個幼兒在活動中體驗到成功，保持積極的參與熱情。尤其在需要體驗的游戲和實踐活動中，應根據幼兒的個性差異，讓幼兒各司其職，各盡所能，充分發揮游戲和實踐活動本身的潛在價值，提高活動的整體水平。

“消防安全小衛士”活動是幼兒非常喜歡的活動內容，適合幼兒的生理需要和安全需要。小公民素質的培養是一個長期的過程，不可急于求成。如何將兩者更好的融合到一起，需要幼兒教師在細微處做工作，不放過任何一個教育契機，運用適合幼兒年齡特點的活動和方法，采取最佳方式進行引導教育。我相信，通過教師的努力，一定能更好的在“消防安全小衛士”活動中培養幼兒的小公民素質，既增強了幼兒安全意識，也培養了幼兒自我保護能力，一舉兩得。

上海市浦東新區金童幼兒園?田?雯