淺析如何打造初中語文高效課堂的策略研究

曾云鋒

摘? ?要：在初中語文教學中，要充實學生的思維，提前備課，使課堂更生動，加深學生對課堂的印象，使學生在學習中更積極、更有創造性，教師在教學過程中要鼓勵學生多思考，給學生足夠的時間去思考。從而提高課堂效率，達到教學效果。在初中語文教學中，教學的重點是提高學生的語言表達能力。教師應根據教學大綱的要求，順應當前教育的先進理念，建立和諧的師生關系。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;策略

語文是初中階段學生學習的重要內容，也是每個語文都必須學習的課程。因為學好漢語非常重要，所以漢語課的效率也非常重要。教師應更新教學觀念，優化教學方法，提高教學能力，努力提高語文課堂教學效率。

一、當前初中語文課堂教學中存在的問題

一些學校、教師和家長非常重視學生的考試成績，甚至將成績當作評判學生的唯一標準。個別學校為了讓學校的升學率變高，非常重視學生的考試成績，不重視學生其他方面的培養，導致學生其他素質得不到發展，進而不能全面發展。目前，我國要求開展素質教育，但還有部分初中語文教師只注意學生讀背的情況，上課經常要求學生背誦課文，甚至教學生一些試題的答題技巧，以為學生只要背下要求背誦的內容，學會答題技巧即可。在這樣的環境下，學生無法全面發展，不會靈活運用知識，思維模式也變得很單一，這樣對學生的全面發展很不利。

如果想讓語文課堂的效率得到提高，教師的講課能力非常重要。教師懂得的知識越多，上課水平就越高，能教給學生更多的內容，這樣學生學習語文的積極性也會變高。但是，生活中部分語文教師的知識儲備有一定的局限性，不能及時地教給學生一些知識。有的語文教師很想改變自己的教學方法，但是因為自身局限，還在不斷探索合理有效的教學技巧和方法。還有個別教師上課照本宣科，覺得語文課主要靠學生理解，對課文的研究不夠深入，教案準備不夠充分，這樣教師的教學效率很難提高。

二、打造初中語文高效課堂的方法

（一）合理地導入教學，激發學生的學習興趣

要想提高語文的教學課堂效率，教師就需要想盡辦法提起學生的學習興趣。只有學生愿意學、主動學，課堂的效率才會高。初中生的求知欲很強，故教師要想方法吸引學生的注意力。教師可以設計一個有趣、有吸引力的導入，激發學生學習語文的興趣，使學生的注意力集中在學習上。

例如，在教學統編版七年級語文下冊課本中《最后一課》這篇文章時，教師可以設計一個課前導入：“一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴，學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們將學習法國作家都德的名篇—《最后一課》。這篇文章向我們揭示了一個深刻的主題—愛國主義，那么，為什么是最后一課呢？”這樣一來，學生也會被標題吸引，從而想要了解這篇文章真正的內涵，學習興趣也能得到提高。

（二）課外延伸

對于文言文的教學，只在課堂上教學是比較單一的，教師還要做到課外延

伸，由課堂上聯系到課外知識，開闊學生的視野，深化學生的理解，增強學生的能力。例如，在《花木蘭》一課中，通過理解課文，感悟花木蘭的愛國主義情感和她的優良品德后，延伸到課外贊美英雄，讓學生搜集關于女英雄的故事講給大家聽。從而豐富學生語文知識，增加了學生的閱讀量，還培養了學生的愛國主義情感。

在當前初中語文教學中，語言表達是講授知識的主要內容。教師在講解新知識的內容時，在教學環節中將語言表達穿插入所講內容之中，以親切的語言、和藹的語氣、融洽的課堂氛圍，生動形象地調動學生學習語言的積極性，有效地鍛煉自己的語言表達能力，實現課堂效率提高，語言表達能力提高的良性循環。使學生得到全方面的培養。運用賞析法，就是教師引導學生自主鑒賞和分析課文，對于議論性的文言文學生要學會分析論點，對于記敘性的文言文，要分析時間順序、空間變化、作者思想情感的變化等，找出文章中心思想，賞析也包括學生對文章的鑒賞，目的是培養學生的認知能力，對文言文反射出的社會現象進行分析和辨別。學生在文言文鑒賞時不能脫離文章中的實際情況，不能脫離作者的生活年代和社會地位，不能對古人提出特殊的要求，更不能用現代的眼光去評價，要將自己設身其中。

（三）教師在課堂上提問學生的必要性

因為部分學生自覺性不是很高，需要教師監督。同時，提問也能幫助學生了解自己到底學會了多少，讓學生更加牢固地掌握知識。

例如，教師在教學統編版九年級上冊語文《我的叔叔于勒》這一課時，可以提問學生：這篇文章主要寫的是誰？于勒是主人公嗎？教師提問的問題難度從簡單到復雜，如果學生不知道答案，就會明白自己還需要更深入地了解文章，如果學生知道答案，就會對文章產生不一樣的理解。

（四）對學生實行全方面的素質培養。

在初中語文教學中，學生的語言表達并沒有納入考核內容，但是閱讀短文和分析并回答問題的題目很多，作文分數占的比例也不小。所以，部分教師為了提高升學率，提高學生的分數，對于語文課時的安排不夠充分，沒有把提升學生的語言表達能力放在重點，這不符合初中語文教學大綱的要求。教師教學要撇開弊端，正確引導學生積極閱讀，增加學生求知的興趣，將語言表達與訓練等環節融入到教學中，循序漸進地提升學生的語言表達能力。

三、結語

在初中語文教學工作中，教師需要有足夠豐富的教學經驗，對整個教學活動進行閱讀、鑒賞。隨著新課程改革的推進，教師在教學中應注重學生自身的能力和個性，并根據不同學生的特點制定不同的教學計劃。在教學中，教師應鼓勵學生積極回答問題，認真表達自己的觀點和認知，通過積極參與課堂活動充分發揮自己的能力。

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