提高小學語文課堂教學趣味性初探

劉曉蘭

語文作為一門最基礎的人文類學科，將伴隨學生度過整個教育生涯，語文的學習對學生學習其他學科能夠起到相當重要的作用。但目前的小學語文教學中，小學生由于年齡較小，對一切事物都抱有較強的好奇心，特別是一些天性活潑好動的學生，在課堂上很難集中注意力，老師教授的知識也就無法進行掌握，課堂效率往往非常低，如何集中學生注意力，在課堂上充分吸引學生的興趣，從而確保課堂高效，便成了課堂教學研究的熱點難點問題。

一、營造和諧氛圍，暢游快樂海洋

語文學科具有一定的人文性，因此在教學中教師應該充分體現語文學科的人文性，通過人文性體現，提高課堂趣味性，激發學生參與課堂教學互動的積極性。教師與學生互動增加，學生與教師之間的情感交流也會增加，在這樣的氛圍中學習，學生會更加輕松、更加自主。比如《哪吒鬧海》課外閱讀講解教學，故事的主人公是哪吒，哪吒的個性活潑、古靈精怪，小學生們都非常喜歡。因此，教師在課堂上應該先鼓勵學生自主發言，讓學生說說自己心中的哪吒形象。另外，教師設計多個與學生互動的問題，如：哪個學生能講講哪吒鬧海這個故事？誰能說說哪吒鬧海的原因？學生在獨立閱讀課文的基礎上，參與問題的積極性非常高，并且主動與教師交流，課堂教學氛圍非常和諧、輕松，在這個過程中教師與學生之間聯系非常密切，教師尊重學生的意見，給予學生很多發言的機會，并充分運用好激勵機制，多種方式鼓勵、表揚，學生在課上感受到課堂中的民主、平等、寬松，感受到成功的快樂，因此更加信任教師，更加樂于與教師進行交流互動，課堂效果不言而喻。

二、善用鼓勵贊美，點燃學習激情

營造語文課堂氛圍過程中教師應該善于運用點贊、鼓勵的語言，注入學習動力。在語文課堂中教師的一個微笑，一個語言，都能夠激發學生的學習熱情，都會提高學生的學習情緒。所以，在語文課堂中教師應該多運用鼓勵性語言，拉近與學生的距離。每顆渴望知識的課堂，都希望獲得教師的認同和鼓勵，而教師的鼓勵和贊同，是促進師生和諧關系，優化課堂氛圍的關鍵。比如《比尾巴》一課教學，教師可以為學生組織一場角色扮演活動，這樣既活躍了課堂氛圍，又能夠形象、生動的將課文中的角色表現出來。另外，在表演過程中學生對課文的理解也更加深入，學生學習興趣也得到了培養。教師準備道具：各種小動物頭飾，各種小動物尾巴，《健康歌》與《比尾巴》音樂。學生自己做小導演，表演積極性非常高，教師將班級學生分成若干個小組，以小組為單位進行角色扮演。在評價學生表演時，教師要逐一點評，充分肯定學生的價值和才華，從而達到良好的教學效果，并營造和諧教學范圍。如：謝謝這幾位優秀的猴子、兔子、松鼠，表演得真精彩。通過鼓勵性、贊美性的語言，學生的學習信心更足，學生投入學習的情緒更高，課堂氛圍更加積極、活躍。在這樣的氛圍下進行教學效果也會更好。

三、創設情境激趣，釋放學習壓力

開展情境式教學，豐富教學方法情境教學法是一種趣味性與創新性兼并的先進教學方法，即教師可以根據課文內容開展一些情境式表演或情境式氛圍建造的課堂活動，讓學生們在表演中充分體會和理解文章中人物的形象、性格及感受，從而對課本知識進行深入掌握，提高學生對知識的記憶，讓學生在愉快的游戲和小活動里學習知識。教師還可以利用多媒體工具進行氣氛的構建，讓學生們身臨其境的感受課文中描述的環境，設身處地的展現立體化人物風采，讓語文的魅力在學生的表演中得以體現，讓學生在趣味中學習語文，在愉快中愛上語文，這既能夠讓學生對課文內容進行深刻理解，鞏固學習成果，又能夠提高學生的學習興趣，釋放學生的學習壓力，讓學生自然集中注意力于課堂，實在是一舉多得。

四、關注層次教學，促進整體發展

小學語文教師在進行教學設計過程中要關注不同層次的學生，根據學生的實際情況，設計具有廣度、有彈性的問題，滿足不同層次學生的求知欲。另外，教師鼓勵學生相互合作、相互交流，使班級不同層次學生之間能夠互補，促進班級學生整體發展，使不同層次的學生都能感受到學習的愉悅。語文課堂也會更加和諧、更加精彩。比如在《長城》一課教學中，教師針對不同層次的學生，采用分組朗讀課文的方式，組織學生進行閱讀，并讓學生以小組為單位，讓各小組討論如下幾個問題：①想一想，作者眼里的長城是什么樣的？說說什么是運河？②面對這樣一個偉大的奇跡，說說你們的感想？將問題拋給學生后，學生以小組為單位進行討論，并讓學生從課文中找出答案，學生通過自己的努力，總結出問題的答案，每個小組向教師匯報后，得到了教師的鼓勵和表揚。在評價學生答案的過程中，教師要具有一定廣度和彈性，讓學生能夠從教師的評價中得到自信，從而更加樂于參加語文課堂活動。小學語文教師，在課堂中營造有趣、和諧的氛圍，教師提出符合思維和學習規律的問題，學生獨立解決問題后，都表現出幸福、滿足的表情，教學效果也自然更好。

總之，在課堂教學中，教師要學會充分利用多媒體等現代教學資源，豐富教學手段，也應當重視創建輕松愉快的課堂氣氛，給予學生充分的課堂沉浸感，注重教學方法的多樣化，還可以多開展情境式教學，讓學生身臨其境的體會語文天地，加強對知識的理解和興趣，更要充分發揮教師作為領路人的作用，在課下積極鼓勵和指導學生對語文學習的熱情和興趣，只有這樣，才能夠全面提高小學語文課堂教學趣味性，讓小學語文課堂的教學效率和效果得到最大提高和優化。

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