落實“雙減” 以美育人

李凇宜

小學音樂對學生的素質發展起著重要的作用，是不可忽視的一門科目。“雙減”政策下對小學音樂的課堂改革提出了許多相應的要求，在當今時代，學生們不斷提升素質發展才能真正地適應社會。這就需要小學音樂教學的老師們更新教學觀念，創新課堂教學方法，構建高效課堂。

作為一位小學音樂教師，我們只有在音樂教學的實踐中關注學生、喚醒情感，方能知情合一，推動構建音樂高效課堂，才能促動學校音樂教育的蓬勃發展。

一、精心的課前準備是落實“雙減”構建高效課堂的前提

高效課堂教學，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有比較高的目標實現的課堂，所以，課前備課準備十分關鍵。我們在備課時，常常只注重教師的“教”，而忽視學生的“學”。學生才是學習的主體，教師應遵循學生的心理特征，適時進行指導，有效地引導學生參與課堂教學。教師的角色已經從“指揮棒”變成“引導者”，備課時教師應從學生實際出發，研究學生要學什么，怎樣學等一系列問題，這樣在教師的引導下學生才能積極地參與進來，愉快地學習，使課堂成為高效的課堂。

記得，在備課《彼得與狼》交響童話欣賞課的時候，教參中給的音頻并不能讓學生直觀的看到是哪個樂器在演奏。單單僅靠課本中的欣賞課，孩子們并不能帶有興趣的學習。在“雙減”背景下，我經常思考如何讓孩子們在探究中學習新知，為了讓學生能夠辨別音色，區分樂器的種類，了解什么是交響童話，達到高效的學習環境。于是，我查閱大量的網上視頻及資料，最終看到了由董浩叔叔講述《彼得與狼》的童話故事，背景音樂就是由在他身后的交響樂團演奏的交響樂曲《彼得與狼》。我當時就興奮起來，第一時間下載下來，再結合我查的資料，準備好的動物道具，一起進入了第二天的音樂課堂。課堂中，孩子們充滿了好奇心，迫不及待的想去欣賞這首作品，通過故事與樂器的對照，學生回答問題踴躍，教學效果超乎了我的預期。是呀！一個高效的課堂環境不僅讓學生提高了興趣和學習的效率，也讓教師體現出自身的價值感。

二、營造課堂教學氛圍是落實“雙減”構建高效課堂的基石

（一）創設情景，融入音樂氣氛

新課程中提出一個重要的教學理念：“讓學生在生動的情境下學習”。這就要求小學音樂教師在上課時，給學生們創設一個音樂情景，讓虛無縹緲的音樂有一個學生感受到的載體，從而更好地在情景中學習音樂。在音樂情景中，學生可以更好地感受到作者的作品及情感，更細致地感受到音樂的美妙與不同。

（二）創造和諧融洽的師生關系

“雙減”背景下，和諧的師生關系也成為了高效課堂中的基石。只有師生關系融洽，學生才能對一門學科產生濃厚的學習興趣。所以教師應尊重、熱愛、欣賞學生，放下師道尊嚴的架子，往往教師的尊重會給學生帶來自尊與自信，可以說是學生快樂的源泉，是學生不斷努力超越自我的源動力。

三、課堂教學設計從孩子的本真出發是落實“雙減”構建高效課堂的關鍵

（一）調動學生對音樂學習的興趣，提高教學效果

教師是課堂教學的主導，而學生是課堂教學中的主體，只有學生帶有飽滿的熱情參與到課堂學習氛圍中，教師的教學設計和教學呈現才能起到更好的效果，否則，學生無心聽講，無心學習，教師的努力再多也會影響課堂效果。在構建高效課堂的過程中，要充分的體現音樂在學科中的魅力，讓學生對音樂的本身產生濃厚的興趣，用歡快活潑而又優美的旋律去打動學生的情感，從情感的深層次視角出發，去引發學生的共鳴感，從而讓學生由心底對音樂的喜愛，產生對音樂學習的熱愛。在課堂設計環節上，讓學生多參與實踐，培養他們的合作、探究能力，學生通過音樂課的學習情緒高漲，才能讓音樂課變得生動活潑。

（二）善于發現學生的特點

音樂教學的宗旨是培養學生熱愛生活、熱愛音樂，而并不是培養專業的音樂人才。 每個學生都存在著差異，而作為老師的我們要善于發現孩子的特點，讓學生在學習音樂的過程中充滿自信。我們經常說：教書育人，要懂得因材施教。每個孩子都有不同于旁人的特點，作為老師要善于發現每一個孩子的特點，盡力做到因材施教。

記得我們班有個孩子叫姚，上音樂課時很難吸引他的注意力，剛開始我也有點生氣，說完他也不奏效。可又不能放任不管啊，課下我一直在琢磨：好吧，你不理我，我主動理你。再上音樂課的時候，我經常會提問他。有一次我們正在學習歌曲《春曉》，副歌部分是二聲部合唱。第一聲部一、二兩句的旋律是：1 2.1 4 0 |1 2.1 3 0 | ，兩句不太容易區分和唱準。而第二聲部一、二兩句旋律是：1 2. 16 0 | 1 2.1 5 0 | ，學生容易唱準一些。我就向同學們提問：你們知道這其中的原因嗎？大多數同學都皺起眉頭，搖搖頭。這時我說：“小姚同學一定知道！ ”只見他迅速站了起來，回答到：“因為mi和fa之間是半音，而la和sol之間是全音，音高差距越大越容易分辨。”雖然大家不一定都聽明白了，但都向他投以崇拜的目光。這時，我偷偷看了一眼小姚，臉上充滿了得意和自豪。這之后，我經常在他們班提 一些較難的問題，讓他“表現”。我還“添油加醋”地說道：“小姚同學可不是只會'紙上談兵'哦！他的樂感和演唱也是非常厲害的！”這一招還真管用，慢慢地，這個聰明又很有個性的孩子在音樂課上都能積極參與音樂課的各項教學活動。

四、結語

綜上所述，在“雙減”背景下，我認為，真正的教育智慧在于教師能夠較好的保護學生的表現力與創造力，激發他們體驗學習的快樂。一個能提質增效的高效課堂只有給予學生一個和諧自由的氛圍，一個釋放個性的空間，方能激發學生潛在的創造力、想象力，以美育人，使他們的情感得到共鳴，把知識的掌握當做精神的享受，在學習中不斷探究，收獲快樂。從而實現真正的喜愛音樂、理解 音樂。相信，只要不斷努力，我們的音樂教育會和可愛的孩子們一起綻放出別樣的精彩！

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