基于公安院校格斗課程現狀分析及改革設想
——以江蘇警官學院為例

呂景鳳

(江蘇警官學院警體部格斗教研室 江蘇南京 210000)

習近平總書記在全公安工作會議上要求，公安工作者要堅定信心，趁勢而上，把新時代公安改革向縱深推進，隨著當前社會治安形勢日趨復雜，人民警察執法成功與否與在校培養的質量有著密切的聯系，格斗課程的改革一定要服務實戰，本著一切從實戰出發，努力適應今后公安工作的需求的目標，我院現在格斗課程的設置從幾方面考察，已經不能適應現代公安工作的需求，課程的目標體系和內容體系與實戰需求嚴重脫節，存在課時嚴重缺乏，教師積極性不高，學生想學卻學不精，課程結束，似乎啥都學了，好像學到的也不能運用到實戰中，同時，存在教學目標不明確，教學內容陳舊，教學器材嚴重缺乏等一系列問題[1]。

一、我院格斗課現狀

（一）教師現狀分析

本院格斗課程教師共10 人，基本情況見下表

教師子我能力評價研究生2人學歷 年齡 職稱 近10年進修情況掌握教學內容途徑50歲以上4人教授1人 有類似經歷3 教材進修自學好4人本科7人4人 派出所經歷2 一般4人大專1人40歲以上3人副教授30歲以上3人 講師3人 無任何經歷5 不好2人助講2人

從上表狀況進行分析：本院格斗課程教師學歷結構一般，年齡結構偏大，由于近年來學院改制（參照公務員標準），進人機制更加嚴格，造成一部分專業能力強的進不來，而學歷高的專業能力不對口，因此，本專業10 年來未添新鮮血液。學歷結構偏低，進修情況偏差，掌握教學內容途徑偏少，有一半以上教師從事本工作30 年左右沒有任何進修經歷，存在一直沿用老的教學方法和教學內容，難以迎合現代公安工作的需要。因此，教師自我評價不是很高。

（二）學生現狀分析

學生的學習基礎均來源于高考畢業，進校之前經過體能測試，測試項目為下表

1.50 米跑。可測次數：1 次，合格標準：男性≤9.2 秒，女性≤10.4 秒；

立定跳遠。可測次數：3 次，合格標準：男性≥2.05 米，女性≥1.5 米；

1000 米跑（男）/800 米跑（女）。可測次數：1 次，合格標準：男性≥4 分35 秒，女性≤4 分36 秒；

3.引體向上（男）/仰臥起坐（女）。可測次數：1 次，合格標準：男性≥9 次/分鐘，女性≥25 次/分鐘。

以上4個項目中有3個及以上達標的，體能測評結論為合格。

從上表分析，隨著招生體能測試標準的降低，學生身體素質呈現下降趨勢，現有的入學標準尚未達到國家體育達標標準，因此可以說學生的體質狀況不具備一定的優勢。但學生本著對未來職業的敬畏之心，對格斗課程充滿好奇與濃厚的興趣，特別是男同學尤其突出，通過一學期的學習，普遍反映應該掌握的實戰技能卻沒能完全掌握，而課外訓練由于缺乏老師的指導，以體能訓練與球類訓練為主。

（三）從培養方案分析

學院制定的15—16 培養方案，格斗課時共51 課時，在一學期內完成，每個區隊一周一次課共4 課時，只有警務指揮戰術分兩次完成，警體課程總的培養目標定義為熟練使用武器警械的技能及其他警務技能，分解到格斗項目為單警裝備使用與防衛和控制。

二、改革與設想

（一）解決教師面臨的困境

學院從2012 年改制為參照公務員管理體制，進人門檻提高，所有新進人員均需通過公務員錄用考試，并且最低具備研究生學歷，也因此所進人員具備了高素質、高學歷、高能力、掌握現代化教學手段的能力也大幅提高，也同時帶來了一些困惑，由于進人門檻提高，而格斗課專業對口要求較高，阻止了具備優秀專業水平的人員的引進，也因此，格斗這門專業課程將近十年沒進一名新人，最年輕的教師也達到了39 歲，教師出現了明顯斷檔，青黃不接。如何解決這一問題？首先，領導重視，加大培養新人的力度，采用走出去，請進來的方式，專業培養不能流于形式，雷聲大，雨點小，口號很響，行動缺失，一定要落實到位。其次，從基層單位選調專業素質較高的人才加以培養，這是一條捷徑，選調來的人員經過幾年的學歷進修階段，加上原有的實戰經驗，既具備了一定的專業理論知識，又具備了一定的教學水平，更具備了在基層的實戰磨煉經驗，上起課來生動活潑、得心應手、游刃有余。再次，加大現有年輕教師的進修力度，充分調動老教師的工作積極性，采用老帶新的教學模式，不能一味強調分班教學，充分發揮新、老教師各自特長，教學互補。另外，學院應該充分考慮警體教師的特殊職業狀況，不能僅僅以科研論成敗，采用一刀切的政策，可以以不同級別的比賽所取得的成績換算成相應的科研積分，以利于充分調動警體老師的積極性，給每位教師公平晉升的機會，讓老師們覺得有奔頭、有目標，如果采用科研一票否決制，會將警體課程的教學引上歧途，造成科研和教學成為一對矛盾體，而不是互補相長。一所院校教學水平的高低，很大程度上體現在各種競技比賽所取得的成績，對學校警體課程的評估離不開競技比賽所取得的榮譽，反之，通過平時積極地備訓，更有利于學生警體水平的提高，因此，學校的晉升機制對教學就像高考對于考生一樣，是指揮棒，起全盤引導作用，是教學的風向標。只有正確地引領，才能讓教師在各種賽事中為學院爭光添彩，培養出出色的格斗人才。

（二）學生現狀改革設想

近年來，在公安廳正確領導下，為了吸納更多高分學生，江蘇范圍公安院校的招生體能考試測試標準有所下降，這是從大局出發，便于吸納高水平人才進入公安隊伍，因此，整體體能水平的下降，對格斗課老師提出了嚴峻考驗，通過格斗課的學習，培養出的學生格斗水平絲毫不能降，考核要求也不能低，相反，更應該打造出適應“公安工作的鐵軍”，這就要求學生除了充分利用好課堂的51 課時時間，課余更應抓緊點滴可以利用的時間來消化課堂教學內容，自覺進行技能的訓練。技能的形成。需要一個從量變到質變的過程，利用課余時間彌補課堂計劃內教學課時的不足，采用以大隊為總單元，以區隊為大單元，以宿舍為小單元，有組織、有計劃的組織訓練形式，也可以采用自主訓練形式。訓練內容以體能和基本功為主，著力消化課堂教學內容，教師則從各方面優秀的學生中挑選出可訓練之才，組成學院代表隊，利用課外時間培養優秀人才，再以代表隊成員為小教員，帶領其余同學進行課余訓練。另外，教師可以利用微信、視頻、講座等形式對學生額外進行教學，也可適當m 彌補課時量的不足。

三、圍繞新的人才培養目標的改革設想

（一）格斗課程的改革創新

從教學內容進行分析，由于課時量的嚴重不足，而課程的教學內容較之以前的160 課時相比絲毫沒有減少，警械具的使用可以采用微課的形式讓學生作為課后自學的內容，可以采用線上提問與布置作業的形式，考核的形式可以采用隨機抽取考題進行，并作為平時考核成績，而防衛與控制則必須采用現場課堂教學的形式，拳腿摔是基礎，不能一味棄之不學，只有在此基礎上才能學好防衛與控制，有的兄弟院校課程仍然為166 課時，有的專業甚至達到368 課時總量，而我院課時總量遠遠不足以完成應有的教學內容，技能的學習不是一蹴而就的，需要從量變到質變的過程，因此，增加課時量勢在必行，否則學生通過一學期的學習，只能大致了解而已，與實戰中能靈活運用相去甚遠。

從教材進行分析，近十年來，沒有新的教材，應該組織有能力的老師發揮集體的智慧與力量編印新的教材，讓教師有章可循，有所更新。

從教學器材進行分析，近年來格斗教學器材嚴重匱乏，教師不得不號召學生自辦部分教學用器材，為了教學的順利進行，應該加大器材的采買力度，以滿足教學的需求。

（二）關于學生成績的評價

現行的評價體系不足以準確地評價一個學生成績的真實水準，由于課時量少，所有技能的學習只是泛泛而學，沒有經過實戰的檢驗，技術評定的標準以任課老師心中的標準為主，而每位教師的評定標準只能達到基本相同，細節卻不盡相同，教師主觀因素較大，因此，只有通過實戰的檢驗，成績的評定才能相對客觀準確。因此，考試的形式除了考教分離，還是應該以實戰為主，對防衛與控制的考核可以采用小組（3～4 人）考核形式，發揮團隊相互配合與協作的精神，使得考核更加貼近實戰，因此，加大課時量勢在必行，由現行的51 課時，加大到96 課時，分兩個學期實施，第一學期為基本技術教學，加條件實戰，第二學期防衛與控制并結合單警裝備的使用，分小組實戰，努力做到公正、客觀，更加具備實效性與實戰化。

四、結束語

我院的格斗課程改革勢在必行，格斗技能課不能等同于其他理論課，這是一個從量變到質變的過程，需要時間的打磨，通過改革，才能更好地貼近實戰，為實戰服務。