品語悟理以情感人
——淺談初中語文教學中的德育滲透

覃曉芳

（廣西玉林市福綿區沙田鎮第一初級中學 廣西玉林 537034）

在素質教育中，要求把培養學生的德育觀念作為教學活動中的最主要任務，這是一項重要的、影響深遠的偉大工程。在具體的初中語文教學中，需要以德育為主題，利用情感滲透到教學過程中。通過語文學科的特殊性對學生進行教育引導，在引起學生學習語文的興趣、啟迪精神、滌蕩心靈的同時，讓他們感受人生，體悟真理，間接的進行德育教育的培養，能夠對學生未來發展產生重要影響。

一、深入挖掘語文科目內包含的情感話題

語文課文都是選取從古到今最優秀最經典的文章，并把它們編入到教材內。文學巨匠們運用文字把一個又一個生動鮮明的人物形象呈現在學生眼前，學生在學習的同時能夠在文字背后接觸人物的靈魂，感受人物的情態，久而久之，能夠潛移默化的影響學生的心靈。比如，在培養學生的愛國情感當中，由于愛國是一個無比抽象的概念，只能通過情感的交融來讓學生體會，具體根據個人的行為意志體現。歷史政治科目主要通過祭奠歷史、展望未來來讓學生感受真實性、概念化的愛國情感。而語文當中具備的文學色彩，能夠在描述人物具體事件的同時利用文字的渲染讓文章前的讀者仿佛置身其中，在文字的悲苦下體會自己的悲苦，在文字的自豪中增強民族榮譽感。在學習新聞時，通過閱讀消息，二則，中人民解放軍百萬大軍橫渡長江時，能夠體會到在度過國共兩黨抗戰的最艱辛歷程后。這時抗戰已經進入決勝時刻，國民黨已經趨于衰敗，在敵我力量的較量中，人民解放軍戰略得當，銳不可當。整篇內容充斥著戰爭即將取得勝利的喜悅與激動，感情色彩相當鮮明，能夠讓初中生在學習中體會到我國人民解放軍的強大，讀起來朗朗上口、蕩氣回腸的同時，一種民族自豪感油然而生。又比如在學習《記念劉和珍君》時，主人公內心擁有對家國的正義感，面對敵人時臨危不懼。在遭到迫害也不辱自身的使命與責任，文章字里行間充斥著悲苦與哀痛。學生在分析學習文章情感的同時為會被偉大的人所感染，為愛國精神做鋪墊。初中語文除了能夠讓學生深刻體會到愛國情感以外，也有很多其他的感受。例如感受生活，語文教學不能只是刻板的說教，也要結合文章內容激發學生對于自我情感的認同[1-3]。

二、通過分析人物形象，學習人物身上的高貴品質

通過對初中語文課文進行分析，我發現，書中許多人物都是在一定的社會背景下塑造的。是時代發展的縮影，他們是社會道德與意志的承載體現。通過文字的描寫與渲染，能夠體現出那個時代人物的大眾特色。再選取其中具有代表性的歷史人物進行學習，能夠讓學生在提高語文素養的同時，讓內心更加強大與豁達。在學習《論語》時，學生能夠體會到在儒家思想的影響下，各級弟子遵守教導，尊卑有別，學習積極，言語尊敬。這主要歸功于當時的社會背景，人人以儒家思想規范自己的言行，才能使社會安穩，人民更加幸福。論語內的每一句話都對當代具有非同凡響的指導意義。己所不欲，勿施于人，這教導學生在愛護自己的同時并不能把自己的思想強加于他人身上，更不能做出對他人不利的事情，這是不道德的行為。在學校里面同學互相接觸的過程中，難免會產生不愉快，但是不能頓時火冒三丈、不顧他人的感受破口大罵。可以學習古人的智慧，每日三省自己，遇事要沉著冷靜，在清楚是誰的過錯后不能死要面子，要及時道歉，同學之間友好相處。在學習《木蘭詩》時，一個活潑可愛的女性人物躍然紙上。但是她在遇事時從不退縮，以巾幗不讓須眉之勢在戰場上建立功勛，卻不為權力，心中只有家國天下。通過文字的渲染，讓學生在語文學習中通過生動豐富的人物形象，學習柔弱中帶強的優秀女性品質，為學生未來人格的發展健全提供參考價值。

三、充分發揮自己的想象，體驗語文帶來的美好意境

在語文課文中，有許多膾炙人口的篇目，所謂經典永流傳，就是可以讓許多成年人在拿起當年的課文進行閱讀時，竟然驚奇的發現，當年不以為然的普通文章現在讀起來竟然變得更加朗朗上口，有滋有味，這就是語言的力量。這是因為，在以往的語文教學中，教師為了完成教學任務，且教學條件不允許，只能生硬的分析課文內容，學生想象的空間難以得到拓展。而現在是素質教育的時代，擁有無數的教學方式能夠創新學生學習語文的體驗。比如在學習《春》時，教師可以在網上找尋適合的音樂，讓學生在默讀課文的同時進行配樂，通過文字與音樂的相遇能夠讓學生仿佛置身于四季的美好中。也可以在分析文章各個字眼的同時播放有關四季風景的視頻，讓學生感受春天的花香、夏天的驕陽等，在課堂中創造的“自然環境”中體會文字的魅力[4]。

四、結束語

想要讓學生在學習語文知識的同時，能夠品語悟理，就要以情感人，通過分析課文中能夠為學生帶來不同感受的人物形象讓學生在具體的情感氛圍中學習優秀品質，并引導學生利用自己的想象力為文字鋪設美好的學習環境，能夠讓學生在學習語文時逐漸培養起德育觀念，不斷感受人生的意義。