小學語文家庭作業設計的優化策略

摘 要：家庭作業作為語文學習中的重要組成部分，對于學生的復習具有重要的作用，因此做好家庭作業設計非常關鍵。本文對家庭作業設計的重要性進行了分析，并結合當下小學語文家庭作業設計存在的問題提出了相應的優化措施。

關鍵詞：小學語文 家庭作業 優化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.025

家庭作業在語文知識學習中占有重要地位，會給學生的學習帶來直接影響。近年來，隨著教育改革的發展，教育人員也越來越重視家庭作業的設計，期望通過科學合理的設計來更好地發揮家庭作業的教育價值。但在實際中，由于傳統教學理念的影響，小學語文家庭作業設計還是遇到了許多問題，比如整體規劃比較差，缺乏針對性和層次性。這些問題給學生的學習帶來了不利影響，為了改變這種情況，對小學語文家庭作業設計作進一步研究是非常有必要的。

一、小學語文家庭作業設計的重要性

在小學語文教學中，做好家庭作業設計是非常重要的，具體表現可以從以下幾個方面體現出來。

首先，做好家庭作業設計可以更好地發揮家庭作業的教育價值，幫助學生更好地進行知識的復習和鞏固，從而幫助學生掌握與運用相關知識。其次，設計有趣、合理的家庭作業還能夠培養學生對于語文學習的興趣，促使學生主動利用課外時間進行知識的探索，這樣對于學生學習語文知識也具有幫助。最后，做好小學語文家庭作業對于學生語文綜合素養的提升也能起到積極的促進作用。在家庭作業中，教師可以根據學生的實際情況，有針對性地進行設計與布置，讓學生在完成作業的過程中，獲得相應的學習能力，從而實現全面發展。

二、小學語文家庭作業設計存在的問題

由于傳統教學理念的影響，小學語文家庭作業設計一直沒有受到教師的重視，很多教師在進行家庭作業的布置時，不會主動地進行設計，更多的是按照書本進行布置。這種情況下就無法充分發揮家庭作業的教育價值。雖然部分教師也會進行家庭作業的設計，但還是會遇到許多問題，具體表現在以下幾個方面。

第一，作業整體規劃較差，缺乏針對性和層次性。雖然現在國家已經明確要減少家庭作業的數量，實行“減負”政策，但是部分教師在家庭作業布置方面還是存在把控不合理的情況，從而給學生帶來學習負擔。同時在作業內容上，教師也沒有進行有效分層，雖然有這方面的想法，但由于班級人數較多，給實際實施帶來了很大困難。

第二，作業類型主要還是以書面作業為主，缺乏實踐性、探究性家庭作業。通過相關調查可以發現，當下很多小學語文教師在布置家庭作業時，主要還是抄寫、背誦、閱讀、課后作業等書面作業，沒有根據學生實際情況，布置一些社會實踐，從而給學生實際應用能力的培養帶來阻礙。

第三，教師自主設計作業的意識比較淡薄，在家庭作業設計方面缺乏經驗與創新。很多小學語文教師認為家庭作業就應該和練習冊搭配起來，這樣才能夠起到鞏固所學的作用。但長此以往就會導致學生學習的積極性降低。

三、優化小學語文家庭作業設計的策略

通過上述分析可以知道，當下小學語文家庭作業在設計方面存有較多問題，比如作業類型更多的是以書面為主，實踐性和探究性作業所占比例非常少;作業布置不合理。這些問題給學生的語文學習帶來了很大阻礙。為了改變這種情況，教師需要從家庭作業設計的功能、管理、類型、能力四個方面制定有效的措施，其具體內容如下。

1.明確家庭作業設計的功能

教師作為家庭作業設計的主體，其作業觀會給家庭作業的設計帶來直接的影響。為了保證家庭作業設計的質量，教師首先應明確家庭作業設計能夠帶來哪些益處，只有充分了解這一方面內容，教師才能夠設計出更好的家庭作業。在具體操作中，教師可以從以下兩個方面采取有效措施。第一，教師應嚴格按照新《課標》，將提升學生語文素養作為主要的設計目的和方向，以此來保證家庭作業的質量。第二，家長也需要轉變家庭作業觀，給予學生更多的指導。比如在完成教師布置的《將相和》表演作業時，家長就需要參與到作業中，和學生一起完成，并且給予學生一定的指導。這樣不僅能夠更好地幫助學生學習語文知識，同時也能夠更好地走進學生的內心世界。

2.加強家庭作業設計的管理

為了更好地保證家庭作業質量，實現其合理設計，學校及教育人員需要加強家庭作業設計的管理。一方面，學校應制定設計管理制度。通過制度約束的方式來保證家庭作業設計的整體規劃效果，避免出現家庭作業布置不合理的情況發生。另一方面，學校也需要加強對教師作業設計方面的培訓，尤其是那些剛入職不久的年輕教師，更應該重點對其進行培訓，以此來幫助其樹立正確的作業觀。在具體操作中，可以通過召開作業設計研討會來提升教師的教學能力。這樣就能夠更好地保證語文家庭作業的質量，充分發揮其應有的教育作用。

3.豐富家庭作業設計的類型

為了促進學生的全面發展，僅僅依靠單一類型的家庭作業是遠遠不夠的。教師應豐富家庭作業設計的類型，通過多元化設計來全面提升學生的學習能力。在這一過程中，教師可以從以下幾個方面采取相應的措施。

第一，教師可以設計自編型家庭作業，以此突出學生的主體地位。以《竊讀記》為例，在對這篇文章進行家庭作業的布置時，教師就可以讓學生用自己喜歡的方式來學習課本中涉及的一些生字詞。在這篇文章中，生字詞有竊、婪、懼、炒、鍋、餓、碗、柜等。學生根據這些生字詞，可以采用思維導圖聯想記憶的方式來學習，通過自編一些小故事來進行有效記憶，從而達到學習生字詞的目的。

第二，教師還可以為學生設計合作型家庭作業，比如同伴合作、小組合作和親子合作的作業。以《藍色的樹葉》為例，教師可以讓學生根據課文來進行表演，按照文章中的角色來進行對話等。通過這種方式，不僅達到了鞏固所學的目的，同時還有效豐富了學生的學習活動，提升了學生對于語文的學習興趣。

4.提升家庭作業設計的能力

家庭作業設計的目的就是為了培養學生語文學習的能力，促進學生語文素養的提升，因此教師需要重視家庭作業在能力培養方面的作用。在具體操作中，教師需要統籌兼顧家庭作業的各要素，設計不同層次的作業。每個學生都是不同的個體，在學習能力、智力水平行上也千差萬別。為了更好地因材施教，教師需要根據學生的實際情況來設計層次化的家庭作業。同時加強對教材資源的整合，在作業設計中，教師要跳出教材的范圍，進行擴展延伸，以此來拓展學生的知識面。

以《荷葉圓圓》這篇文章為例，課后作業要求學生充當一個小畫家，對美麗的荷葉進行繪畫。這時教師就可以對這個課后作業進行延伸，讓學生走出課本，去現實生活中觀察荷葉，并將其描繪下來，然后與課文所描繪的荷葉進行對比，觀察其中是否存在區別。通過這種方式，不僅能夠增加學生的社會實踐能力，同時也達到了鞏固文章知識的作用。因此教師在進行家庭作業的設計時，需要多關注學生能力培養方面的問題，根據學生的實際情況來設計合理的家庭作業，以此保證學生學習能力的快速提升。

綜上所述，家庭作業作為語文知識中一個重要模塊，對于學生鞏固和深化知識具有重要作用。為了更好地發揮家庭作業的這種作用，教師需要做好這方面的設計。在具體操作中，教師應明確家庭作業設計的功能，知道家庭作業設計的主要目的，以及應朝著哪個方向進行設計。這樣才能夠提高家庭作業的針對性，幫助學生更好地進行語文知識的學習。同時，學校與教師需要加強家庭作業設計的管理，制定家庭作業管理的相關機制。教師還應豐富家庭作業設計的類型，通過自編型家庭作業和合作型家庭作業設計來給學生帶來別樣的學習體驗。最后，教師需要根據學生的實際情況設計能夠提升學生學習能力的家庭作業，將能力培養放在首位。

參考文獻：

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[2] 盧梅芳《小學高年級語文實踐性作業設計策略》，《福建教育學院學報》2016年第8期。

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[4] 張曉曌《小學語文作業設計與評改的幾點思考》，《文學教育》2020年第3期。

（陳慶梅，任職于連云港市黑林中心小學，二級教師，主要從事語文教學工作）

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