民航英語課程思政建設探索與實踐

【摘要】課程思政是當前民航專業課程里進行思想政治建設融入的教學理念，課程思政把立德樹人當成是當前教育的基礎任務，屬于一項持續的教學變革目標。伴隨著當前教學變革的持續深入，在民航英語教學過程中將課程思政元素融入其中已經變成了當前民航英語課程教學發展的核心趨勢。基于此，對其進行相關的分析和總結。

【關鍵詞】民航;英語;思政

【作者簡介】馬艷紅（1978.08-），女，漢族，遼寧沈陽人，上海民航職業技術學院，講師，博士，研究方向：英美文學、英語教學。

一、民航英語課程思政的重要性

2014年以來，一些城市在教育部的引導下逐步展開思政課程的試點工作，開始從“思政課程”到“課程思政”的教育改革和教學變革，相關試點工作獲得了可喜的成效。也是由此之后，“全員育人、全過程育人、全方位育人”的理念開始正式進入了人們的視野。民航英語教學涉及的方面比較廣泛，其中包含了社會政治和經濟文化以及民航學生學習等多個方面，在對教材選擇上，為了能夠更好地幫助和指導學生完成語言以及文化的學習，各院校經常會引入原版教材，這就要求民航英語教學涉及非常多的西方文化及其價值觀因素。因此，當前在民航大學英語課堂上針對各個系部、所有專業的學生進行思想和政治教育起著至關重要的作用。學生在進行英語學習的同時，不可避免的會產生不同文化所形成的意識形態之間的碰撞，為了能夠有效解決這種問題，民航院校的外文教師不僅需要具備強大的專業技術知識能力，同時還要有非常過硬的政治思想理論，只有這樣，才可以把政治思想教育正式融合到當前民航英語課堂的整體教學過程當中。英語教師除了需要在語言知識上進行全面細致的傳授，還需要注重對學生自身思想價值觀念的塑造。民航英語教育和當前思政教育需要保持融合，只有這樣才能培養并強化學生自身的文化自覺與學習自信。當前民航院校英語課程思政主要是集中在聽、說、讀、寫、譯這五個方面，教師需要在教學上注重培養學生的語言能力，引導學生注重我國的傳統文化，不斷提高學生自身的知識水平以及政治思想上的水平，把學生塑造成為一個具有崇高道德品質高尚的民航人才。民航大學英語當前的教學對象覆蓋到了所有的民航學生，因此，具備強大的人文性，并且還需要承擔進行中國傳統文化以及價值傳承的重任。民航英語屬于一門必修課，教學內容包含了多個領域，也為當前課程思政的教學建設提供了十分多元化的素材。民航英語和當前的思政課程同樣都是歸屬于人文學科，在民航英語的教學過程中展開課程思政教育，以此來推進英語語言和德育教學的進行。

二、英語課程思政實現的有效途徑

習近平總書記在全國高等學校黨建工作會議上提出，“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”。習近平總書記強調，“要用好課堂教學這個主渠道”“各門課都要守好一段渠、種好責任田”“與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。教育部頒發的《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，高等教育工作人員本身需要自覺執行習總書記所提出的要點精髓，將對于有能力擔當的人才作為培養對象，使其成為能夠承擔起振興中華民族發展的新人。不管是進行何種課程的教授，都需要將課程思政融入其中，讓進行教授的課程能夠和思想政治理論課保持一致，并最終實現協同育人的目標。綱要也為當前高校教師明確了具體執行課程思政的發展途徑，即采用結合內容夯實和興趣吸引的課堂教學模式，通過潛移默化的方式達成思想政治教學的最終目標。但是，課程思政不是意味著學校僅僅增設一門課，也不是增設一個立項或者一項活動而已，其主要的目的是能夠把思想政治教育合理地融入英語教學以及教育方式方法變革的多個環節中。在育人為首要目標的基礎上，在通識課以及專業課的課堂上進行學習的同時，提出價值引領和隱性育人，打造適應現代社會、具有中國特色社會主義的思想政治教育體系，有效解決教學方式單一和學生自身學習體驗不理想的窘境。當前民航院校所選用的英語教材內容，很多是直接選取英文原文或者改編的文章，其自身缺少思想政治元素，因此，需要依賴教改進教學理念，重構教學內容，所選素材需要具備社會主義核心價值觀，體現中華民族的傳統文化，讓教材體現出中國話語權，充分展示中國特色和中國風格。除此之外，還需要教師在課前和課中以及課后巧妙地完成思政教育的穿插，讓學生能夠形成良好的職業操守和家國情懷，教師本身所具備的思想品德和學識氣質也能夠對學生養成良好的品行產生一定影響。

三、按照行業發展要求，確認課程思政主題

民航英語閱讀屬于一門有著強大專業性的“專門用途英語（ESP）”課程，具有較強的針對性。設置這一門課程的最初目的是希望能夠對空管職業在英語能力上提出的要求給予滿足。國際民航組織（ICAO）提出進行國際運行的一種空中交通管制員（管制員）需要使用無線電語音通信向飛行員提供空中交通服務的時候需要應用到英語，因此，特別指定了一套能夠提升學生語言能力的英語專業教學標準。針對把英語當成是第二語言運用的管制人員，ICAO制定的語言能力標準側重的并非是標準術語的合理使用，而是能夠具備英語的應用能力。由此，中國民用航空局按照這一標準制定了“中國民航管制員英語等級測試（AETS）”，針對全部新入職的管制員以及在職管制員定期完成英語水平的測試。總的來說，就是需要受試管制員可以流暢地使用英語去對日常工作過程中可能應用到的話題進行溝通。同時，這也是當前民航英語閱讀這一個課程所制定的一種課程目標，目的是希望能夠幫助學生快速地掌握用英語的方式對于中國語境下出現的民航故事進行描述。空管專業學生在畢業之后很多都會走上管制崗位，平日在工作過程中也經常會遇到需要使用英語完成管制指令發送和指揮國外航班進行起飛著陸并且執行進港離港和飛越我國領空的操作。在與外航機組進行通訊以及交流的同時，管制員自身的角色不只是空中交通服務的一個有效地提供者，同時，也是傳播中華文化的傳播人員，擔負的是對外說好中國歷史故事并且展現中國形象的重要使命。確認用英語講中國民航故事是民航英語閱讀這門課程的思政核心，其不但可以直接對學生日后職業的發展提供幫助，同時，也能夠輔助中國文化的對外傳播。

四、建設民航英語課程思政體系

思想政治課程建設是課程建設最根本的需要，重點是把思政課程融合到課程建設中的所有環節，真正完成二者之間的高效融合。首先，需要將課程思政作為具體引領，完成教學大綱的修訂。在課程大綱制定的過程中需要確切地提出：“在語言學習的過程中，需要‘用英語講好中國民航故事作為具體的主題，合理進行課程思政，在學生完成當代民航精神的弘揚，除此之外，還需要讓學生能夠形成‘四個自信，注重社會主義核心價值觀的培養，同時，需要為其中每一個章節都確認課程思政相關的話題與目標”。其次，需要將課程思政作為根本，適當地完善教材教學的內容，針對教學課件進行修改，對標準課件完成適當的增補，完成課程思政微課視頻的錄制，同時，還需要任課教師依照課程思政提出的要求，針對每一節課堂所采取的教學方案給予有效的修訂。第三，將課程思政為作為最終的教學目標，使得課程評價體系不斷得到完善。除此之外，還需要把課程思政涉及的內容與學生自身的學業考核過程保持融合，不但日常作業設計到的主題要展現出課程思政提出的基礎要求，期末考試過程中還需要包含將課程思政作為目標的相關英文題目。另外，學校需要在教研室層面強化對教師課堂整體教學過程的有效監督，把是不是進行課程思政當成是對教師課堂教學水平進行評價的核心指標，讓任課教師將展開課程思政的要求轉變成為一種具有自覺性質的教學活動;組織校級以及省級課程思政建設示范課程相關的教師加入外語課程思政的學術研討會，通過這些方式來激勵教師不斷提高思想政治課教學中的課堂意識和技能。

五、以學生為主體開展課程思政活動

展開課程思政教學，需要注重教師針對學生自身價值的引領。學生是思政面對的對象，因此，在進行學習的同時，需要將學生作為教學的核心主體。在教學之前對學生的具體需求進行調查，經過調查之后得出，當前有超過87% 的學生希望在英語課程中學習民航相關內容，同時，十分愿意用更多的時間與精力去進行學習。除此之外，空中交通管制學生必須在完成學業后通過AETS考試，學生們在課程思政活動中的參與熱情十分的高漲。課題組可以合理使用這一點，把課程思政所具備的內涵，轉變成為推進學生思政學習的有趣的活動，使得學生可以在活動中也能夠有所想有所思。例如，短文閱讀和漢英翻譯，以及圖片描述和故事復誦，還有課堂陳述等多元化的教學方式和學習活動，不僅能夠使學生懂得如何進行專業英語的標注表達，同時，也可以在無形中深化學生對于我們國家發展的實際國情的認知，這樣的方式能夠讓學生養成“四個自信”以及社會主義核心發展的價值觀念，在社會主義大學教育中，要巧妙地實現培養德性的根本任務。

六、結語

在當前民航設置的英語課程教學體制中，強化對民航英語課程的思政建設，能夠極其有效地降低消極以及消極的思想文化與價值觀產生的滲透作用，突出對學生綜合素質的培養，并且將專業課程教學與育人教學融合在一起，在課程教學過程中，完全將課程思政的核心作用發揮到位，推動教書和育人之間的高效統一，完成顯性以及隱形教育之間的高效融合，并且能夠為當前課程思政的快速推廣提供有效支持。

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