陶行知教育精神在幼兒戶外自主游戲中的滲透

何時琴

摘 ?要：陶行知——我國著名教育家、思想家，陶行知先生為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，其職業(yè)教育思想光耀千秋。本文對陶行知理論在幼兒園戶外自主游戲當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)論述，希望能夠使陶行知理論，能培養(yǎng)幼兒良好的戶外活動習(xí)慣，使其能夠全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：陶行知教育精神;幼兒戶外自主游戲;教學(xué)措施

陶行知作為我國偉大的教育學(xué)家，思想學(xué)家，提出的教育思想為我國教育事業(yè)的發(fā)展起到了推動作用。幼兒階段的孩子有著好動愛玩的特點，學(xué)校要根據(jù)幼兒的這一特點來踐行陶行知先生的教育思想，讓幼兒可以在一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中全面發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、生活即教育

中國及教育理論是陶行知先生為教育的發(fā)展所制定的明確方向。教學(xué)知識來源于生活，而生活當(dāng)中也離不開學(xué)習(xí)。幼兒園在相關(guān)課程的布置環(huán)節(jié)，要注重幼兒階段的特點，為其提供一個多樣化的教學(xué)環(huán)境，使其能夠有充足的時間和空間進(jìn)行戶外自主游戲活動，從而使幼兒身心能夠得到全方位的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師及學(xué)?？紤]到該階段的幼兒行為能力尚未完善，出于安全的考慮，對于一些戶外活動，學(xué)校并沒有安排妥當(dāng)，使其幼兒在校園當(dāng)中很難全面發(fā)展。教師及學(xué)校要進(jìn)行對學(xué)校的娛樂設(shè)施的保護(hù)以及完善，為幼兒提供一個優(yōu)質(zhì)安全的戶外游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲的過程當(dāng)中不斷提升個人能力，而且幼兒階段的孩子正處于身體生長的重要階段，合理適當(dāng)?shù)膴蕵酚螒?，有助于幼兒的身體健康以及運動能力的提升。所以教師要讓幼兒在戶外自主游戲過程當(dāng)中不斷地感悟生活，讓幼兒可以，做到身心健康的全面發(fā)展。

二、社會即學(xué)校

社會即學(xué)校理論就是要讓家庭教育與社會教育進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，讓幼兒在家庭以及社會當(dāng)中都能得到正確的教育環(huán)境。在戶外自主游戲的開展過程當(dāng)中，幼兒與幼兒之間便形成了一個小的社會體系，幼兒在相關(guān)活動的開展過程當(dāng)中，要與其他的人進(jìn)行溝通與合作，在這一過程當(dāng)中，幼兒與幼兒之間很容易引發(fā)爭端。所以不管是家庭還是學(xué)校，要讓孩子有一個正確的認(rèn)知，在活動的開展過程當(dāng)中，不要過分的以自我為中心，要學(xué)會與其他的小朋友進(jìn)行合作，來共同完成游戲，而且家庭及社會要讓幼兒階段的幼兒有一個正確的三觀，讓幼兒與幼兒之間要懂得互相禮讓，互相幫助，不斷培養(yǎng)幼兒自信大方，活潑開朗的性格，從而推動戶外自主游戲的高質(zhì)量進(jìn)行，讓幼兒在游戲的過程當(dāng)中，不僅可以放松心情，而且在與同學(xué)一起合作來完成任務(wù)的過程當(dāng)中，也能學(xué)到許多知識和品質(zhì)，促進(jìn)其身體及心理全方面發(fā)展。

三、促進(jìn)幼兒教、學(xué)、做的統(tǒng)一

幼兒園在教學(xué)的過程當(dāng)中，不要僅僅將書面上的知識傳授給幼兒，要讓幼兒學(xué)會將所學(xué)到的知識在生活當(dāng)中可以應(yīng)用，這樣不僅能夠讓幼兒對教育有一個正確的認(rèn)識，而且也能增強(qiáng)其對知識的理解。在戶外自主游戲的過程當(dāng)中，教師不僅要將理論知識傳授給幼兒，而且也要鼓勵幼兒動手去做，讓幼兒在實際操作的過程當(dāng)中來認(rèn)識到自己的不足，從而進(jìn)行改正或?qū)W習(xí)，使其能夠全面發(fā)展。教與學(xué)，不僅僅停留在教師與幼兒層面，也可以在幼兒與幼兒之間進(jìn)行應(yīng)用，對于領(lǐng)悟性較強(qiáng)，較為優(yōu)秀的幼兒也可以作為“教師”進(jìn)行教學(xué)，由于幼兒與幼兒之間有著天然的良好關(guān)系，使得幼兒更樂意去學(xué)習(xí)和接受這一舉措。教學(xué)的過程當(dāng)中也能增強(qiáng)講解的這名幼兒對于知識有更深層次的理解，同時也能在交流的過程當(dāng)中培養(yǎng)幼兒之間的良好感情，為班級營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也要在游戲的開展過程當(dāng)中鼓勵幼兒進(jìn)行自主的發(fā)揮和探索，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)綜合能力，為其以后的發(fā)展，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、打造多元化的校園環(huán)境

打造良好多元化的校園環(huán)境，推進(jìn)幼兒戶外自主游戲的基本前提。為幼兒提供一個多元且具有特色的校園環(huán)境，是幼兒可以在一個器材豐富，空間充足的游戲環(huán)境。幼兒園要加大相關(guān)的資金投入為幼兒打造一個安全且靈活的游戲環(huán)境。幼兒園可以購買一些游戲材料，比如一些塑料紙板以及相關(guān)的游戲工具。幼兒可以有充足的選擇空間，從而來豐富游戲的內(nèi)容，提高游戲的質(zhì)量。幼兒根據(jù)相關(guān)的材料，根據(jù)自己的想法來進(jìn)行創(chuàng)作，在這個環(huán)節(jié)，不僅能夠讓幼兒提高其動手能力，也能鍛煉幼兒的思維，讓幼兒動手操作，相互交流，使其綜合能力進(jìn)一步提升。

五、創(chuàng)建混合年齡游戲

混合年齡游戲顧名思義就是打破當(dāng)前幼兒年齡以及班級的界限，進(jìn)行幼兒之間的自由組合，從而為幼兒提供更加多層次、立體化的學(xué)習(xí)和成長場所，例如可以通過將每周的一個特定時間點，作為整個幼兒園的戶外混齡游戲的日期，將每個區(qū)域的人數(shù)定在一定范圍內(nèi)，使他們能夠在安全互助的條件下共同組織游戲。而教師也要事先做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作將幼兒分為若干個小組，并指派相應(yīng)的組長來帶領(lǐng)這些幼兒進(jìn)行活動，從而確保整個互聯(lián)游戲的安全與有序，而通過這種模式在很大程度上能夠拉近幼兒之間的距離，使他們能夠養(yǎng)成良好的社會性為他們今后更加深入的學(xué)習(xí)以及思考奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，也可以將有限的場地發(fā)揮無限的作用，幫助幼兒們在快樂地條件下成長。

六、關(guān)注社會幼兒問題，主動自我反思

幼兒教師的經(jīng)驗是通過社會問題以及自我反思而不斷形成的。在混齡游戲進(jìn)行的過程中，也無形之中為相應(yīng)的幼兒教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。教師必須擁有更加專業(yè)化的素養(yǎng)，才能夠更好地進(jìn)行組織。而一些幼兒戶外活動安全事故頻發(fā)，也應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)幼兒教師的反思，例如可以制作相應(yīng)的姓名牌并佩戴到幼兒身上，以便幼師能夠在今后的活動中找到自己的幼兒，為他們提供安全的保障。除此之外，不同階層的幼兒教師也要在相互交流與反思的過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題，并對當(dāng)前教學(xué)的策略進(jìn)行積極調(diào)整。

結(jié)語

陶行知先生的教育思想需要學(xué)校以及相關(guān)的教育工作者加以重視，讓幼兒在一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)空間來進(jìn)行自主游戲的開展，讓幼兒通過自行動手以及同學(xué)之間的相互交流來進(jìn)行游戲，這樣不僅能夠讓幼兒鍛煉自身的動手創(chuàng)作能力，使其專業(yè)素質(zhì)得以提升，進(jìn)而為未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

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