探索幼兒戶外自主游戲的指導策略

楊毓瓊

摘 ?要：在現代幼兒教育階段，教師基本上以游戲作為基本的教育活動，讓孩子們在玩中學，通過這樣的方式，能夠充分釋放幼兒的天性，滿足他們的興趣和需要，雖然自主游戲主要是以幼兒作為主體的，但是這并不意味著在自主游戲過程中，教師完全放任幼兒不管。在開展游戲教學時，教師需要認真地去觀察幼兒，并進行適當的干預，解決幼兒在游戲過程中所遇到的問題，讓游戲教學可以順利進行?；诖耍疚木歪槍τ變簯敉庾灾饔螒虻闹笇Р呗赃M行探討。

關鍵詞：幼兒;戶外自主游戲;指導策略

戶外自主游戲活動是幼兒教育中的重要內容，也是幼兒最喜歡的活動，在開展戶外自主游戲時，幼兒可以在更為輕松的環境下參與游戲，在這種情形下，能夠增強幼兒參與活動的積極性。然而經過觀察發現，一些教師在幼兒參與游戲時沒有對幼兒進行合理的引導，阻礙了游戲活動的順利展開。因此，現代幼兒教師需要規避這一問題，采用更加有效地指導策略來引導幼兒有效地完成不同的游戲活動，提升幼兒教育質量。

一、簡析戶外自主游戲優點

戶外自主游戲是完全以幼兒的學習需要以及興趣而設置的不同游戲內容，通過戶外自主游戲的開展，可以增強幼兒的學習。在園區內，教師根據幼兒的身心發展特征，設置了不同的游戲區域，在這個過程中，能夠讓幼兒收獲更為強烈的學習與樂感，之前一些教師為了迎合家長的需求，出現了幼兒教育小學化的傾向，在這種情形下，為幼兒造成了較大的壓力，違背了孩子的本性，而在戶外自主游戲出現之后，幼兒們可以更為自由地去選擇不同的游戲區域，在這個過程中，能夠充分釋放幼兒的天性。其次，通過戶外自主游戲的設置，還能夠激發幼兒的潛力，在教師設置了戶外自主游戲之后，會為幼兒劃分固定的游戲區域，并且讓他們運用相關的游戲器材去參與到不同的活動，在這個過程中，幼兒會研究不同玩具的具體玩法，并且想盡辦法去完成教師所設置的游戲任務。在這個過程中，也能夠發展幼兒的智力。再者，戶外自主游戲活動一般都是動態的，幼兒們在參與的過程中需要充分用自己的手、腳等肢體去進行移動或者是攀爬等。在這個過程中，能夠讓幼兒的肢體更加協調，增強幼兒的身體素質。

二、教師在指導幼兒戶外自主游戲時暴露出的問題

雖然戶外自主游戲的設置對幼兒的成長發展可以起到明顯的良性影響，但是教師在組織幼兒參與游戲時還存在一些問題，其中最為明顯的問題就是教師沒有合理指導幼兒參與游戲。例如有的教師在幼兒參與游戲時會存在過度指導的傾向，也就是說，他們會嚴格地要求幼兒按照自己的指示去完成不同的游戲活動，當幼兒沒有嚴格遵循游戲規則時，教師會時不時地終止幼兒的自主活動，在這種情形下，違背了自主游戲中的自主性原則，沒有充分給予幼兒的參與自由，挫傷了幼兒的參與積極性。再比如，有的教師在指導的過程中的態度相對敷衍，教師認為幼兒自主游戲就是幼兒的自由活動，只需要幼兒自由參與即可，在這個過程中，教師并沒有認真地去觀察幼兒參與自主游戲的情況，也沒有幫助一些遇到游戲困難的幼兒突破難關，導致幼兒難以更加順利地參與到不同的游戲之中。

三、探析幼兒戶外自主游戲的指導策略

由以上可見，在戶幼兒戶外自主游戲中，教師需要進行合理的指導，這樣才能夠幫助幼兒更加有效地完成自主游戲活動，所以下文將著重探討幼兒戶外自主游戲的有效指導策略。

1.貫徹適度原則，完成有效指導

之前很多幼兒教師在指導幼兒參與戶外自主游戲時往往都會出現過度指導或者是無效指導的現象，因此，在指導幼兒參與戶外自主游戲時，教師首先要貫徹適度原則，教師不能夠在幼兒參與游戲時頻繁地進行指導，中斷游戲，也不可以完全放任幼兒自流，沒有給予指導性的意見。在幼兒參與戶外自主游戲時，教師可以采用一種透明人的指導模式，當幼兒參與游戲時，教師可以先讓幼兒自己去進行摸索，研究不同的游戲區域，讓幼兒在親身摸索的過程中了解不同游戲的猜謎規則，然后教師可以不動聲色地去觀察幼兒的游戲參與進度，當幼兒們遇到明顯的難題時，教師再進行適當的介入。通過這樣的方式，能夠減少幼兒的排斥感，讓他們在教師的引導下，更加順利地去完成不同的游戲。

2.改變指導方式，收獲幼兒認可

教師在對幼兒進行指導時一定要選擇更為合理的指導方式，這樣才能夠讓幼兒更加主動地采納教師的建議。比如，一些教師發現幼兒沒有嚴格地按照游戲規則參與游戲時，就會直接以強硬的態度去中止游戲，這種方式對于幼兒而言是很難接受的，當孩子們正玩的興致高漲時，如果教師直接喝止他們，會讓他們產生負面情緒，不愿意再積極地參與到后面的游戲之中。因此，在指導環節，教師可以采用更為緩和的指導方式，比如某些游戲規則對于幼兒的游戲不會產生較大的干擾因素，當幼兒沒有遵守這種游戲規則時，教師可以適當地忽視這一內容，而如果說某些重要的游戲規則對游戲的影響較大，教師就可以采用更為溫和的介入方式，比如教師可以和幼兒進行交流和溝通，讓他們意識到這些錯誤的游戲規則可能會直接影響游戲的成敗。通過這樣的方式，讓幼兒能夠更加主動，愿意接受教師所提供的建議，獲得幼兒的認同感。

3.抓住指導時機，完成自然指導

最后，在指導幼兒的過程中，教師一定要抓住適當的時機，選擇無縫銜接的指導模式，比如當幼兒正在積極地參與游戲時，如果教師突然介入，可能會影響幼兒的游戲進度。因此，在當前的幼兒指導環節，為了讓幼兒游戲活動可以更加順利地進行，教師可以和幼兒一起去參與游戲過程中，采用開放式的指導模式。比如教師可以配合幼兒，成為他們的同伴，和他們一起去參與不同的游戲。在這個過程中，教師發現如果有的孩子出現了不文明的游戲行為，那么教師可以進行模仿，然后做出干擾。通過這樣的方式，讓幼兒意識到某些游戲行為是不合理的，可以更為正確的態度參與到游戲過程中。

結語

綜上所述，戶外自主游戲在幼兒教育中起到了重要的作用，但是在引導幼兒參與游戲時，教師一定要充當良好的指導角色，根據幼兒參與活動的實際情況采取不同的指導方式，讓幼兒可以更加有效地參與到不同的游戲中，激發幼兒的潛力，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1] 支紅. 探索幼兒戶外自主游戲的指導策略[J]. 文學少年， 2019， 000（011）：P.1-1.

[2] 李曉玲. 大班戶外自主建構游戲指導策略的實踐探究[J]. 散文選刊：中旬刊， 2019， 000（011）：P.94-95.

[3] 吳玲. 幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導策略分析[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2019， 000（008）：190.

3254500338236