培養(yǎng)初中生歷史時空觀念的教學(xué)研究

張茜

摘 ?要：隨著新課改的落實，對歷史學(xué)科的教學(xué)也提出了新的要求，要求老師在教學(xué)的過程中，要擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史時空觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，形成正確的歷史觀，幫助學(xué)生更好地理解和認識歷史知識，從歷史的學(xué)習(xí)中學(xué)會反思和總結(jié)，并靈活運用于解答現(xiàn)實的問題中。

關(guān)鍵詞：初中生;時空觀念;研究

一、歷史時空觀念培養(yǎng)的意義

歷史是記錄人類發(fā)展的客觀事實，在對歷史進行學(xué)習(xí)時，需要具備時間和空間兩個基本要素。老師在進行歷史教學(xué)時，要從時間和空間的角度出發(fā)，分析歷史上的事件和人物，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的發(fā)生時間，對于該時間狀態(tài)下發(fā)生的歷史事件進行分析，能夠構(gòu)建出完善的歷史知識框架，保證學(xué)生在對歷史的認識上更加的全面，對于我國的歷史發(fā)展有更加客觀的認知。這樣能夠有效提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，為學(xué)生在未來的成長與發(fā)展中奠定良好的歷史基礎(chǔ)。

二、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，部分老師的個人教學(xué)意識還不夠強，在教學(xué)過程中的教學(xué)方法依然比較老舊，對于歷史時空觀的培養(yǎng)不夠重視，很多歷史老師并沒有真正地對歷史時空觀念有正確的認知，認為所謂的歷史時空觀念指的就是地理的位置以及歷史的發(fā)生時間，并沒有重視對于歷史學(xué)習(xí)的拓展，所以在教學(xué)的過程中，容易采取以老師為主體展開的單向灌輸式的學(xué)習(xí)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的方法比較機械，導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上僅僅只停留于理論學(xué)習(xí)，而沒有相應(yīng)的實踐應(yīng)用。初中歷史的學(xué)習(xí)過程比較漫長，有一部分的歷史老師在教學(xué)的過程中，只是對課本中的某一個重要事件或時間節(jié)點進行詳細的講解分析，但是并沒有將該事件前因后果進行全面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于歷史知識的了解比較碎片化，沒有形成整體的認知。特別是在應(yīng)試考試的影響下，歷史作為應(yīng)試考試的科目，老師在上課時會更加側(cè)重于考試的重點和難點，而對于非重點和難點的知識就會一筆帶過，在教學(xué)的過程中也往往會忽視使用教材后面的歷史年表和地圖，導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分地利用這些附件。歷史教材本身也存在比較割裂的問題，目前的歷史教材在編排上是按照時間發(fā)展順序來的，比如在七年級的時候，學(xué)習(xí)的是中國古代史，八年級學(xué)習(xí)中國近代史，九年級學(xué)習(xí)世界歷史，這種編寫方式雖然從時間上來說比較連貫，但是卻讓中國歷史與世界歷史割裂開來，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有將中國史和世界史融為一體，認為這兩個是完全不相干的內(nèi)容，讓學(xué)生在時空觀念上產(chǎn)生偏差，僅僅只具備了時間意識，學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)過程中沒有形成正確的時空觀念。

三、培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的具體教學(xué)措施

1.中外歷史聯(lián)系教學(xué)

歷史老師在授課前，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)設(shè)計。在歷史學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，就要將對時空觀念的培養(yǎng)加入教學(xué)設(shè)計中，在教學(xué)過程中注意對于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過時空的方法來學(xué)習(xí)歷史知識。

比如在第二次世界大戰(zhàn)這章節(jié)中，涉及非常多的事件和人物，知識點比較繁雜，老師想要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，就要整合單元知識和結(jié)構(gòu)、聯(lián)系中國史《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》，優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到這章節(jié)中的內(nèi)容。在二戰(zhàn)初期，德意英法之間的戰(zhàn)爭是非正義的戰(zhàn)爭，而中國進行的抗日戰(zhàn)爭，則是世界反法西斯戰(zhàn)爭重要的一部分。在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生意識到這些戰(zhàn)爭的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生具體的時空觀念，老師在教學(xué)的過程中可以通過圖片和文字，讓學(xué)生能夠更加清晰地認知到第二次世界大戰(zhàn)的源頭進度，通過這樣的方式讓學(xué)生借助時空概念，提高對于歷史知識的理解，從而幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識。

2.有效利用教材的素材

歷史老師在教學(xué)的過程中，要摒棄錯誤的教學(xué)理念，以正確的教學(xué)理念為指導(dǎo)開展歷史教學(xué)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀。在歷史知識的講授過程中，歷史老師要立足于課本，有意識地利用教材的某些素材，對學(xué)生進行有效的講解。

比如在紅軍長征這一章節(jié)中，老師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅只對長征的路線進行介紹，學(xué)生會覺得這部分的內(nèi)容非常的枯燥，而老師在教學(xué)過程中可以穿插一些有趣的事例，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)的內(nèi)容，對于這章節(jié)的背景知識進行一些故事介紹，將學(xué)生吸引到歷史課本中，過程中明確地指出歷史時空的范疇，從而進行有指向性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成正確的歷史時空觀念。

3.結(jié)合歷史地圖進行教學(xué)

初中生由于年齡比較小，所以在學(xué)習(xí)歷史時，對于歷史知識的理解還僅僅只停留在書本的介紹上，沒有形成連貫深刻地認知，老師在教學(xué)的過程中，可以充分利用歷史地圖，作為讓學(xué)生理解歷史的最佳工具，發(fā)揮出歷史地圖的作用。讓學(xué)生從歷史地圖中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉思維能力。在目前的歷史教學(xué)過程中，由于應(yīng)試考試的需要，老師會更加注重學(xué)生背誦歷史事件的發(fā)生具體時間，并沒有注重讓學(xué)生建立起事件之間的時間串聯(lián)性，學(xué)生沒有意識到將歷史事件放在特定時間下的意義。很多歷史老師在教學(xué)的過程中，會忽略教材中對歷史地圖的應(yīng)用，很多時候僅僅只是做簡單的介紹，沒有發(fā)揮出歷史地圖的最佳作用，有一些老師甚至在整個學(xué)期的歷史教學(xué)過程中，都沒有用到過歷史地圖，這樣的行為是不利于培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念的。

結(jié)語

初中歷史的教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念，老師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的實際需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注各個知識點之間的聯(lián)系和互動性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的歷史觀，更好地體現(xiàn)出歷史教育的作用和價值，促進歷史教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

[1] 艾宛虹.淺談歷史核心素養(yǎng)之時空觀念在課堂教學(xué)中的運用[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2017（5）.

3205500338253