東江音樂特色人才培養路徑的探索與實踐
——以惠州學院音樂學院為例

文|

東江是珠江主要水系河流之一，其民間音樂素材豐富，比較有代表性的有國家級非物質文化遺產惠東漁歌，客家山歌（惠州地區客家山歌包括惠陽皆歌、柏塘山歌等）、東江號子、藍田瑤族舞火狗等，分別從勞動、婚嫁、民俗等方面展現了東江流域人們的生活情態。惠州在隋唐已是“粵東重鎮”，一直是東江流域政治、經濟、軍事、文化中心。惠州學院是惠州地區唯一一所省屬本科地方高校，把“突出特色，服務地方，創立品牌”作為辦學宗旨，現已成為東江流域高級應用型人才的搖籃。惠州學院音樂學院利用自身在教育上的資源優勢，把地方文化的傳承與創作、教學、實踐、科研緊密結合，在人才培養方面積極探索“創、教、排、演、研”五位一體音樂應用型人才培養模式，并積極服務地方經濟，形成地方高校辦學特色。

1.東江音樂特色人才培養路徑的構思

地方高校音樂院系是培養富有地方特色人才的主要機構，在傳承與發展地方文化上具有重要的作用。我國大部分地方高校音樂院系在課程設置上還是比較傳統，沿用專業音樂院校的課程模式，沒有地方音樂文化教材與課程設置，以及配套的實踐育人、服務社會體系。惠州學院音樂學院自2006年開設音樂學本科專業，2009年又開設音樂表演專業，學生數比原來增加了3倍，傳統的教學內容、學習方法，學生缺乏學習熱情和自主實踐能力，畢業生在就業中缺乏競爭力。如何豐富地方高校音樂教育中傳統文化的內涵，提升地方高校音樂教師教學、科研能力，提高學生從事地方音樂文化的實踐能力，實現地方高校服務地方社會經濟、文化是急需解決的問題。

音樂學院經過認真深入的思考，準備從挖掘、傳承東江流域音樂文化入手，成立東江流域音樂文化研究所，采風、收集、整理東江流域音樂文化素材，創作具有東江特色的音樂作品，音樂表演、音樂學專業師生在排演新作品的實踐活動中傳承、發展東江音樂文化。學院認真研究《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》[1]的文件精神，結合學校的辦學定位，以學生為核心，成果為導向，持續不斷的改進教學、實踐，遵循音樂藝術的規律特點，重構教學和實踐課程體系，積極探索“創作—教學—排練—演出—研究—再創作”“課程學習+實訓練習+嵌入式教學+舞臺實踐+教育實習”的教學模式；增加實踐教學學分，形成“理論—實踐—再理論—再實踐”循環往復的教育培養模式。至此，東江音樂特色人才培養路徑的構想初步形成。

2.東江音樂特色人才培養路徑的探索與實踐——“創、教、排、演、研”五位一體的音樂應用型人才培養

2.1 “創”

作曲專業歷來是專業音樂學院的龍頭專業，惠州學院音樂學院非常重視音樂創作，在作曲人才引進上力度比較大，把具有創作能力尤其是交響樂創作能力作為考核的標準，嚴格按照專業音樂學院作曲專業的標準引進人才。目前，創作團隊由音樂理論教學部的五位作曲教師及學生組成，每年初結合學校、惠州市委宣傳部的創作任務制定具體創作計劃。音樂學院把推進東江音樂的創作與表演作為傳承、創新東江音樂文化的重要內容和途徑。正如匈牙利音樂教育家柯達伊曾說過：“如果一個民族不重視自己的民間音樂，不把本民族音樂文化建立在自己的民間音樂基礎之上，就會象漂蓮短梗一樣的在世界文化中漂泊，或不可挽救的消失。”[2]尤其是珠三角大灣區概念的形成，現代化工業、城市快速發展的影響，東江流域原生態音樂很多瀕臨消失的危險，作為地方音樂院校責無旁貸的要肩負起東江音樂文化傳承、發展的重任。學院引導、鼓勵教師與學生深入東江各方言區體驗生活，扎根東江地區民間音樂的土壤。將交響音樂、合唱、獨唱、獨奏的專業作曲手法與惠東漁歌、客家山歌等東江音樂文化相融合，創作出有溫度、有情感、受大眾喜愛的優秀音樂作品。邀請省內外專家、作曲家召開“東江流域音樂創作研討會”，對作品進行評價、修改、提升。這些年打磨了一批具有藝術性、時代感的音樂作品，如：《大型原創交響組歌——羅浮頌》《嶺東雄郡、百年夢圓——大型交響音詩畫》《現代漁歌合唱作品——天藍藍海藍藍》、交響合唱《惠東漁家》、交響樂《慶典序曲》《客家隨想》《鋼琴與交響樂隊——美麗惠州》等上百部音樂作品，體裁涉及到交響樂、室內樂、合唱、重唱、獨奏、獨唱、舞蹈等。

2.2 “教”

學院將東江流域特色音樂文化引入教學，制定合理的教學計劃、人才培養方案，開設具有東江特色的音樂課程。學院采取“走出去、請進來”的方式進行教學。教師們分別走出去，向惠東漁歌傳承人、博羅客家山歌傳承人學習，再把地方音樂家、惠東漁歌、客家山歌傳承人、藝人請進課堂，通過音樂專業課程和大學藝術公共課程等課堂教學，把最鮮活的東江流域音樂文化呈現給大學生。

目前開設的東江特色課程有：①東江流域音樂賞析；②惠東漁歌創編；③東江音樂舞蹈賞析與創編；④客家山歌演唱、惠東漁歌演唱等課程。在“客家山歌演唱”這門課上，聘請著名客家山歌歌唱家黃紅英為客座教授，還聘請惠州市文化館副館長古東權、候粵春老師為客家山歌演唱課程的長期任課教師。“惠東漁歌”旋律曲調遼闊、悠揚、抒情，極具海洋韻味，是南海之濱的藝術奇葩。“惠東漁歌創編”課程的開設，就是把原生態漁歌與創作相結合，增加創作實踐教學的課時量，教學效果良好，師生共創作了幾十首“現代漁歌”作品，如根據惠東漁歌“啦噠啲嘟啲調”創作的合唱作品《天藍藍，海藍藍》，音樂學院學生“藍色海洋組合”根據這個作品自編自導的表演唱，榮獲“2012廣東省漁歌精英賽暨全國漁歌邀請賽”銅獎；“2013年廣東省第二屆大學生聲樂比賽”小組唱組金獎”；2014年4月參加文化部舉辦的“第七屆中國原生民歌大賽”，在廣東省賽區參賽的42個節目中脫穎而出，進入全國復賽。由于惠州學院大部分學生都是廣東省的戶籍，很多是客家人，所以這些課程的開設受到大部分學生的歡迎。受現代工業發展、歐美流行樂的沖擊，大學生們會演唱自己家鄉歌曲的已經不多了，通過對原生態客家山歌、漁歌，以及新作品的學習與演唱，學生們找到了母語，找到了自己文化的根。

另外，開設多門“嵌入式”課程，聘請惠州市20多位中小學優秀教師為學院“嵌入式教師”，將中小學先進的教學理念、實踐經驗帶入課堂，傳授給在校的大學生；依托學校“東江大講堂”、以及市政府文化惠民政策，引進社會“五優資源”（見圖1），即邀請名家、名師、優秀企業家、優秀校友、優秀團隊走進課堂，如著名音樂家何占豪、卞祖善、楊燕迪、盛中國，名師彭康亮、郭和初教授，優秀企業家楊釗，優秀校友丘樹宏、林建隆，武漢音樂學院弦樂團等，開展專家講座、理論教學、指導排練、示范表演、協同演出，與學生教師進行互動，極大地促進了教師的發展與學生的成長。

圖1：五優資源

圖2.五進工程

圖3：“創、教、排、演、研”五位一體的音樂應用型人才培養

2.3 “排”“演”實踐平臺搭建

音樂學院修訂人才培養方案，增加實踐教學課時，2011年始，成立“音樂實踐教學部”，搭建教育實踐平臺和藝術實踐平臺，組建十大實訓團。成立了交響樂團、合唱團、舞蹈團、管樂團、弦樂團、民樂團、鋼琴實訓團、師范技能實訓團等，根據不同專業特點組織、建立教師教學團隊，進行長期、系統的第二課堂教學。各教學部根據專業方向不同，組織師生加入到不同的實訓團隊中，實現全員覆蓋。

與此同時，音樂學院將實訓與社會服務相結合，把課堂延伸向社會，已經形成品牌的“五進工程”（見圖2）即師生走進部隊、學校、社區、鄉鎮、企業，近十年來，舉辦了多場文化惠民專場音樂會、傳統節日文藝匯演等，聯合惠城區教育局共同推進“高雅藝術進校園”的系列活動，大小演出共150多場，讓具有地方特色的高雅音樂飛進尋常百姓家，目前已成為惠州市一張靚麗的文化名片。通過“五進工程”和惠州學院交響樂團音樂季“講惠州故事、東江故事、中國故事”，傳承東江文化，抒發愛國情懷，實現思政教育與實踐育人的有機融合。

以下是近幾年惠州學院交響樂團、合唱團、舞蹈團演出劇照，《光明日報》《南方日報》以“惠州學院交響樂團奏響文化惠民新樂章”為題，專題報道我院交響樂團、漁歌創作為地方服務、文化惠民所作出的貢獻。也受到了人民網、光明網、鳳凰網、中國校長網、中國教育新聞網、教育中國網等十多個主流網絡媒體平臺轉載和高度評價。2020年10月26日，也就是筆者撰稿期間，惠州學院交響樂團升格為惠州交響樂團，由惠州市委宣傳部與惠州學院共建共管，羊城晚報等新聞媒體報道“這標志著惠州交響樂團成為繼廣州交響樂團、深圳交響樂團、珠海交響樂團后，廣東省第四家以地方命名的交響樂團。該樂團將立足惠州本土文化藝術元素開展文藝精品創作，以惠州文化藝術中心為實踐基地，爭取在保利院線市場化運作，面向全國乃至全世界交響樂團展開合作”。

音樂學院還開展學校、政府、行業、企業的協同合作，近十年來建立師范技能實訓基地16個、校外藝術實踐基地11個，建立起長期穩定的教育實踐和藝術實踐平臺。把“教”和“學”聯動，形成理論到實踐，再理論再實踐的循環往復的實踐育人體系，如圖3。

2.4 “研”

音樂學院2008年成立“東江流域音樂文化研究所”，致力于挖掘、保護、傳承、發展東江流域的音樂文化。制定中長期創作、研究計劃，圍繞“兩創”方針，即對客家山歌、惠東漁歌進行創作、研究。多次邀請省內外專家、學者、詞曲作家、惠州文化遺產傳承人等召開“東江流域音樂文化研討會”，十年間共組織召開了8次“東江流域音樂文化研討會”，針對如何傳承、發展東江流域音樂文化，如何把東江流域音樂納入課堂教學，如何創作具有地域特色的音樂作品，如何將東江流域音樂文化交響化等議題進行研討，推進東江流域音樂文化研究的創新與繁榮。

近三年，創作音樂作品上百件；發表與東江音樂相關論文《教學資源庫在高校音樂公選課中的應用——以粵東漁歌課程設計為例》《粵東漁歌音樂文化的變遷與進化——基于文化元素視角的分析》《人類音樂學視野下惠州博羅原生態客家山歌探究》等25篇；“粵東漁歌音樂文化數據庫的構建和研究”（GD14YYS01廣東省哲學社會科學）“東江流域音樂交響化實踐與研究”（2015WTSCX103廣東高校省級重點平臺和重大科研項目）“地方高校理論作曲方向人才培養模式的創新與實踐——以‘惠東漁歌創編’為例”（廣東省教學質量工程）“惠東漁歌唱法融入高年級聲樂課程教學的嘗試”（校級）等科研項目達20多項；“應用型音樂人才培養‘三五協同、師生共進’”獲得2019年廣東省教育教學成果二等獎；音樂學專業獲批2020年廣東省一流本科專業建設點，目前為止廣東省綜合類院校第三個音樂學一流專業建設單位。

3.結語

惠州學院音樂學院憑借其在教育上的資源優勢，把地方文化的傳承與創作、教學、實踐、科研緊密結合，在對東江音樂文化進行有效傳承和保護的同時，培養富有地方音樂特色的優秀應用型人才，積極服務地方經濟、引領地方音樂文化發展。學院這些年在東江音樂特色人才培養上所做的探索與實踐，正如謝嘉幸教授在他的文章《讓所有學生都會唱自己家鄉的歌》中說的那樣，“有了將學校教育作為文化傳承基地的觀念，有了將十幾萬學校音樂教師隊伍真正看成是文化傳承‘活性文本’的認識，將民族音樂文化資源引到學校音樂教育中來，就變成是一個切實可行的事情”[3]，真正實現東江音樂文化傳承、發展與地方高校優秀音樂人才培養的良性互動。