地圖創(chuàng)新思維在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用與研究

張亞亞

摘 要：在當(dāng)前社會(huì)中，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然要求。而在教育教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新也十分重要。在初中地理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)地圖課堂教學(xué)的創(chuàng)新，用創(chuàng)新的思維對(duì)地圖的運(yùn)用方式、最終目的、作用內(nèi)容和形式等方面做出改變，能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地圖;創(chuàng)新思維;地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）09-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.004

在初中的地理教學(xué)中，地圖是十分重要的一種教學(xué)工具，也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，采用地圖創(chuàng)新思維組織課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提升地理課堂上對(duì)地圖的利用效率，成了當(dāng)前初中地理教師提高課堂教學(xué)效果的研究方向之一。

一、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

地理學(xué)科對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，開(kāi)展地理教學(xué)不僅僅能夠幫助學(xué)生積累地理方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。但是與此同時(shí)，地理也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要難點(diǎn)之一，對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理知識(shí)都是偏向于抽象和難以理解的，雖然教學(xué)過(guò)程是基于現(xiàn)實(shí)的地理環(huán)境展開(kāi)，但是卻兼具了文科的繁雜記憶與理科的邏輯思維，所以很多學(xué)生都難以實(shí)現(xiàn)輕松應(yīng)對(duì)，深入理解學(xué)習(xí)。這也就導(dǎo)致了當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，雖然廣受關(guān)注和重視，但是難有顯著效果提升的現(xiàn)象。在初中階段的地理教學(xué)中，主要存在的問(wèn)題包括兩個(gè)方面。從學(xué)生本身的不足之處來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)遇到困難大部分情況下是由于學(xué)生本身在日常的生活和學(xué)習(xí)中缺乏地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏基礎(chǔ)性地理知識(shí)的積累。這不僅增加了學(xué)生在地理教學(xué)過(guò)程中的記憶負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高，也很難迅速地進(jìn)入到地理學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。而從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式、課堂模式等多個(gè)方面選擇不當(dāng)，都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率難以提高，同時(shí)也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)理念上，仍然有教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念而對(duì)新興的理念棄之如敝屣。秉持著這樣的想法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教師自然不能接受新的理念，也就不會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完善和創(chuàng)新。這種被動(dòng)式的課堂模式，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)缺乏參與度和歸屬感，學(xué)生在課堂上的積極性不高，學(xué)習(xí)效率自然也就不高。種種原因影響之下，初中地理教學(xué)中產(chǎn)生了種種問(wèn)題影響著最終的效果。因此在教學(xué)改革不斷深化的過(guò)程中，教師必須對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒蛣?chuàng)新，從而為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供更大的幫助。

二、地圖創(chuàng)新思維在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，地圖的認(rèn)知和學(xué)習(xí)是必不可少且十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。地圖不僅是一部分地理知識(shí)的重要載體，同時(shí)也是幫助復(fù)雜地理知識(shí)具象化的重要工具。因此，提高地理課堂教學(xué)中地圖的學(xué)習(xí)和利用效率，對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的意義。在開(kāi)展地圖相關(guān)的課堂教學(xué)時(shí)，教師利用創(chuàng)新思維對(duì)地圖的利用方式、應(yīng)用目的、應(yīng)用情景等多個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)課堂上更好的教學(xué)效果。在初中的地理教學(xué)中應(yīng)用地圖創(chuàng)新思維，一方面豐富了地圖的表現(xiàn)形式和利用方式，增強(qiáng)了地圖在地理課堂上的重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的專注度。另一方面，地圖創(chuàng)新思維也為地理課堂提供了新的發(fā)展方向和教學(xué)內(nèi)容，使得地理學(xué)科的課堂教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)智育與德育的統(tǒng)一，不僅提高了學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)能力，而且實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，促使學(xué)生全面成長(zhǎng)。因此，地圖創(chuàng)新思維對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大，需要教師進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和研究。

三、地圖創(chuàng)新思維在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）創(chuàng)新地圖的應(yīng)用目的，游戲?qū)胩岣哒n堂趣味

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，地圖一般來(lái)說(shuō)是作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充材料而存在的。在這樣的課堂上，教師利用地圖的主要目的就是使知識(shí)內(nèi)容更加立體化，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。而地圖創(chuàng)新思維在地理課堂上的應(yīng)用為教學(xué)利用地圖開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)造了新的目的，也使得地圖在課堂上產(chǎn)生了新的作用，那就是提高課堂教學(xué)的趣味性。在初中的地理課堂上，由于知識(shí)較為抽象復(fù)雜，很多學(xué)生都會(huì)由于畏難的心理而逃避地理課堂，從而逐漸削減對(duì)地理學(xué)科的興趣。在這樣的情況下，教師可以在課前導(dǎo)入的過(guò)程中利用地圖來(lái)組織一些趣味性的活動(dòng)，從而提高地理課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《陸地和海洋》這一單元中大陸變遷的這一章節(jié)時(shí)，教師就可以在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，借助地圖來(lái)進(jìn)行趣味的知識(shí)引入。具體來(lái)說(shuō)就是教師在正式進(jìn)行知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)之前，首先可以將多種世界地圖用投影或者是板書(shū)的方式來(lái)展現(xiàn)，然后讓學(xué)生以小組為單位對(duì)地圖進(jìn)行觀察。這些地圖可以包括當(dāng)前通用的版本，也可以包括之前幾個(gè)世紀(jì)史書(shū)記載的版本。學(xué)生在對(duì)多個(gè)版本的世界地圖進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程中，更容易發(fā)現(xiàn)板塊運(yùn)用的規(guī)律，也就是大陸漂移說(shuō)的大概內(nèi)容。在學(xué)生總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律之后，教師就可以為學(xué)生發(fā)放或者是帶領(lǐng)學(xué)生制作大陸的簡(jiǎn)易模型，然后按照自己的發(fā)現(xiàn)對(duì)幾大板塊進(jìn)行拼接，從而展示并證明自己發(fā)現(xiàn)的正確性。在這一活動(dòng)結(jié)束之后，教師還可以讓每個(gè)小組都選出一位代表，根據(jù)幾個(gè)版本中大陸的不同形狀和位置，來(lái)簡(jiǎn)單描述大陸運(yùn)動(dòng)變遷的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)這種課前導(dǎo)入的活動(dòng)，教師可以用引導(dǎo)學(xué)生參與其中的方式，來(lái)增加對(duì)地理課堂的體驗(yàn)感和代入感，從而借助于參與式活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高地理課堂教學(xué)效率的最終目的。

（二）創(chuàng)新地圖的應(yīng)用方式，組織活動(dòng)提高教學(xué)效率

地圖是開(kāi)展地理教學(xué)的重要工具，因此對(duì)地圖的利用一直以來(lái)都受到了教師的關(guān)注。但是從利用的方式和途徑來(lái)說(shuō)，教師卻并沒(méi)有做出太多的改變。在當(dāng)前的地理教學(xué)中，引用地圖創(chuàng)新思維還能夠體現(xiàn)在對(duì)地圖應(yīng)用方式的創(chuàng)新上。這一點(diǎn)主要可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是以地圖內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)組織形式豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的內(nèi)容以及學(xué)生的參與度是影響最終教學(xué)成果的重要因素。教師在初中的地理課堂上，可以借助于地圖來(lái)創(chuàng)新課堂活動(dòng)的形式。利用地圖，教師可以針對(duì)學(xué)生開(kāi)展情境式的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教材中給出的地圖，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。這一情境既可以是對(duì)地圖的具體化展示，也可以是地圖中所涉及的知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。借助于這一情境，教師可以針對(duì)整個(gè)教學(xué)的流程計(jì)劃來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題和要求。學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中就是對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究的過(guò)程。除此之外，教師還可以借助于地圖開(kāi)展各種探究和展示活動(dòng)，從而讓學(xué)生在分析地圖的過(guò)程中，掌握知識(shí)的內(nèi)容以及其實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景和方式。二是對(duì)地圖應(yīng)用方式的創(chuàng)新還體現(xiàn)在地圖與網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等新興的科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。傳統(tǒng)的課堂上教師應(yīng)用地圖，除了借助于書(shū)面的表現(xiàn)形式之外，只能夠以板書(shū)的方式進(jìn)行展現(xiàn)。這樣的方式不僅不利于表現(xiàn)數(shù)據(jù)等變化的過(guò)程，而且對(duì)教師的繪圖能力提出了較高的要求。但是在當(dāng)前的地理課堂上，教師完全可以用多媒體的方式來(lái)完成這一過(guò)程。利用投影技術(shù)，教師可以將教材或者是其他資料上的地圖放大投影到屏幕上，便于學(xué)生更加直觀地觀察，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。除此之外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上利用幾何畫(huà)板等繪圖工具來(lái)完成地圖的繪制，甚至將地圖的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的過(guò)程。這樣一來(lái)，教師在講解一年中降水量以及氣溫變化等需要學(xué)生觀察變化趨勢(shì)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以充分利用這個(gè)技術(shù)，從而使知識(shí)內(nèi)容更加直觀，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。

（三）創(chuàng)新地圖的應(yīng)用情境，借助地圖開(kāi)展素質(zhì)教育

地圖創(chuàng)新思維在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在對(duì)地圖的創(chuàng)新性應(yīng)用場(chǎng)景上。隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)逐步深入各個(gè)階段學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科、各個(gè)方面。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂上開(kāi)展素質(zhì)教育，在講解知識(shí)的過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，已經(jīng)成為一個(gè)必要的教學(xué)任務(wù)。因此，初中的地理教師可以在課堂上借助于地圖，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)容。從最基礎(chǔ)的層面上來(lái)看，教師開(kāi)展地圖的相關(guān)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的識(shí)圖能力。在地圖與知識(shí)內(nèi)容搭配教學(xué)的過(guò)程中，能夠強(qiáng)化學(xué)生將理論知識(shí)與直觀畫(huà)面展示建立聯(lián)系的能力，提高學(xué)生對(duì)于抽象化知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力。其次，教師在地理課堂上，還可以利用地圖完成知識(shí)的整合。例如，在完成人文地理的知識(shí)內(nèi)容之后，教師就可以在課堂上為學(xué)生布置完成某一地區(qū)的地圖繪制或者識(shí)別的任務(wù)。在學(xué)生完成這一要求之后，教師就可以讓學(xué)生以這一區(qū)域地圖為基礎(chǔ)，完成對(duì)其他拓展知識(shí)的補(bǔ)充。其中包括了對(duì)氣候類型的識(shí)別，對(duì)主要地形地貌的表示、人口的分布、城市的分布、工業(yè)區(qū)的布置等等。借助于地圖，教師能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的整體學(xué)習(xí)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合、知識(shí)聯(lián)系、歸類、建立知識(shí)框架等多種能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生在生活中對(duì)問(wèn)題的整合能力和綜合尋求解決辦法的能力。最后，利用地圖，教師還可以組織愛(ài)國(guó)情感培養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng)。借助于區(qū)域地圖或者是中國(guó)地圖在不同歷史時(shí)期的變化，教師可以對(duì)相關(guān)的歷史重大事件進(jìn)行拓展。學(xué)生在了解歷史背景的過(guò)程中，能夠?qū)?guó)家的崛起和復(fù)興產(chǎn)生更加直觀的感受和體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。除此之外，教師還可以利用地圖這一載體，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)的河流山川，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的視頻資料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)大好河山的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的情感。因此，地圖成了當(dāng)前初中地理課程中教師開(kāi)展素質(zhì)教育的重要平臺(tái)和途徑，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義和作用。

總之，地圖在初中的地理教學(xué)中起著重要的作用。在課堂教學(xué)中應(yīng)用地圖創(chuàng)新思維，創(chuàng)新地圖的應(yīng)用目的、方式、情境，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率、強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)養(yǎng)成等多個(gè)方面有著重要的意義。

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