高職院校學(xué)生工作的人性化管理研究

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，制度化管理模式已經(jīng)被淘汰，如今人們?cè)絹?lái)越推崇人性化管理的教學(xué)模式。高職院校由于其獨(dú)特的辦學(xué)理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，正需要人性化的學(xué)生管理模式。本文以高職院校作為研究對(duì)象，著重探討了其學(xué)生工作的人性化管理模式，研究了人性化管理在學(xué)校中的體現(xiàn)與應(yīng)用，如樹立以人為本的思想觀念，建立健全規(guī)范化的制度等，并討論了它對(duì)于學(xué)校發(fā)展的好處。

關(guān)鍵詞：高職院校;人性化管理;學(xué)生工作研究

隨著素質(zhì)教育的提出，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念越來(lái)越受到人們的關(guān)注。高職院校學(xué)生工作應(yīng)以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校的人性化管理，為學(xué)校學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

1 高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的思想觀念

人性化管理意即以學(xué)生為主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生深入探究自己的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生個(gè)性與獨(dú)特的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。高職學(xué)校的人性化管理需貫徹以人為本的思想觀念，給予學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生自由全面發(fā)展的同時(shí)給予其足夠的愛護(hù)與保障，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與專業(yè)素質(zhì)的加強(qiáng)。目前，許多高職學(xué)校并不注重以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，長(zhǎng)此以往，這不僅會(huì)使學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍變差，固步自封，阻礙學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，磨滅學(xué)生耐心與積極性，對(duì)學(xué)生具有不可忽視的負(fù)面影響。因此，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的思想觀念，加強(qiáng)學(xué)校的人性化管理，營(yíng)造良好舒適的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面自由發(fā)展。

2 高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全規(guī)范化的制度

隨著高職學(xué)校對(duì)人性化管理的愈發(fā)重視，學(xué)校中的規(guī)章制度必須建立健全。在如今依法治國(guó)的背景下，作為教育一大主力軍的高職學(xué)校也應(yīng)當(dāng)貫徹以法為依的管理理念，建立健全科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理制度，讓學(xué)生做到有章可循。在給予學(xué)生充分自由的發(fā)展空間的同時(shí)，也給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊?guī)章約束，保證學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上走下去。建立健全規(guī)范化的學(xué)校制度不但順應(yīng)高職學(xué)校本身的辦學(xué)理念，規(guī)范了學(xué)校人性化管理的行為，有利于高職學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，而且提高了高職學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生提供了正確的引導(dǎo)方向，對(duì)其日后的發(fā)展有重要作用。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)建立健全規(guī)范化的制度體系，加強(qiáng)學(xué)校的人性化管理，為學(xué)生指引科學(xué)正確的人生方向，促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展。

3 高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自身的權(quán)益意識(shí)

高職學(xué)校的學(xué)習(xí)理念為以學(xué)生為主體，因此，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身的權(quán)益意識(shí)，努力爭(zhēng)取自身的權(quán)益。傳統(tǒng)的高職學(xué)校學(xué)生管理不注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的權(quán)益，因此學(xué)生也不看重自己擁有的權(quán)利。而在學(xué)校人性化管理的背景下，學(xué)校應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生所擁有的權(quán)益，并培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)自身權(quán)利的能力，這不僅使得學(xué)生目前在學(xué)校中的地位有一定程度的提高，而且會(huì)對(duì)學(xué)生有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，使得學(xué)生學(xué)會(huì)維護(hù)自身?yè)碛械臋?quán)益。在學(xué)校期間，隨著大學(xué)生的數(shù)量日漸增多，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，而這時(shí)，學(xué)生便可使用自身權(quán)益，要求學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造舒適良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教師綜合素質(zhì)，使學(xué)生得以努力讀書，事半功倍，從而增強(qiáng)自身的價(jià)值，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，學(xué)生還可以應(yīng)用自身權(quán)益，向?qū)W校爭(zhēng)取合適的學(xué)費(fèi)，要求學(xué)校提供滿意的服務(wù)與良好的教育，使得所繳納的學(xué)費(fèi)實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

4 高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師與學(xué)生的參與程度

在傳統(tǒng)的高職學(xué)校中，學(xué)生管理一般不以學(xué)生為主體，學(xué)生與教師也沒有以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)者的教學(xué)觀念，因此在高職學(xué)校的人性化管理中，學(xué)校應(yīng)注重加強(qiáng)教師與學(xué)生的參與程度，從而提高其正確的教學(xué)理念。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大宣傳，不停地引起教師、管理人員與學(xué)生的重視，比如，學(xué)校可以通過(guò)校園廣播站廣播或?qū)W校社團(tuán)宣傳的形式進(jìn)行宣傳。同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其綜合素質(zhì)直接影響了學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展，因此，學(xué)校應(yīng)注重教師整體綜合素質(zhì)的加強(qiáng)，從而更好地加強(qiáng)學(xué)校的人性化管理。

5 高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)人性化管理

隨著科技的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也包括教育領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)作為一把“雙刃劍”，學(xué)生應(yīng)對(duì)其正確地應(yīng)用來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展。因此教師應(yīng)正確地引導(dǎo)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)校的人性化管理，為學(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

6 總結(jié)

總體來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)的發(fā)展，高職學(xué)校越來(lái)越注重以學(xué)生為主體的人性化管理。高職學(xué)校若要加強(qiáng)人性化管理，應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的思想觀念，建立健全規(guī)范化的制度，加強(qiáng)學(xué)生自身的權(quán)益意識(shí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的參與程度并善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)來(lái)加強(qiáng)人性化的管理。

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作者簡(jiǎn)介：竺琳，女，1986年3月，本科/學(xué)士，助教，工作單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：公共管理.

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）