核心素養觀下英語教學變革的困境和出路

許玉霞

摘 要：小學英語課程在我國現代化教育體系中占據著不可忽視的位置，在當前的核心素養大環境下，實現英語教育教學的創新與變革至關重要。然而，當前的英語教育教學創新與變革依然面臨著諸多的困境，需要采取科學合理的措施與方法解決，這對促進我國小學英語教育事業的健康和可持續發展起著不可忽視的作用。基于此，文章就核心素養觀下英語教學變革的困境和出路展開深入探究與分析，以便為有關研究提供相應的參考。

關鍵詞：核心素養觀;英語教學;變革;困境;出路

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.064

隨著時代的進步與社會的發展，我國的教育事業快速發展。在當前的小學英語教育教學創新與變革過程中，一些教師已經意識到提高學生的學習水平與能力的重要性，并且認識到應該對學生的英語核心素養進行培養。然而，在當前的核心素養大環境下，確保英語教育教學工作的正常開展十分重要，對教師的要求也比較高，需要教師對小學英語教育教學進行創新與變革。只有這樣，才可以有效地突破英語教育教學面臨的諸多困境，保障課堂活動的順利開展，促進學生的可持續發展。

一、核心素養觀下英語教學變革的困境分析

（一）教學目標模糊

在當前的英語課堂教育教學活動當中，教師需要將英語課本內容當作教育教學的依據，讓學生在英語課堂當中學習并掌握更多的知識內容，取得更好的學習成績。教育教學的根本是為應試教育服務，并未將教育教學手段的創新與樹立準確的價值觀當作教學關鍵。如人教版三年級上冊Animal這一單元教學中，教師出示圖片教學pig等十個單詞，然后教學Whats this/that？的語言項目，學生在實際學習英語知識的時候，覺得學習英語詞匯十分枯燥與乏味。由于教師在實際教育的時候缺少創新，僅僅依照音標內容向學生展現詞匯記憶方式，但是很少闡釋英語詞匯的來源以及背景等，因此，學生在實際學習的時候經常使用被動記憶的方法，導致學習活動缺少積極性和主動性。

（二）教學本質偏差

在當前的教育創新與變革過程當中，需要對教育本質進行界定。在傳統的教學活動當中，教師要直接向學生傳授英語課程知識，讓他們在最短的時間內學習與掌握更多的知識，這樣可以更好地應對英語考試。比如，像Story time這種語言體驗和實踐項目，只是讓學生讀讀而不直接教學。在此教學活動當中，教師對自身的定位只是英語知識內容的傳授者，導致學生處于被動的位置上接受知識。然而，由于信息化時代的到來，信息技術快速發展，學生可以掌握英語知識的渠道逐步增多，他們可以進行自主學習，應用現代化手段學習與掌握更多的知識。因此，教師要重新確定教育教學的根本，在向學生講解英語內容的同時，也需要提升自身的學習能力、綜合水平和核心素養，這對提升學生的終身學習認知能力具有十分重要的作用。

（三）教學內容單一

在現階段的核心素養大背景之下，對英語課程知識的教育正向著文化與語言的實踐性、應用性方向不斷發展。要想為我國培育優秀的人才，在英語教育教學的時候，不要只局限在應試教育的范疇內，應從聽、說、讀、寫、唱、畫、玩、演等多方面開展教學活動，讓學生在參與學習的同時，提升英語知識的實用性。然而，長期以來，教師過于強調英語課程的知識性，忽略了其人文性特征和文化內涵。在以往的英語學科教學活動中，教學目標主要是對學生的英語知識與能力進行培養，在課堂當中讓他們理解詞句，忽略了對學生認知思維的培養。

（四）教學方式陳舊

教師使用的教育手段會對學生的具體學習情況起到十分顯著的影響，在當前的新課改大環境下，實現教學方法的創新與變革至關重要。在傳統的課堂教學中，教師經常使用“灌輸式”教育手段。如教學人教版五年級上冊What would you like？這一單元時，教師僅對幾種快餐，如sandwichd等單詞和基本句型What would you like to eat？和Whats your favourite food？教學，雖然教學方法較為枯燥，但也在一定程度上發揮了作用。然而，在這樣的課堂教學活動當中，所有學生掌握的知識技能較為固定，忽視了學生的個性化發展，對提升學生的思維能力與認知水平具有不良影響。

（五）課程建設不足

英語課程在學生學習的各個時期都占據著不可忽視的位置，具有與數學、語文學科同等的位置，但在具體學習時，其難度非常大，在師資以及設施設備配置方面也比較少，進而影響到教育教學活動的開展。與數學、語文這類主要學科相比，某些學校對英語課程內容的設置不夠重視，導致英語學科數量較少，難以保證英語課程有關活動的順利進行。

二、核心素養觀下英語教學變革困境的出路探究

當前，英語課堂教育教學創新與變革過程中存在諸多問題，應該采取相應的措施與方法，制訂科學合理的雙重育人價值體系，有效改善過去的教育教學方法和手段，運用相應的英語課本和現代化教學設施，保證英語教育教學知識的科學性與可靠性，營造良好的課堂氛圍，運用恰當的評價方法，推動學生主動學習和可持續發展。

（一）構建課堂雙重育人價值體系

在英語學科教育教學過程當中，課堂教育是主陣地。在現階段的英語課堂教學當中，需要構建完善健全的雙重育人價值體系，如此，既有利于學生發展語言運用能力，又有利于學生發展思維能力。教師要從學生的學習激情和興趣著手展開教學，讓學生運用英語展開互動與溝通。只有這樣，才可以培養并提高學生的交際水平與語言應用能力。在英語課堂教育教學時，應將體驗式教育教學當作關鍵，而使用小組合作學習可以集中學生的學習注意力與焦點，讓他們主動投入到課堂學習活動當中。在課余時間，教師也要鼓勵學生使用英語和其他人互動，以提升他們的自主學習意識與能力，培育他們的人文素養與核心素養。這是當前核心素養大環境下教師所運用的英語教育教學手段與方法，能夠為社會培育諸多高素養的英語人才。

（二）改變傳統的教學方式

由于時代進步與科技發展，在英語課程教育教學的時候，教師要使用多種現代化教學方法與手段，為社會培養優秀的人才奠定良好的基礎條件。只有這樣，才可以保障教育質量以及教學成效。例如，在教學人教版六年級上冊Ways to go to school這一單元時，教師可以通過互聯網搜索與各種交通工具相關的信息，然后播放學生上學的視頻以及錄音，讓學生自覺參與到課堂學習活動當中，逐步提升他們學習的自主性與積極性，這對保證教育教學水平具有不可忽視的作用。與此同時，教師應逐步提升自身的教育教學水平與能力，學校也要定期舉辦經驗溝通與探討大會，讓擁有豐富經驗的專家學者對教師進行培訓，讓教師主動參與其中學習新的理念，樹立新型觀念。此外，學校也應該重視英語課程教學，保障英語學科設置的科學性以及合理性，引入更多的優秀教師，構建一支高素養的優秀教師團隊。

（三）合理選擇教材和教學內容

在實際教育教學的時候，教師要結合學生的實際情況有針對性地對課程內容進行選擇，充分將與核心素養有關的英語知識貫穿在課堂教學當中，一方面讓學生將知識學習與技能掌握相結合，另一方面讓學生意識到管理時間的重要性，對學習時間進行科學合理的規劃，這對學生英語核心素養的培育至關重要。

（四）創建科學的評價體系

在過去教育教學的實際影響之下，教師非常重視學生的學習成績，在很大程度上忽視了對他們英語思維能力和語言應用能力的鍛煉。在當前的核心素養觀念之下，教師應該結合學生的具體學習情況，構建完善合理的評價體系，對學生的英語素養和綜合素養展開實際評定，可以舉辦一些如英語口語大賽、英語演講比賽、英語話劇表演和情景劇表演等語言實踐活動。建立這樣的評價體系，可以逐步提升學生的學習自覺性與主動性，讓他們投入到學習活動當中，培育他們的英語核心素養。

（五）增強課堂教學的趣味性

在當前的核心素養大環境下，實現英語教育教學的創新與變革至關重要。教師需要營造一個輕松和諧的課堂氛圍和環境，保障教育教學活動的趣味性。針對學生的學習情況，教師在實際教育教學的時候，要和學生加強溝通與互動，了解和掌握學生的實際情況，只有這樣，才可以根據學生存在的一系列問題，制訂科學合理的教育教學方案以及措施。例如，在進行人教版三年級上冊Look at me教學時，教師首先用歌曲導入新課，接著教學body等詞句，然后通過課件以單詞快閃的形式來幫助學生認讀單詞，最后以制作橡皮泥娃娃的形式來做語言項目的口語練習。在具體教學中，教師不要只依賴教材內容展開教學，也可以通過給學生播放英文電影、英文動畫片等，保障課堂活動的趣味性。教師要想方設法讓學生參與到課外的學習活動當中，結合學生的英語水平配置一些任務活動，提高其學習趣味性，讓學生投入到英語學習中。

三、結語

對學生英語核心素養的培育至關重要，這是我國教育事業快速發展的重要要求。在當前的英語課程教育教學中，教師要落實核心素養培育的教育教學觀念，使用科學合理的教育教學方法以及手段，構建高效的英語課堂環境，營造良好的課堂氛圍，為社會培育高素養的優秀英語專業人才。

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