基于雙元式校企合作模式下的教學改革探究

摘 要：雙元式校企合作模式是高職機電一體化技術專業快速發展的有效之路。本文以機電一體化技術專業為例，通過對雙元式校企合作模式的背景及意義、辦學條件進行了探究，為高職院校順利開展雙元式校企合作辦學模式，提出了針對雙元式校企合作模式下的具體教學改革內容。

關鍵詞：雙元式;校企合作;教學改革;課程體系

隨著社會經濟的快速發展，企業對高職院校培養人才的要求也在逐漸升級。為適應企業對用人需求的改變，高職院校積極推動教學改革，提高人才培養質量，雖然各高職院校都開展了自己的改革，但是效果顯著并且能夠長期發展下去卻并不多。近年來，隨著雙元式校企合作辦學模式的興起，又為高職院校的教學改革帶了新的曙光。雙元式校企合作辦學模式是一種新的辦學模式，它區別于傳統的教學模式，它充分整合了學校和企業的有用資源，將資源最大化利用。雙元式校企合作辦學模式可以利用企業的先進技術和先進設備為學生服務，解決了學校傳統課程中所學知識和所用設備不能及時更新的問題，同時也提高了學校培養的學生的質量，從而提升了學校的知名度和影響力。

因此，隨著雙元式校企合作辦學模式的興起，各高職院校積極探索符合自身條件的雙元式校企合作模式下的教學改革，為銜接企業用人需求和高職院校培養人才方面探索了經驗，為進一步加強雙元式校企合作模式下的教學改革奠定了基礎。隨著《中國制造2025》的逐步推進，我國的制造業得到了長足的發展，使得機電一體化技術人才的需求也逐年攀升，對人才的技能要求也越來越高。由于目前高職院校的雙元式校企合作辦學模式還在起步階段，沒有充足的經驗，也沒有完善的管理制度及課程體系，這對于雙元式校企合作辦學模式的發展非常不利，也是極大的考驗，需要進一步的完善。

1 校企合作模式的背景及意義

通過調查發現，目前我國很多高職院校培養的人才與企業用人需求之間存在一定的脫節，并不能完全滿足企業的用人需求。學生在學校所學的知識，并不能靈活運用到企業實踐中去，企業還要根據用人需求對招進來的高職院校學生再進行培養，增加了用人成本，降低了企業對學校培養人才的滿意度。這主要是傳統教學模式沒有結合目前企業的用人實際需求開展，使得學校培養的學生與企業需要的人才相脫節。傳統教學模式下培養的學生更加注重理論知識的學習，忽略了對學生動手實踐能力的培養，雖然傳統教學模式下學生也會進行相應的實訓練習，但是這種練習都比較簡單，不能與企業的生產實踐相比，所以，傳統教學模式下教出的學生在企業實踐時會顯得無所適從，不能在短時間內掌握企業的生產實踐相關的技術，需要企業花費大量的人力物力重新培養，這造成了企業用工成本的增加。而雙元式校企合作辦學模式正好能夠解決這一問題，它使得學校和企業之間建立起聯系，兩者共同培養學生，這樣既解決了企業用工問題，又解決了學生人才培養質量與社會脫節的問題。開展校企合作辦學模式能夠深化產教融合，是培養創新應用型人才的有效途徑，能夠促進職業教育與我國經濟發展相適應，培養出適應時代要求的具有專業能力、創新能力和管理能力的復合型人才。

雙元式校企合作辦學模式可以為學校和企業提供一個溝通的橋梁，學校可以充分了解企業對用人的要求，企業也可以為學校的人才培養模式改革提供一定的指導。校企合作辦學模式能夠充分利用企業資源，提高了學校辦學質量的同時，也提升了企業對學校人才培養質量的滿意度。學校和企業各司其責，學校要做好教學組織和教學管理工作，企業要利用其對行業的發展趨勢、動態、特點來指導師在企業生順利開展生產實踐和相關培訓課程。雙元式校企合作辦學模式既可以解決企業的用工問題，又可以解決學校培養的人才的質量問題，是對于企業和學校雙方均有利的辦學模式。只要學校能夠積極推動，尋求知名企業合作開展這種辦學模式，雙元式校企合作辦學模式一定能夠獲得高速良性發展。

2 雙元式校企合作模式的條件

2.1 豐富的學校課程資源

高職院校在傳統的教學模式下，有著豐富的課程資源。但是這些課程的人才培養目標和雙元式校企合作模式的人才培養目標有一定的出入，這需要企業和高職院校一起對原有課程資源的人才培養目標進行調整，使其滿足企業的用人標準。這樣可以充分整合課程資源，為順利開展雙元式校企合作辦學提供了有力保障。整合課程資源的過程可以邀請企業技術精湛的工程師與學校骨干教師一起研究，對于一些陳舊的知識進行刪除，并將企業里面一些前沿的知識融合進來，形成雙元式校企合作模式下特色的課程資源。該課程資源要注重理論與實踐相結合，其中實踐部分要緊密結合公司目前擁有的設備開展，不要讓實踐脫離于公司生產實際。課程資源的理論部分，要服務于課程的實踐環節，是實踐環節的理論基礎，當然課程的實踐又要能夠強化理論知識的掌握情況。

2.2 雄厚的企業技術實力

選擇雙元式校企合作辦學的企業一定要是有著雄厚企業技術實力的企業，這樣的企業能夠第一時間掌握本行業的發展趨勢、特點，能夠為本行業的發展提供指導作用。同時這樣的企業有著迫切的用人需求，很容易和學校達成共識。學校可以聘請這些企業里面的資深工程師作為學生企業實踐的指導老師，為學生提供技術指導。同時，學校也要派遣校內老師定期到企業學習，和企業實踐指導老師一起指導學生，提高學生的理論水平和實踐動手能力。要充分利用企業的先進技術為學生服務，充實學生的知識。企業的先進技術與學校傳統所學的知識是有一定區別的，學校做學知識一般都是通用的知識，不具有特殊性。企業的一些實用技術非常具有實用性，能夠啟發學生的思維，提高學生的創新意識。因此，要想把雙元式校企合作辦學模式開展好就必須要擁有雄厚的企業技術實力。

3 雙元式校企合作模式下教學改革的內容

3.1 制定雙元式校企合作模式下的學生管理制度

目前國內很多高職院校都在探索雙元式校企合作模式，由于經驗不是很足，開展起來會遇到很多問題。如果要使雙元式校企合作模式能夠長期有效地開展下去，就必須要根據實際來制定雙元式校企合作模式下的學生管理制度。這需要企業和學校共同制定相關學生管理制度，學生在企業實踐過程中仍然屬于學校的學生，學校必須要對學生負責，而學生實踐期間又屬于企業的員工，所以也要必須服從企業的管理，因此，為了便于有效地開展雙元式校企合作模式，校企雙方要共同參與制定雙元式校企合作模式下的學生管理制度，做到權責明確。雙元式校企合作模式下的學生管理制度，是校企雙方共同制定的學生管理制度，需要校企雙方共同參與到學生的管理過程中。因此，有了這個學生管理制度，學生的管理工作就不再是問題了，學生只要遵循學生管理制度就可以了，不存在校企雙方學生管理混亂的問題。

3.2 制定雙元式校企合作模式下的人才培養方案

雙元式校企合作模式下的人才培養方案與傳統教學模式下的人才培養方案是不同的，因此，要長期有效地開展雙元式校企合作辦學模式，就必須根據實際情況，校企雙方共同參與制定雙元式校企合作模式下的人才培養方案。人才培養方案制定過程可以由企業的資深工程師和學校的骨干教師，一起合作完成。該培養方案下培養的學生要符合企業的用人要求，同時又能實現學校對人才培養質量的要求。該培養方案應該區別于傳統課程的人才培養方案，要結合開展雙元式校企合作辦學的企業實際來制定，能夠指導雙元式校企合作辦學的人才培養過程，使得人才培養方案落到實處。

3.3 開發雙元式校企合作模式下的課程體系

雙元式校企合作辦學模式最終能否順利開展，還是要看有沒有合理的課程。因此，開發雙元式校企合作辦學模式下的課程體系關乎雙元式校企合作辦學模式能否成功開展。雙元式校企合作模式下的課程體系要更加重視學生的動手實踐能力，并且要做到所學即所用，學生能夠將課程所學知識立馬轉化為企業所需要的實際技術。當然，注重學生動手實踐能力的同時，也不能忽略學生理論知識的學習，要充分利用學校現有的課程體系和企業的設備等資源來構建雙元式校企合作模式下的課程體系。開發該課程體系，要根據企業所擁有的實際設備來進行，使得課程內容與企業的設備相對應，以便于后續的動手實踐環節的開展。

4 結語

雙元式校企合作辦學模式是連接企業用人需求與學校人才培養之間的一道橋梁，是高職院校機電一體化技術專業能夠長足發展的一條有效路徑，希望高職學校和行業內的企業都能夠充分重視。在雙元式校企合作辦學模式下學校和企業應共同努力，各司其責，為這一辦學模式營造有利的環境，定能培養出企業滿意專業技能人才。同時，學校作為雙元式校企合作辦學模式的主體，應積極推動各項工作的有序開展，積極與企業溝通，不斷完善相關制度，協調解決相關問題，使雙元式校企合作辦學模式下的教學改革健康有序開展，從而大幅度提升各高職院校機電一體化技術專業在同專業中的競爭力。

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課題：廣東2018年廣東省高職教育機械制造類專業教學指（項目編號：JZ201813）

作者簡介：石紹偉（1989— ），男，山東臨沂人，碩士，助教，江門職業技術學院機電技術系專任教師，從事機電一體化技術研究。